涉农高职院校就业指导课程融入课程思政理念的教学改革路径研究

摘要：大学生就业的质量好坏是学校办学培养人才质量和学校高效发展的重要依据，关系到学校能否长期发展。本文通过杨凌职业技术学院就业指导课设立的意义为出发点，对就业指导课程与课程思政理念融合的现状及困境进行分析，进而探索出涉农高职院校大学生就业指导课程融入课程思政理念的创新路径研究，使大学生就业时树立正确的职业价值观、更好地适应社会发展。

关键词：就业指导；课程思政；教学改革

引言

随着经济社会的快速发展，职业教育的教育教学培养体系也发生变化，教育格局出现大变动；用人单位对毕业生的质量要求愈发严格，就业形势越来越严峻。高职院校开设的就业指导课是提升大学生双创教育的主渠道，对学生更高质量地就业起着至关重要的作用。当代大学生属于信息时代的学生，思维比较活跃，自我意识比较强；这就要求创新式地对“00”后大学生进行就业指导课教学，可在就业指导课中加入思政元素，将就业指导课程与课程思政深度融合，探索出大学生就业指导课的新思路，引导学生树立正确的就业观与择业观，使大学生成为德、智、体、美、劳全面发展的时代新人[1]。

一、涉农高职院校大学生就业指导课程融入课程思政理念的重要意义

大学生就业指导课程是高职大学生的必修课程，该课程可以帮助学生了解行业的发展前景及就业形势，帮助学生树立正确的就业观，使学生实现高质量的就业，提升学生的思政修养，找到适合自身发展的工作岗位。因此，高职院校应该不断地更新自己的教学内容，加强就业指导课程的课程建设，探索出一条融入课程思政理念的改革创新之路。

（一）有助于学生树立正确的择业观、就业观、职业观

通过在涉农高职院校大学生就业指导课程中融入课程思政理念可以清晰地把握学生的思想动向，帮助大学生树立正确的择业观、就业观、职业观，积极地面对就业环境。思政教育可以使学生更加清晰地了解自我能力，分析自身的利与弊，从而更好地就业；思政教育还可以帮助大学生树立良好的职业道德观，使其发展成为一名合格的社会成员。

（二）有助于构建育人新格局

通过大学生就业指导课程可以帮助大学生明晰自我定位，使大学生可以更好地认识自己；了解当今社会发展所需要的人才。教师也需要改变传统的教学理念，传授知识时要注重学生的课堂体验感，不能只注重成绩高低，更多地让学生真正地从课堂中学到真知识。教师需要不断将两者相结合，创新工作思路，完善课时计划，构建育人新格局。通过在课堂中融入思政元素可以使教师更为清晰地明确教学方向，丰富学生的课堂体验感；培养学生的思政素养，养成优良的品质习惯；从而构建出一条全新的育人新思路。

（三）有助于高职毕业生更充分地了解社会发展现状、行业发展趋势

思政教育不仅可以帮助大学生树立正确的三观，还有助于涉农高职大学生更加充分地了解社会发展现状，了解其所学行业的用人需求，认清当下的就业形势。通过对大学生就业指导课程的教学，可以使高职毕业生完成更加充分、更高质量的就业，从而提升大学生的就业核心竞争力；从而使高职大学生能够做出正确的职业选择，找到适合自己发展的职业之路。通过思政教育，可以使大学生了解每个人的职业并非一成不变，个人所做的选择不同，必然也会导致不同的结果，获得的职业获得感也尽不相同。大学生在找工作的时候不应该仅仅局限于工资待遇，应更加全面地考虑事情；一定要选择一条适合自身发展的职业之路；一定要避免盲目跟风，要最大化地发挥自身的价值，与当下社会发展紧密结合起来[2]。

二、涉农高职院校大学生就业指导课程融入课程思政理念的现实痛点

（一）大学生就业指导课程建设调查

以杨凌职业技术学院师生为调查对象，从大学生就业指导课程中课程思政建设的具体情况展开问卷调查。向学校教师共计发放30份调查问卷，回收30份，回收率100%，其中有效问卷28份；向学生发放调查问卷350份，收回330份，回收率94%，其中有效问卷300份。通过分析调查问卷可以发现当下高职院校大学生就业指导课程融入课程思政存在的一些相同的问题，其中有一部分调查问卷的结果如下：

1.教师层面

参与就业指导课的教师中，78%是专职辅导员，22%是行政岗。对于就业指导课程融入课程思政元素存在的问题中，25%从事就业指导课教师认为教学时间有限，55%教师认为教学精力、备课时间有限，20%的教师认为自身不能把思政元素融入大学生就业指导课程中。21.8%的教师认为将课程思政融入大学生就业指导课程中对学生的帮助特别大；55.4%的教师认为将课程思政融入大学生就业指导课程中对学生有一定的帮助；11.6%的教师认为将课程思政融入大学生就业指导课程中对学生帮助不大；11.2%的教师认为将课程思政融入大学生就业指导课程中对学生的帮助因人而异。

2.学生层面

13.6%的学生对课程思政概念非常了解；52.8%学生对课程思政概念比较了解；22.8%学生对课程思政概念稍微了解；10.8%学生对课程思政概念完全不了解；41.3%的学生经常可以感受到课程思政元素融入大学生就业指导课程；33.5%的学生偶尔可以感受到课程思政元素融入大学生就业指导课程；25.2%的学生几乎感受不到课程思政元素融入大学生就业指导课程；56%的学生认为大学生就业指导课程融入课程思政内容比较枯燥乏味；32.1%学生认为教师教学形式比较死板；58.6%学生认为就业指导课程实践内容部分太少，理论课程偏多；8%的学生认为从事就业指导课程的教师过于年轻、教学经验不足。

（二）涉农高职院校大学生就业指导课程融入课程思政理念的现存问题

1.大学生就业指导课程与课程思政的融合速度缓慢

高职院校大学生就业指导课程中，存在部分教师对课程思政的理念不够了解、认识不到位；他们认为课程思政理念融入大学生思政教育的价值意义不大，认为只需要上好课堂内容就可以，从而忽略了思政课程的育人功能，导致课程思政元素研究的深度不够。还存在一部分教师只是将课程思政元素移入就业指导课程中，并未仔细推敲其融入的逻辑性，属于生搬硬套，从而导致教学效果不能达到预期所设想的结果。就业指导课教师在融入课程思政理念时教学形式比较单一，缺乏专业特色；大部分教师只是以理论教学内容为主，忽视了实践教学的重要性，学生参与的环节较少，对课程提不起兴趣，从而导致课堂质量不够，达不到课堂预期效果。

2.师资队伍难以满足课程思政实际需要

高职院校中，大学生就业指导课程属于公共基础课程，从事大学生就业指导课程的师资队伍人数不足，授课教师由辅导员、思政课教师以及行政人员组成，教师的专业素养能力不够，大部分教师专业不对口且年龄偏年轻，教学经验不足；缺乏专业的知识储备以及系统的业务培训。部分授课教师对就业指导课程中融入课程思政元素的研究不够全面，只停留在表面，从而难以发挥思政教育的育人价值。

3.大学生就业指导课程内容有待加强

当下，高职大学生就业指导课程教学中教师只是根据课本内容进行授课，与国家就业趋势、行业发展趋势的融入度不够，学生不能准确地了解就业形势，从而对就业指导课程中的自我认知不够，不能清晰的自我定位，选择出适合自身发展的职业规划。授课教师在授课过程中，不能有针对性地开展学生喜好的课堂形式，不能准确把握重要知识的切入时机，对课堂的整体规划有待提升，从而难以达到课堂内容的真正掌握。

4.课程开设时间节点有待提前、课程重视程度不够

目前，各高职院校大学生就业指导课程开设时间比较靠前或者靠后，通常都设置在第一学期或者第五学期，要么就是学习时间太早容易忘记，知识更新比较快，每年的就业形势、就业压力、用人需求变化都比较大，如果不能学习最新的知识将会面临被淘汰的风险。要么学习时间太晚学生都忙于找工作，上课时间段会存在缺勤率较高，大部分学生没有精力从事课堂学习，从而忽略了大学生就业指导课程的实际指导作用。大学生认为就业指导课程设置对自身的影响不大，认为是公共课不是专业课，从而导致对该课程的重视程度不够，不能很好地掌握该课程所教授的求职简历制作、求职面试技巧以及获取就业信息的渠道等不够熟练、通畅。

三、涉农高职院校大学生就业指导课程融入课程思政理念的创新路径

（一）更新教学内容，做好顶层设计

目前，高职院校所采取的大学生就业指导课课本内容已不完全符合当下快速发展的要求。课程内容过于死板，缺乏思政元素引入，使就业育人的成效难以达到；因此这时就需要更新教学内容，根据当下的社会热点问题、就业形势的变化、就业政策的倾斜以及行业的发展趋势及时作出内容调整，从多个方面整合资源，优化教学内容，提升学生的内发动力。可通过课程思政教学案例库来深入挖掘属于各自所带学校、专业、班级的教学新内容，因材施教，做到人人有收获。还可以根据国家所提倡的各项职业精神、劳模精神等融入课堂当中去，引导大学生可以将个人与国家的发展同向同行，为国家的发展贡献力量。

（二）加强师资队伍建设，构建名师讲堂

办好思想政治理论课的关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。 因此，高职院校应鼓励教师进行继续学习和考取相关的资格证书，鼓励教师参加校内外组织的线上线下学习，不断提升自身的专业修养水平。高职院校应邀请校内外优秀教师进行公开课分享；开展就业指导课程的讲座、沙龙等形式供就业指导课教师相互交流、相互学习。可以通过构建大学生就业指导课程思政教学新模式的团队来打造名师课堂，增强就业指导课程教师的思政意识，提高就业指导课程教师挖掘思政元素、思政理念的能力。在开始上课前，召开课程研讨会，充分结合社会热点问题引申到就业指导课程中来，深入挖掘其中的思政元素；丰富课程内容，以一种全新的形式展现到学生面前，提升学生的课堂兴趣。

（三）创新教学方法，丰富组织形式

学生是课堂的主体作用，如何充分发挥学生的主体性作用就显得尤为重要[3]。首先，就业指导课教师需要不断更新自己的知识体系、组织体系等。在对学生进行授课的过程中可以结合当下热点挖掘思政元素，通过问题式驱动、榜样宣传式、小组讨论式、参与体验式、案例分析式等教学方法来施教，最大限度地将教学内容传授给学生，使其将知识入脑入心；其次，在实践方面，实践性内容应加大力度，使学生成为课堂的主人，每个学生都可以从课程中得到收获；最后，教师应该转变教学思路及理念，改变传统的灌输式教学手段，采取引导式、探讨式、合作式的教学新模式；在课堂中，教师可以留出一小部分时间为学生答疑解惑；但因课堂时间有限，授课教师可适时地为学生开辟一对一咨询的时间，做好就业指导服务，引导学生找到一条适合自身发展的就业之路。

（四）完善考核制度，增加思政考核模块

大学生就业指导课程的课程思政考核是教师上好高质量课的保障，体系完备的考核方式可以让授课教师认真地对待每一堂课，贯彻落实“以生为本”的教育理念[4]。为保证课程思政与大学生就业指导课程的深层次融入，高校应该设立考核评价监督机制。只有这样，才会促进就业指导课程中融入思政元素，更好地促进大学生的职业发展。对于学生的考核评价，只需要了解在学生就业指导课程中对课程思政的课堂体验感、获得感[5-6]。对于授课教师需要从课堂引入、课堂学生反响来进行考核。通过增加思政考核模块，推动课程思政育人实效。

结语

当下，大学生就业环境复杂，就业形势严峻，如何将课程思政理念融入大学生就业指导课程中就显得尤为重要。应该积极探索教学新模式，从教学内容、教学方法、师资队伍、考核评价机制等方面深下功夫，全方位地提升大学生的综合素质，实现大学生的高质量就业，帮助大学生树立正确的就业观念；实现涉农类高职院校课程思政及人才培养的质量。

本文系杨凌职业技术学院2023年校内教育教学改革研究项目《涉农高职院校就业指导课程中融入“课程思政”的方法与效用研究－以杨凌职业技术学院为例》（课题编号：JG23068）的研究成果。

参考文献：

[1]陈建红.农类职业院校就业指导课程思政现状调查研究[J].河南农业，2022，（27）：37-39.

[2]郑语琪.课程思政视角下高职院校就业指导课程改革研究[J].海峡科学，2023，（03）：114-117.

[3]成小丽.“课程思政”理念融入高职院校就业指导课程的路径研究[J].就业与保障，2021，（09）：124-125.

[4]黎美珊.“大思政”格局下高职院校就业与创业指导的教改探析[J].现代职业教育 ，2020，（50）：18-19.

[5]卢德炳.新时代高职院校就业指导课程融入思政元素的探索与实践[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（十二）.广安职业技术学院;，2023：4.

[6]王海军.高职院校就业指导课“课程思政”建设的路径[J].科技资讯 ，2020，（29）：116-117+120.

（作者单位：杨凌职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）