巧用信息技术，为初中英语课堂添彩

摘 要：互联网时代，运用多媒体技术手段开展教学，已成为现代教育发展的一种必然趋势。在初中英语课堂，教师运用多媒体技术辅助教学，可以让课堂变得更加生动有趣，让教学内容变得更加丰富多样，学生也可以运用多媒体技术手段进行个性化的自主学习，更大程度地提升了自身的英语学习积极性。同时，教师结合多媒体信息技术教授教材内容，有利于提高学生对文本内容的吸收和理解，从而实现初中英语课堂教学的高质量发展。而如何有效运用多媒体信息技术为初中英语课堂增添色彩，保证更高质量的初中英语教学，是当前初中英语教师需要认真思考和解决的一个问题。本文从四个方面展开策略探讨，以期对初中英语课堂巧用信息技术，强化教学效果提供参考和借鉴。

关键词：初中英语；多媒体教学；教学策略

作者简介：张玲（1982-），女，甘肃兰州人，兰州市第九中学，一级教师，研究方向：英语，初中英语教学。

互联网时代，每一个人无时无刻不在接受来自外界信息的影响。初中英语课堂教学也不例外。传统的初中英语课堂教学，教师一手拿书，一手拿着粉笔板书，主要靠口头讲授，让原本生动有趣的英语课堂变得枯燥乏味，也在无形之中磨灭了学生的英语学习兴趣，给学生增添了学习压力，而借助多媒体信息技术，教师可以在课堂上开展多样化的英语教学活动，极大地丰富了初中英语课堂教学形式和内容，让学生可以在更宽松自由的氛围中进行学习，而且，教师引进更加生动形象的教学素材，活跃课堂氛围，开阔学生眼界，可以有效缓解学生的学习压力，提升他们的英语学习积极性，为初中英语课堂增添活力。

一、建立健全相关制度体系，提升信息技术在初中英语课堂的有效运用

（一）落实班级设备管理制度，更好地服务英语课堂教学

就目前很多学校初中英语课堂多媒体信息技术的使用情况来看，并不是很理想。从整体情况来看，虽然很多学校已经配备充足的多媒体设备，但是细分到每一个班级，只有一台电脑和电子白板，并没有对初中英语课堂投入相应的多媒体教学资源。学校也没有派人定期来对这些设备进行检查和更新，导致英语教师在教学时，设备一出现故障就被搁置在一边，教师仍是一手拿书本，一手拿粉笔教学，没有真正发挥出这些设备的运用价值。

然而初中英语作为一门语言学科，学生除了要学习书本上的知识，还要锻炼英语口语。这也就意味着，初中英语教学要兼顾视听说，而在英语课堂加大对多媒体资源的投入，便能够满足这一要求，从而提升学生的英语学习效率。因此，要实现多媒体技术在初中英语课堂的有效运用，学校就要从更高层面建立健全相关制度体系，有必要落实班级信息技术设备的管理制度，定期派专人来检查和更新，以便这些设备更好地服务于初中英语课堂教学。

（二）设置信息技术运用指标，提升教师的信息技术运用意识

通过调研发现，还是有很多学校的教师虽然具备使用多媒体设备的意识，但是在操作上仅限于计算机、电子白板播放课件等。而对其他信息资源利用较少，如英语教学的专业软件、英语云课堂等。就当前的英语教学现状来看，很多英语教师对信息技术的重视程度还不够，仅仅把学校投入的多媒体设备当成教学内容的呈现工具，换句话说，就是把原来板书在黑板上的内容搬到了PPT上而已，并没有将其有效提升初中英语教学效率的作用发挥出来。

互联网时代，英语教师在进行英语教学时，唯有结合信息技术手段，才能促进初中英语课堂顺应时代的发展。因此，要保证在初中英语课堂上更有效地运用信息技术，教师就必须提升信息技术的使用频率和使用质量。学校可以从更高层面设置信息技术运用的评价指标，并且将这个指标纳入英语教师课堂教学的综合考评中。从制度层面鼓励每个班的英语教师在英语课堂上积极使用信息资源，积极学习、掌握高效运用多媒体设备进行教学的能力，不断提升自身的专业水平。此外，学校有必要定期开展英语教师多媒体教学技能培训，从思想理念、实践操作等方面提f4f7b7565b1437586a409b50f6ab0268升英语教师对信息技术运用的重视程度。

二、充分运用信息技术，提升学生的英语能力

（一）利用信息技术，提升学生的口语表达能力

目前，很多学生学习英语仍采用自己听、自己说的传统学习方式，并没有充分利用信息技术手段来提升自己的学习效果，这种情况下，学生在课堂上学到的知识在课后容易遗忘。久而久之，学习效率得不到提升，还容易挫伤学生学习英语的信心。然而，教师运用信息技术进行初中英语教学，能够突破传统英语教学的时间、空间限制，学生可以在更宽松、更自由的空间中自主学习，从而不断提升自己的学习能力。英语是一门语言学科，新课标也要求学生不仅要掌握英语课本上的知识，更重要的是，能够在人际交往中进行基本的英语口语交流。

基于这样的目的，英语教师有必要充分利用信息技术，为学生提供更广阔的学习平台，加强课上与课下学习的连接，优化学生的英语学习效果，从而提升学生的英语能力。例如教师在教授完人教版初中英语七年级上册Unit1“My name's Gina”这一节内容时，可以利用移动终端、手机微信等媒介手段给学生布置课后作业，建立英语口语学习群，让学生晚上回家后，用英语向其他同学口头介绍自己，完成英语学习打卡。这样，将课堂上学到的英语知识延伸到生活中，为学生搭建英语互动学习的桥梁，有利于提升学生的口语表达以及口语交际能力。

（二）运用录制好的教学资源，培养学生的自主学习能力

新课标和素质教育要求要注重培养学生的自主学习能力，这其中也包括培养学生的自主学习能力。尤其是处于初中阶段的学生，自我意识正在快速发展，学习习惯和认知思维正在逐步走向成熟。而互联网时代，初中学生渴求接触新的事物，他们对外界的新鲜事物感到好奇，极易受到外界信息的干扰和诱惑，所以加强对这一阶段学生自主学习能力的培养非常重要。而且随着年级递增，英语知识的学习越来越考验学生的理解力。如果课堂上学生没有弄懂知识点，课后依旧没有弄懂的话，会影响学生的学习进度，进而影响到学习效果。

因此，在英语课堂教学中，教师可以运用高清的录像设备将本堂课录制下来，以便学生在课后回顾，复习和巩固学习成果。比如，教师在讲授人教版初中英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation”时，有的学生对“一般过去时态”这个知识点掌握得不是很牢固，教师便可以提前调制好录像设备，将本节课全程录制下来，以便没有弄懂这个知识点的学生课后自主深化学习，进而帮助学生实现有效学习，培养学生的自主学习能力，鼓励他们养成良好的学习习惯。

三、借助多媒体素材，创设丰富多样的教学情境

（一）借助图文素材，创设生活化情境

学生的母语是汉语，由于长期受到汉语语法规则和汉语表达习惯的影响，在进行英语学习时，难免会感到有一定难度。教师如果不能及时帮助学生解决英语知识学习中的难题，时间长了，学生很容易产生畏难情绪，从而消减主动学习英语的积极性。加上学生在日常生活中实际运用英语的机会并不是很多，如果教师只是停留在课堂教学上，将学生的课堂英语学习与实际生活割裂开，很容易导致“哑巴英语”现象的出现，这不能提升学生的学习效果，也不能真正实现教学目标。

因此，教师在讲解晦涩难懂的英语知识点时，为了增强学生对英语知识点的理解和吸收效果，可以借助多媒体图文素材，为学生创设生活化的教学情境，比如，学生在学习人教版初中英语八年级下册Unit3“Could you please clean your room？”这一节内容时，由于“room”里往往包含很多东西，教师可以在课件上把生活中经常出现的实物用英语单词标出来，然后让学生以抢答的方式快速读出这个词汇以及其意思。当然，教师也可以先展示图片，让学生快速用英语说出图片中出现的实物，这样一来，不仅增加了英语课堂学习的趣味性，还丰富了学生的词汇量，加深了学生对本节内容的记忆，同时还提升了学生的英语口语表达能力。

（二）借助音频素材，创设视听情境

传统的初中英语教学侧重英语阅读和写作，尤其侧重英语阅读，导致很多学生的书面表达能力虽然突出，但却听不懂英语对话，英语口语表达能力较差。而现在的初中英语学科，是一门注重学生听说读写等综合能力发展的学科，这也就意味着，学生不仅要会英语阅读和写作，更要会听得懂英语表达，掌握英语的语音语调，以及明白说话人当时所表达的情绪、情感的真实含义，而且还要将课堂上学到的英语知识运用到日常生活中去。这无疑对初中生的英语学习提出了更高的要求。

怎样有效实现这一教学目标呢？教师可以充分运用信息技术，为学生创设合适的视听情境，让学生根据听到的信息，结合说话人当时的情境中去明确词汇的含义，以及语句所要表达的含义。通过这样的方式来提升学生的英语阅读理解和听力能力。比如，学生在学习人教版初中英语八年级下册Unit9“Have you ever been to a museum？”中2a和2b部分的内容时，由于这两部分是听力题，在学生做完之后，教师可以引导学生结合语境、词汇、说话人的语音语调等去检验自己的答案正确与否，如果不正确，找出自己没有听清楚的地方，再多听几遍，并模仿音频中说话人的口语表达技巧，矫正自己不规范的口语表达，提升自身英语听力以及口语表达能力。

四、巧借互联网资源，提升英语教学效率

（一）借助微课视频资源，有效衔接教学环节

互联网时代，微课能够有效提升初中英语课堂教学效率。因为微课视频本身短小、精炼，可以将课堂上教授的英语知识点提炼出来，帮助学生高效学习。尤其是初中英语需要深入理解学习的知识点非常多，英语基础不扎实的学生可能学习起来比较吃力。教师可以利用微课在有限的时间内将教材中的重难点知识提炼出来，也可以围绕一个语法词汇展开分析，帮助学生更快地攻克重难点知识。

当然，微课视频不仅可以运用在重难点知识的教学中，还可以在导入环节引入微课视频，激发学生学习英语的兴趣。比如，教师在教授人教版初中英语八年级下册Unit1“What's the matter？”这一节内容时，教师可以先导入一个视频，将文章内容先在视频中展示出来，引导学生认真观看，让学生明确本节学习内容的主题。学生看完视频后，教师再层层引导学生分析到底发生了什么事，为什么会发生这样的事。教师可以在视频结尾设置一个悬念，激励学生主动在课堂学习中寻找答案，激发学生的学习好奇心和兴趣。

（二）精选实时热点，丰富课堂教学内容

信息时代，信息传播的时效性较强，人们获取信息资源的成本也相对较低。教师在英语教学时利用实时资讯热点，能够有效为英语课堂增添活力与生机，也有利于活跃学生的英语思维，拓宽学生的认知和眼界。

同时，教师还可以引入一些英语美文或者与西方文化相关的教学素材，比如，学生在学习人教版初中英语九年级Unit2“I think that mooncakes are delicious！”时，这一节涉及很多美食及文化内容，教师可以适当引入一些西方美食或者文化习俗，引导学生结合所学的英语知识锻炼自主学习能力。而且，通过引入这些教学素材，学生可以积累更多的知识，扩充词汇量，真正将英语教学与学生的实际生活有机结合起来，从而提升学生的英语核心素养。

五、结语

综上，充分利用信息技术，可以帮助教师有效提升初中英语课堂教学效率。而且加大信息资源在初中英语课堂中的投入也有利于更新初中英语教师的教学理念，让教师重视信息技术的应用，在实践中不断改进自己的教学方法，从而提升自身的教学水平。本文对初中英语教学中信息技术的具体应用策略展开分析和探讨，以期更好地发挥信息技术在初中英语课堂教学中的实际价值，提升学生的英语学习能力和英语核心素养，为初中英语课堂增添色彩，进而促进初中英语教学高质量发展。

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