核心素养视角下的小学英语诗歌语篇教学实践探究

摘 要：随着英语教育的发展，英语教师不再只注重语法等知识的教学，而更加强调培养学生的综合素养。在教学中，教师从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度出发，培养学生的跨文化交际能力。在小学英语诗歌教学中，教师应注重语言的优美性和生动性，让学生在欣赏诗歌的同时，强化对语言和文化的理解和感悟，促进其综合素质的全面发展。

关键词：核心素养；小学英语；诗歌语篇；教学实践

作者简介：李珊珊，福建省泉州市晋江市第五实验小学。

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括语言表达能力、创新思维、批判性思维等。在小学英语教学中，如何通过诗歌语篇教学来培养学生的核心素养，已成为英语教师共同关注的焦点。本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语诗歌语篇教学的实践方法与意义，以期为小学英语教师提供一定的借鉴与启示。

一、核心素养与小学英语教学

核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的基本能力和素养，是其终身学习和成长的基石。在小学英语教学中，核心素养包括语言表达能力、跨文化交流能力、信息获取与处理能力等。其中，语言表达能力是学生应具备的重要能力之一，也是诗歌语篇教学的重要培养目标之一。

二、小学英语诗歌语篇教学的优势

（一）丰富意境的简洁语言表达

诗歌语言简洁而深刻，富含丰富的意境，能够激发学生的想象力和创造力。学生可以通过简短的文字感受深刻的情感和思想，进而展开联想和探索。诗歌的艺术表达方式激发了学生内在的创造力，帮助他们更好地理解世界、表达情感，以及构建自己独特的认知和感知。

（二）强化语言节奏感和音韵感

诗歌常使用押韵和节奏感强的语言，有助于提升学生的语言节奏感和音韵感。通过诗歌的朗诵和欣赏，学生能够感受到语言的韵律和节奏，提升听觉感知能力，增强语感。这种感知和体验有助于学生更加敏锐地捕捉语言的音韵特点，提高他们的语言表达能力和听说能力。

（三）拓展文化视野与提升跨文化理解能力

诗歌蕴含丰富的文化内涵，有助于拓展学生的文化视野和提升其跨文化理解能力。通过诗歌，学生不仅可以了解作者的文化背景和价值观，还能够感受到不同文化间的共通之处和差异之处。这种跨文化体验和理解能够使学生更具包容性和开放性，增强他们对多元文化的认知和尊重，促进跨文化交流与合作。

三、小学英语诗歌语篇教学存在的问题

（一）缺乏灵活性和深入性

小学英语诗歌语篇教学存在缺乏灵活性和深入性的问题。小学生年龄较小，他们可能对诗歌的理解和欣赏有限，难以深入探究诗歌背后的意义和情感。教学过程中，教师需要巧妙引导，让学生逐步理解诗歌的内涵，激发他们的学习兴趣和探索欲望。同时，教师需要灵活调整教学方法和内容，以适应学生的认知水平和学习需求，确保诗歌教学能够真正落地生根。

（二）高级词汇与抽象表达

诗歌常用的高级词汇和抽象表达，可能超出学生理解范围，学生难以理解诗歌中的深层意义和抽象概念。这可能导致他们对诗歌内容感到困惑或沮丧。因此，教师需提供适当解释和引导，帮助学生理解诗歌的内涵，引导学生领会诗歌的意义和情感。这有助于降低诗歌理解难度，使诗歌更容易被学生理解与欣赏。

（三）文化与历史背景差异

诗歌的文化与历史背景相差甚远，学生或许难以领悟其中的文化内涵。学生可能缺乏对特定时代和文化的了解，导致理解上存在困难。因此，教师需通过解释和举例，让学生更深入地了解诗歌所蕴含的文化内涵，鼓励学生主动探索，加深对历史与文化背景的了解，从而增进对诗歌的理解与欣赏。

四、核心素养视角下的小学英语诗歌语篇教学策略

（一）精心选择合适材料

在小学英语诗歌语篇教学中，选取适合学生年龄和语言水平的诗歌作品至关重要。Let's go to school和How old are you？是两首简单易懂的诗歌，适合小学生学习。它们注重情感性和趣味性，能够激发学生的兴趣和情感投入。Let's go to school通过简单的句式和重复的语言，向学生展示了日常生活中的场景。这首诗以朗朗上口的形式，引导学生体验去学校的过程，强调学校生活的愉悦和友谊的交流。学生可以通过这首诗感受到对学校的热爱和同学之间的友情， 产生对学校生活的向往。How old are you？则是一首简单的年龄问候诗歌。通过反复的提问和回答，帮助学生掌握基本的年龄表达方式。这首诗以轻松愉快的语气，引导学生探索年龄的概念，同时提升他们的语言表达能力。学生可以通过这首诗学习如何表达自己的年龄，并且与他人进行交流。

此外，在小学英语诗歌语篇教学中，教师可以通过多种形式激发学生的学习兴趣和情感投入。诗歌朗诵是其中一种有效的方式。教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示他们的朗诵技巧和对诗歌的理解。这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的自信心，激发他们对诗歌的学习兴趣和热爱之情。同时，设计一些趣味性的游戏和活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。例如，可以通过诗歌填词游戏、诗歌连线游戏等形式，让学生在愉快的氛围中体验诗歌的魅力，增强他们对诗歌的情感投入和学习兴趣。这样的活动不仅能够锻炼学生的语言能力，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。

（二）注重情感引导技巧

通过诗歌内容的情感渲染和情节描述，教师引导学生产生共鸣和情感体验，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。Number song是一首简单而生动的儿童歌谣，通过简洁明快的语言，展现了数字的连续排列，适合小学生学习和朗诵。然而，除了数字本身的呈现，歌谣还蕴含着丰富的情感，能够使学生产生共鸣，从而培养其情感表达能力和情感交流能力。这首歌谣的节奏明快、简单，能够引发学生的好奇心和兴趣。当学生跟随着歌谣的节奏一起数数时，他们会感受到一种愉悦和轻松的氛围。这种愉悦的情感可激发他们对学习的热情，在与同学一起合唱时，他们会体验到团队合作的快乐，从而增强对学校活动的参与兴趣。其次，歌谣中的数字排列不仅是数学概念的呈现，也反映了时间的流逝和生活的变化。学生朗诵歌谣时，他们或许会思考数字背后所代表的意义。例如，随着数字的增加，他们可以体会到时间的推移和生活的变迁，产生对时光流逝的感慨和思考。这种情感体验能够让学生更深刻地理解数字的意义，并引发他们对世界进行探索的欲望。此外，歌谣的重复性和简单性有助于提高学生的记忆和表达能力。通过反复朗诵，学生不仅能够掌握数字的顺序，还能够提高口语表达能力。在与同学一起进行歌谣朗诵的过程中，学生彼此交流、互相倾听，从而提升语言感知能力和团队协作能力。这种合作与分享的经历不仅丰富了学生的课堂体验，也促进了他们在语言和社交方面的发展。教师可以通过引导学生参与歌谣的朗诵和演绎，创设轻松活泼的氛围，使学生体验数字的奥妙，感受时间的流逝，培养他们的情感表达能力和情感交流能力。同时，教师还可以结合课堂活动，设计数字游戏、故事讲解等环节，使学生在活动中愉快地学习和成长。

（三）文化背景融合引导

在小学英语诗歌语篇教学中，将诗歌所蕴含的文化背景融入教学过程中，是拓展学生文化视野和强化其跨文化意识的重要途径。以Sing together和Happy New Year为例，这两首诗歌均反映了节日庆祝和社交活动的文化背景，可以通过教学让学生了解诗歌背后的文化内涵，拓展其文化视野和强化其跨文化意识。Sing together展现了人们在欢乐的氛围中共同歌唱的场景。这种共同歌唱的场景在很多文化中都有体现，反映了人们团结、欢乐的精神。通过教学，可以向学生介绍不同文化中的共同歌唱习俗，让他们了解不同文化背景下的团结与欢乐。通过学习这首诗歌，学生可以感受到不同文化中的共同之处，增强他们的跨文化意识和包容性。Happy New Year展现了人们在新年时互致祝福、共庆节日的场景。新年在世界各地都是一个重要的节日，人们会举行各种庆祝活动，展示友爱、祝福和团聚的文化价值观。通过教学，教师可以向学生介绍不同国家和文化背景下的新年习俗和庆祝方式，让他们了解并尊重不同文化的传统习俗和价值观。学生通过学习这首诗歌，可以感受到新年的喜庆氛围，增强对文化多样性的认知和理解。在教学过程中，教师还可以结合诗歌的文化背景，设计丰富多彩的教学活动，如听歌谣、绘画、手工制作等，让学生参与其中，深入了解诗歌所体现的文化内涵。通过互动和体验，学生能够更加直观地感受到不同文化的魅力，拓展自己的文化视野，强化自身的跨文化意识。

（四）学生通过模仿掌握朗诵技巧

教师引导学生模仿诗歌的节奏、语调和语音，进行朗诵训练，可以有效提升学生的英语口语表达能力和语音语调的准确性。以Hello！ How are you？为例，这首简单的诗歌通过反复的问候和回答，使学生了解日常交流方式。学生在模仿诗歌的节奏和语调时，可以通过反复朗诵，熟悉诗歌的韵律和音调。诗歌中问候语“Hello！”以及“How are you？”的反复出现，使学生在朗诵时能够掌握正确的语音节奏和语调变化。通过反复练习，学生能够增强对英语语音的感知和准确性。诗歌中的简单对话也为学生提供了模仿和练习口语的机会。通过模仿诗歌中的问候和回答，学生可以锻炼自己的口语表达能力，学会正确运用日常用语进行交流。教师应指导学生注意语音语调的准确性，帮助他们发现并改正发音错误，提高口语表达的流畅度和地道性。另外，诗歌中反复出现的短语“l am fine.”和“Thank you.”是学生口语表达时的常用语句。通过模仿这些句子，学生不仅能够掌握正确的语音语调，还能够学会礼貌用语的运用。教师可以通过示范和反复练习，帮助学生理解并掌握这些句子的使用场景和语境，培养他们的社交能力。在朗诵训练中，教师还可以结合诗歌内容进行情感表达的引导。通过模仿诗歌中的问候场景，学生能够感受到友好交流的氛围，从而提升社交意识和情感表达能力。通过情感的体验和表达，学生能够更加自信地进行口语表达，增强与他人的沟通能力和交往技巧。

（五）提供有效评价与反馈

针对学生的情感表达和语言准确性，提供及时有效的评价和反馈，是教学过程中至关重要的一环。通过积极的评价和有针对性的反馈，教师鼓励学生勇于表达，同时指导他们不断改进，促进学生的进步与成长。

首先，针对学生的情感表达，教师应该给予充分的肯定和鼓励。无论是诗歌朗诵、角色扮演还是课堂讨论，学生在表达情感时都需要被理解和支持。教师可以通过称赞学生的努力和创造性，激发他们的学习积极性，并建立起良好的学习氛围。同时，教师应及时指出学生在情感表达方面存在的不足之处，引导他们思考和改进，使学生的情感表达更加准确和生动。其次，针对学生的语言准确性，教师需要提供具体的指导和建议。在诗歌朗诵或讨论中，学生可能会出现语音、语调或用词不准确的情况。教师可以针对学生的表达，及时给予指正和建议，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。同时，教师还可以开展词汇、语法等方面的训练，帮助学生提升语言水平，更好地表达自己的想法和情感。在评价和反馈过程中，教师应该注重方式和态度。评价应该客观、公正，不偏不倚地对待每一个学生。在给予反馈时，教师应采用积极的语言和鼓励性的态度，让学生感受到自己的努力是被认可和重视的。同时，教师还应该尊重学生的个性和特点，针对不同学生采取不同的评价方式，以达到最好的教学效果。最后，教师还可以鼓励学生之间互相分享和学习。在课堂上，学生可以互相倾听、互相学习，共同进步。教师可以组织学生之间的合作活动和互动讨论，让他们互相鼓励、互相帮助，共同成长。

五、结语

小学英语诗歌语篇教学是培养学生核心素养的重要途径之一。通过本文的探讨与分析可以发现，小学英语诗歌语篇教学不仅可以提升学生的语言表达能力，强化学生的情感体验，更能够培养学生的审美情趣和跨文化意识。因此，在教学实践中，教师应该充分发挥诗歌教学的潜力，促进学生全面发展。

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