英语作业设计的学科融合探索

摘 要：“双减”政策对英语学科的作业设计提出了更高的要求。英语作业布置不再是简单的单词和句型，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生的英语核心素养。如何使作业既有新意，又助力学生夯实基础，是英语教师应认真思考的问题。学科融合是英语作业设计的创新模式。

关键词：作业设计；创新；学科融合

作者简介：周玉莹（1994-），女，湖北武汉人，武汉市洪山区鲁巷实验小学建和分校，硕士研究生，研究方向：英语笔译。

一、引言

在当前知识爆炸、信息更迭迅速的时代，学生的知识面在不断扩大。全方位提升学生的综合能力成为时代的要求，各学科融合的作业设计成了广大教师努力的方向。

学科融合有哪些好处呢？下面笔者以剑桥版小学英语三年级上册的作业设计为例从三个方面来探索英语作业设计的学科融合。

二、学科融合有利于唤醒学生经验，激发探索自信

把多种元素融入英语作业中，可以让作业内容更趋近真实。实境感很强的话题，如果园、超市等往往能引导学生在已有认知的基础上探索未知。凭借积累的经验，学生有足够的信心找准突破口，缩短新知掌握时间。比如，在学习Unit 2 “Numbers”中，笔者设计了让学生进入模拟农场用英语数水果、动物、花朵并记录的作业，这样可以让学生在熟悉的情境中回顾英文数字，增强对数字情境的理解，对应的数字词句也能学得更快。

三、学科融合有利于引导学生关注知识的现实意义和价值

学习是一个学思结合的过程。一味追求知识记忆的精确性是不够的，还应联系生活，帮助学生对所学知识的内涵与外延有充分理解，融会贯通。比如，在学习英语数字时，不能让学生为了学数字而学，而要引导学生思考英文数字在实际生活中怎么应用，这时学生的思路会更为开阔。英文数字可以用在电话号码中，可以让学生用英文说出电话号码one-three-four-five-seven-eight-three-one-one-six-seven（13457831167）;可以用在高速公路的限速牌上，如maximum speed limit sixty（最大限速60）；可以用于房间号，如one-two-zero-one（1201）；可以用在古诗中，如

Ode to the Village （Song Dynasty） By Shao Yong

At a glimpse，I can see two or three miles，

Dotted with cottages with smoking chimneys.

There are six or seven pavilions，

Surrounded by eight， nine or ten flowers.

山村咏怀

宋·邵雍

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

英文还可以用在歌舞中，如童谣《数鸭子》的英文版中：

Look there under the bridge，

Swim a group of ducks.

Come on come on let's count，

Two four six seven eight.

门前大桥下

游过一群鸭

快来快来数一数

二四六七八

这样在生活中运用所学的英文数字，学生就会明白英文数字其实就在自己身边，并不是天书一般的存在，他们学起来也更有动力。因为看得见摸得着的具象化知识远比虚无缥缈的知识更具吸引力。

四、学科融合有利于构建知识体系，培养良好的思维品质

学科融合打破了传统的单一知识结构，串起了不同学科的交叉点，构建了全新的跨学科知识体系，培养了学生的多维度思维模式。这种思维模式大都能孕育出良好的思维品质。良好的思维品质能够帮助学生深入理解所学内容，不断完善现有的知识体系，从而更好地吸收和应用知识；能够在学生解决问题时鼓励他们进行创新思考，提出独特的见解和方法；能够使学生在学习过程中保持专注，提高学习效率，从而获得学业进步。这样就形成了英语学习的良性循环。在平时的学科融合思维训练中，教师不仅可以有效监测学生的思维过程，还能避免不良引导，这也使得学科融合思维训练成为培养学生良好思维品质的绝佳途径。

五、英语作业设计中实施学科融合的策略

下面笔者继续结合剑桥版小学英语三年级下册来谈谈在实际英语作业设计中是如何实施学科融合。

（一）英语与劳动技术教育相融合

在Starter Unit和Unit 1的教学中，笔者将英语知识与劳动技术相结合，让学生制作name card，给自己取一个心仪的英文名，写在卡纸上，并制作立体名牌。这样不仅可激发学生对英语的学习兴趣，还可以训练和规范学生的书写。因为谁也不希望自己的名字写得歪歪斜斜，写得一手漂亮大方的英文名就成了很多学生的追求，此举可以激励学生多练习，多摹帖，让学生动手又动脑。

在Unit4 “School things”的教学中，笔者让学生课下做一做手工书包，并在文具上标上对应的英文。学生的模仿能力很强，根据笔者发到班级群的示范图与视频，他们按照个人爱好，把纸制书包裁剪成大小形状不一的样式，并在里面配上合适尺寸的文具，如ruler、 pencil case、eraser等。每一份作业都是学生精心制作而成，包含了他们满满的诚意。

在Unit 5 “Happy birthday”的教学中，笔者让学生用黏土捏出自己想吃的美味蛋糕，学生兴致勃勃，用黏土捏出了不同形状的蛋糕。有的学生根据自己的喜好给蛋糕写了一个配料表，如fresh cream、cocoa butter、strawberries、cherries等。有的学生给蛋糕取了悦耳动听的名字，如Lovely cherryblossom（可爱的樱花）、 crunchy sweetie（酥脆甜心）。

在Unit 2 “Numbers”的教学中，笔者让学生动手做一做数字鸡蛋和数字小火车，不少学生的作品让笔者惊叹不已。

（二）英语与科学相融合

在Unit 3 “Colours”的教学中，笔者在课堂上用动画给学生演示混色实验，一种颜色加另一种颜色就会奇迹般变成另一种颜色，学生对此很感兴趣。在课后，笔者布置了让他们自己做混色实验的作业，并让他们边做实验边用英语解说，笔者在班级群给他们分享了实验和英语解说的示范视频。实验是科学的灵魂，通过实验，学生对颜色类单词有了更深刻的记忆，口头解说实验过程有利于学生提升英语口语表达能力。

此外，笔者还向学生讲解了蝴蝶颜色各异与结构色和色素色有关，并鼓励他们课后探索更多关于生物颜色的奥秘。一些学生用银杏树叶制作了一只只飞舞的蝴蝶，有绿色的、黄色的，还有其他颜色的。一瞬间，一片片落叶宛若翩翩起舞的精灵，充满了生命力。这样的课外实践活动可以让学生亲近自然，从生活中感知不同的颜色，也赋予了这些颜色独特的意义。

（三）英语与音乐相融合

三年级上册教材中，穿插了大量的英语歌曲，这些歌曲都有着轻松明快的节奏和韵律，学生可以在活泼的课堂氛围中享受英语、爱上英语。每学完一首歌后，笔者总会布置唱并巩固这首歌的作业，让学生在音乐的熏陶下感受英语的魅力。比如学习Unit 1 时学唱Hello！ What's your name？这首歌，让学生在反复的练习吟唱中记住了“What's your name？——I'm Toby.”这一重要句型。又如，Unit 3有两个学习重点，一个是I like +颜色，另一个是“too”在句尾的用法。教师讲太多概念性的东西，如“too用于肯定陈述句中，表示‘也’，前面用逗号隔开”等会让学生听得云里雾里。于是笔者基于已有经验认知，另辟蹊径，让学生课内课外尽量结合The rainbow这首歌自行创编至少两句话，如“I like yellow. I like orange， too.”，或回忆并应用所学英文的数字造句“I like the number seven. ”“I like the number nine， too.”这样学生边创编边唱，既感受到音乐的美感，又巩固了知识点，在此过程中，还实现了迁移创新。有了音乐的加持，枯燥的语法点也可以让学生学得津津有味。

（四）英语与美术相融合

在平时的作业设计中，笔者多次把美术元素融入作业中。比如，学完“Numbers”这一单元后，笔者鼓励学生设计创意数字图，展现多姿多彩的数字形态，并配以相应的英文，这样可以借助美术创作中记住英文数字的形。

又如，学完“Colours”这一单元后，笔者让学生设计自己的精灵宝贝并涂色，结合所学内容介绍精灵宝贝的名字、颜色以及自己喜欢什么颜色。学生对此很感兴趣，回家后纷纷拿起画笔，精心绘制自己心仪的精灵宝贝。

（五）英语与数学相融合

英语和数学是令很多学生望而生畏的两门学科。英语和数学是彼此独立的两大知识体系，但仍然可以找到它们的交集。比如在设计英语数字练习时，可以让学生用英语进行加减乘除或比较大小，让学生用数学思维做英语题目，如：

two × two = seven - six = eight + one =

five - three= zero + two= eight + one= four + five=

这样的作业既使学生练习了数学计算，又让学生摆脱浅层次的记背英文数字，使他们能掌握并应用英文数字，从形和意两个方面都实现突破。如若要求它们用英文读出解题过程，其语音也得到锻炼。这样的作业既有趣又新颖，更易为学生接受和喜爱。简单计算还可以蕴藏在英语阅读理解中。如在Unit 5的绘本阅读中，如下图：

笔者设计了一道正误判断题“Dongdong is younger（更年轻）than Lili. ”。通过阅读分析，可以得知“DongDong is nine years old today.”（冬冬今天九岁），“Lili is eight years old today.”（丽丽今天八岁）。冬冬比丽丽大，因为nine比eight大。所以应该是“Dongdong is older（更大）than Lili.”，而题目是冬冬比丽丽更年轻。学生在绘本阅读中比较了数字大小。这道题既考查了学生的阅读理解能力，又考查了学生对数字的认知。

（六）英语与思政教育相融合

英语是一门国际通用语言，学习英语可以促进文化交流，有助于跨文化交际，实现“取其精华，去其糟粕” 。如何帮助学生分辨精华，在未来的文化交流中不卑不亢，坚定文化自信、厚植爱国情怀尤为重要。因此，在平时的文化拓展活动中，笔者会以单元主题为依托，给学生介绍对应的中华优秀传统文化。比如，学习Unit 5 “Happy Birthday！”时，笔者会带领学生了解各个国家的人们过生日的习俗。英美国家的人会举办生日派对、吹蜡烛和共享生日蛋糕；巴西人过生日要吃糖果；冰岛人过生日吃带蜜饯的薄饼；印度人过生日非常有宗教色彩，必须在神明前祈祷和祝福。而在中国，中老年人在过生日时则会吃长长的面条，即寿面，寓意长寿；在婴儿周岁时，长辈会给小孩戴上一串装有特定物品的项链，每个物品都代表不同的意义，还会提前准备一些书本、笔、算盘、纸币等东西在婴儿满周岁当天举行“抓周”。这样做可扩宽学生的知识面，又有助于他们加深对本国文化内涵的理解，增强对中华文化的认同感。在学习Unit 6 “Classroom”时，可介绍中国的书院文化，比如书院的摆设、名人求学故事等，以古人锲而不舍的求学精神激励学生发奋勤学。

英语与多学科融合后，教学的深度和广度进一步提升，迁移创新得以实现。这是新时代对英语教学的要求，也是促进学生全面发展的重要途径。未来笔者将和广大英语教师一起继续探索学科融合的奥秘。

参考文献：

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[2]董淑娟，刘雪园.高中英语教学中提升跨学科思维能力探究：评《核心素养下英语教学的理念与实践》[J].科技管理研究，2023（24）：243.

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