新时代背景下高职劳动教育创新策略研究

摘要：在新时代背景下，劳动教育具有极其重要的意义，是高职教育中的重要组成部分，为培养高素质人才提供技术基础。然而，当前高职院校的劳动教育仍然存在诸多问题，包括教育内容不能符合当前学者需求、教育形式不够创新、教育管理缺乏规定的奖惩机制等，本文对高职院校劳动教育创新策略的意义及主要内容进行阐述，分析新时代背景下对于高职劳动教育提出的新要求，主要探索当前高职劳动教育存在的问题，并提出改进及优化方案。

关键词：新时代；高职生；劳动教育；创新策略

引言

推进新时代的劳动教育和创新创业教育协同育人是高职院校教书育人的重要内容，教育部已多次强调“双创教育应该贯穿于五育的培育过程之中”，相关部门曾提出“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，二者的教育地位是同等重要的”。为加快高职劳动教育的创新性改革，探索出高职院校教育质量获得根本性提高的方法，促进高职学生获得全面发展，本文对高职劳动教育存在的问题及优化创新进行探讨，以期为我国高职劳动教育的改革和发展提供一些有益的参考和启示。

一、新时代背景下研究高职院校劳动教育创新策略的意义

劳动创新教育对教育体系的全面完善、高素质人才的全面培养和社会各产业的积极发展都具有重要意义。

（一）帮助学生德、智、体、美、劳全面发展

长期以来，劳动教育都是限制“五育”协调发展的关键问题，甚至在很长一段内，劳动教育都被我国的总体教育排除在外，完善“五育”教育体系，补齐劳动短板极为重要。在德育的过程中，如果劳动教育受阻，学生很难从实际情境中产生情感，难以培养社会责任感；在智育的过程中，如果没有劳动教育，学生则会缺乏实践，从而想法不能得以实现；在体育的过程中，如果缺少劳动教育，体育锻炼便枯燥无味，导致学习趣味缺失；在美育的过程中，如果劳动教育受限，学生就无法从生活中感知美、创造美。因此，劳动创新教育的重要性不言而喻。

（二）助力高素质人才的培养

将劳动教育与社会实践相结合是国家教育策略的重要内容之一。当前我国技能型人才位置极度空缺，并且该情况日趋严重。因此，培养高素质的技能型人才，满足社会需求，是当前急需解决的问题。劳动创新教育有助于学生养成正确的价值观和创新意识，增强学生的实践能力和实操能力，帮助培养高素质的技能型人才。高职院校的学生应通过劳动创新教育，将所学知识与实践相结合，熟练掌握各项基础技能，成为对社会真正的有用之人[1]。

（三）推动产业经济市场的发展

高职院校开展劳动创新教育，可以与社会企业合作，搭建校企合作实践基地，还可以与社区合作，建立社会志愿服务活动平台。一方面，引导学生将理论结合实际，使其更牢固地掌握所学的知识，提升实操能力，具备更强的就业竞争力；另一方面，还能为企业和社会提供劳动力，注入人才、文化与技术力量，减少企业的发展成本，从而推动社会生产力的发展。

二、新时代背景下高职劳动教育的主要内容

（一）劳动技能培养方面

在劳动技能培养方面，高职劳动教育应注重培养学生实际操作能力和技术技能，使其具备适应社会需求的就业能力。通过系统的理论学习和实践训练，学生可以掌握相关专业领域的操作技巧和工作方法。除了劳动技能培养之外，职业素养培养也是一个重要的培养方面，高职劳动教育还应注重培养学生的职业素养。包括积极的工作态度、团队合作精神、沟通协调能力、责任意识等。通过案例分析、角色扮演和实际工作体验等方式，帮助学生树立正确的职业观念和道德价值观。

（二）创新创业教育方面

在当今时代下，创新创业教育已经成为学生发展的重要方向，新时代要求人们具备创新精神和创业意识。高职劳动教育应该鼓励学生进行创新思考，并提供相应的培训与指导，使其具备从事自主创业或在企事业单位中做出创新贡献的能力。与此同时，跨学科知识综合应用能力也是当代社会对于高职院校学生的主要要求之一。现代社会对于高职毕业生的要求越来越多样化，需要他们具备跨学科的知识背景和综合应用能力。因此，高职劳动教育应该注重培养学生的综合素质，包括基础理论知识、人文社科素养以及信息技术等方面的能力[2]。

（三）职业规划与就业指导方面

在职业规划与就业指导方面，高职劳动教育还应关注学生的职业规划和就业指导。通过开设相关课程和提供个性化咨询服务，帮助学生了解行业发展动态、掌握就业技巧，并引导他们进行职业定位和规划。这些内容将有助于提升高职教育质量，培养适应新时代需求的高素质技术人才，为国家经济社会发展作出积极贡献。

（四）针对高职劳动教育提出新要求

随着时代的变化，高等职业院校劳动教育也逐渐发生了变化，当前社会层面对于高职劳动教育提出的新要求主要有以下几点：

（1）适应产业转型升级：随着科技进步和产业结构调整，新时代对高职劳动教育提出了更高的要求。学校应与企业密切合作，紧跟行业发展趋势，及时更新课程设置，培养适应新兴产业和技术领域需求的人才。

（2）强化实践能力培养：新时代注重实践能力的培养，高职劳动教育需要通过实训基地、企业实习等方式，加强学生的实际操作能力和工作经验积累。学校与企业合作开展项目式教学和实际工程训练，帮助学生更好地融入职场。

（3）培养创新创业精神：新时代鼓励创新创业，在高职劳动教育中要注重培养学生的创新思维和创业意识。通过开设相关课程、组织创意设计竞赛等方式，激发学生的创造力和创新潜力。

（4）强化综合素质培养：高职劳动教育不仅要注重学科知识的传授，还要培养学生的综合素质。这包括团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力等，以适应多元化工作环境和复杂挑战。

（5）引导职业发展规划：新时代对个人职业发展提出更高要求，高职劳动教育应引导学生进行职业规划，并提供相应的就业指导和资源支持。帮助学生了解行业动态、掌握就业技巧，促进他们在毕业后顺利就业并实现长期职业发展。

（6）培养社会责任感：新时代强调社会责任和可持续发展，在高职劳动教育中要培养学生的社会责任感。通过开设相关课程和组织社会实践活动，让学生深入了解社会问题和环境保护意识，培养他们积极参与公益事业的意识和行动能力。这些新要求旨在适应新时代经济社会发展的需求，培养具备专业素质、实践能力和综合素质的高素质劳动者，为国家经济转型升级和社会可持续发展做出积极

贡献[3]。

三、高职院校劳动教育创新存在的问题

（一）对劳动创新教育的重视程度不够

（1）各学校领导层对劳动创新教育的思想不够坚定，行动不够迅速。在国家明确指出相关路线之后，高职院校的相关领导对劳动创新教育略有重视，但是对于开展相关课程和实践活动的落实程度还不够，未给出具体的实行方案。

（2）高职院校的相关教师略有忽视劳动创新教育。部分教师对其内涵和任务不够清晰，未能认识到自身培养学生劳动创新能力的责任，被委托开展相关教学的教师大多也只停留于表面，形式主义现象严重，并没有实际作用。

（3）学生自身也缺乏提升劳动创新能力的意识。据相关调查显示，绝大多数教师反馈当前学生的劳动观念弱、劳动能力差，严重缺乏相关教育。因此，高职院校在劳动创新教育方面还有许多提升空间，劳动创新教育工作还有待加强。

（二）劳动创新教育的相关资料的整合和共享工作还需完善

若想劳动创新教育能得到实质性的发展与提升，就需要“跨界合作”，将资料共享，实现互利共赢。但是当前，许多高校仍处于封闭状态，闭门造车，存在诸多不足之处而不自知。

（1）资源共享的平台与体系组织不健全，据调研，多数高校仍未建立相关的教育平台，究其原因，主要是政府、学校和企业对该理念的建立不够，仍习惯性依赖非系统性的政策支持，难以提供育人资源。

（2）校内的资料整合工作不到位。一方面，资源的整合效率较低、内容较少、涉及面较窄。另一方面，大多数高校选择安排创新创业教师负责该门课的教学工作，而大多数教师缺乏协同教学的观念，导致课堂开展的效果大打折扣。

（3）资源的使用率较低，绝大多数学校的实习实训基地数量不足、设施不全面，造成活动开展受阻，难以使教学目标落到实处[4]。

四、高职院校劳动创新教育质量改善的途径

（一）提高对培养创新型劳动人才的重视程度

要将劳动素养视为学生的必备素养，将创新能力作为学生的必修能力，将劳动教育根植于创新教育的核心。

（1）在注意教育整体发展的同时，还要关注其中重点内容的突破，建立较为健全的育人体制。

（2）要从劳动创新教育的本身出发，寻找其真实需求，达到从内部驱动的效果。新时代学生大多具有开放性的思维和较强的创造力潜能，以劳动教育促进创新思想的提升，能使学生真正将所学内容转化为自身的行动准则，从根本上改变教育现状。

（二）优化教师资源，搭建相关学习平台

教师质量在一定程度上会直接影响教学效果，而打造一支强有力的教师团队，需要做好以下几点：

（1）牢记产教融合理念，通过校企合作搭建相关平台，鼓励教师和学生参与实践教育。

（2）倡导相关教师及时更新教学内容，并将劳动创新教育与其他多种教育内容相结合，减轻学生的理解压力，提升其实践感受。

（3）聘请社会企业劳动楷模兼职授课，帮助学生将知识联系实践。具体而言，优化教师资源和搭建相关学习平台是改善高职院校劳动创新教育质量的重要途径。为了提高教师的专业水平和创新能力，高职院校应该加强教师培训与进修机制。通过组织专题研讨、学术交流、行业实践等方式，提供教师专业知识更新和能力提升的机会。高职院校可以积极引进有丰富实践经验和行业背景的人才，作为专任教师或兼职导师参与劳动创新教育工作。同时，鼓励形成具有特色和优势的团队，共同探索创新性的办学模式和教学方法。不仅如此，高职院校要注重搭建相关学习平台是促进劳动创新教育质量改善的重要手段。包括创建线上课程资源库、实践项目管理平台等，在线分享和交流经验、资料、案例等。

（4）借助信息技术，建立虚拟实验室、仿真训练环境等，提供更广泛的学习资源和实践机会。

（5）建立劳动创新教育导师制度，为学生提供个性化的指导和辅导。通过与企业合作，邀请行业专家或资深工作者担任导师角色，指导学生在实际项目中进行劳动创新实践，并提供专业意见和反馈。

（6）积极与企业开展合作，共同参与劳动创新教育项目。通过校企合作实践基地、产业导向课程等方式，加强学生对实际工作环境和行业需求的了解，并促进教师与企业专家的交流互动。

这些措施有助于优化高职院校劳动创新教育的教师资源配置和搭建相关学习平台，为学生提供更丰富、实践性更强的教育体验，并推动高职院校在劳动创新领域取得更好的教育效果[5]。

（三）建立奖惩机制，坚持激励与管理同行

评价机制是推动劳动创新教育的方向标，要建立明确的评价机制，帮助各级管理人员规范自身，推动相关工作的正向运行。考核评价应该以劳动创新教育为中心内容，制定科学合理的评价方案和标准：（1）坚持教育过程的内容与考核内容一致，采取多种考核方式相结合，例如书面考试、实训报告和具体项目考核等；（2）利用短期与长期结合、定期与非定期结合的方法，保持学生的学习积极性，提高教学质量；（3）保证各教育阶段的资源供给，注意各个细节的落实到位；（4）引入第三方教育评价机制，该方法更加独立、客观，能使教师从根本上提升教学质量，使学生更全面地了解自身学习现状。科学合理的考核方式和标准能在帮助学生摆正学习态度的同时，还能使教师找到正确的教学方向，并根据学生的个性化完善反馈机制，获得教学效果的根本提升。

结语

高职院校的劳动教育创新发展不只是形式化、表面化的语言提出，更需要主动分析劳动教育的重点内容，并灵活采取多种教育方式，引导学生劳动价值观的正确形成，促进学生劳动教育与双创教育的共同进步，贯穿于人才培养的整个过程之中，对学生产生本质上的影响。除此之外，在找寻两者融合发展途径的同时，也要注意两者之间的逻辑关系和策略实施的困境，合理解决所涉及的各项因素。

参考文献：

[1]杨丽.新时代背景下高职院校劳动教育现状及其改进策略研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2021，20（01）：18-22.

[2]候署兰.“五育融合”视野下高职院校劳动教育的实践路向[J].湖南人文科技学院学报，2022，39（06）：19-23.

[3]戴慧.新时代高职院校美育与劳动教育融合育人实施路径研究——以南京科技职业学院为例[J].科技风，2022，（32）：59-61.

[4]董树功，张越.新时代高职院校劳动教育的时代内涵与实践路径[J].当代职业教育，2022，（06）：48-55.

[5]曾竞.新时代青年劳动教育观融入高职学生就业创业教育的“三重逻辑”研究[J].太原城市职业技术学院学报，2022，（11）：105-107.