以OBE理念为导向的“一核四维实践教学体系”的构建

摘要：在新的发展形势下，物流管理专业迎来了发展的新机遇，具有全面扎实的专业理论知识和较强的实践应用能力和创新能力的专业人才在人才市场上备受青睐。而实践教学体系设置科学与否直接影响着专业人才综合能力的培养。以OBE理念为导向的“一核四维实践教学体系”的构建是一项以就业为导向、为核心，以职业技能诊断为保障，以教学改革为基础，促进学生职业技能提升和持续就业的教学模式改革。

关键词：OBE理念；实践教学；就业

引言

OBE（Outcome Based Education）是一种教育理论和方法，是当今世界范围内教育改革的主流理念，对专业与课程开发、国际专业认证标准设计、审核评估指标体系的设计产生了深远影响。遵循OBE的理念开展人才培养工作，可以最大限度地提高人才培养质量。OBE改革模式应该以成果导向教育理念为指导，以学生为根本，更多关注的是学生的学习输出；明确物流人才市场所必需的知识水平、能力要求和综合素质；根据实际所需的学生的学习输出，设计与之相匹配的基础及专业课程体系、课程内容、方式与方法等；采用恰当方式综合评价学生的学习成果。根据管理教育发展的新特点，紧密结合自身实际与行业特点，以人社部下发的“高校促就业、保稳定”政策为契机，进行的全方位本科教育教学改革。

一、实践教学体系的构建

以OBE理念为导向，构建“一核四维”的实践教学体系，其中“一核四维”是指以就业导向为核心，从职业技能诊断、教育教学改革、职业技能提升、持续就业保障4个维度，通过能力培养层、实践教学层、学生就业层的构建，实现应用型人才培养。

通过此体系，实现教学改革、职业能力提升、持续就业、就业导向的教学体系的整体构建。框架结构如图1所示。

（一）能力培养层

根据对就业岗位和职业发展过程的社会调查，学生应具备适应不同职业的能力，包括专业基础能力、通用能力、专业实践能力、专业综合能力、创新能力和创业能力。

（二）实践教学层

实践教学层注重课程体系、教学方法、学习方法的改革，构建通用技能教学层、基础实践教学层、综合实践教学层、创新创业教学层、实践教学体系。

（三）学生就业层

学生就业层以学生就业为指引，通过物流技能通识训练、综合实习、企业实践、毕业实习、专业实习，不断完善学生就业体系。

以OBE理念为导向的“一核四维实践教学体系”的构建，除了讲授学生工作过程中所涉及的核心知识，包括物流与供应链管理、物流设施与设备、智慧仓储管理、运输与配送管理等方面和综合管理方面的知识，如人力资源管理、财务管理、市场营销管理等之外，同样注重以就业为导向，培养学生的应用能力，帮助学生进行职业技能的自我诊断，促进学习兴趣，提升学习动力，充分培养学生沟通协调能力、业务流程优化能力、统计分析能力，同时强调系统、成本和服务理念，逻辑性及未来发展的可塑性。

二、校内实践教学平台的构建

高校将为社会、国家培养高素质、高水平人才，为保证学生可满足用人单位、社会发展要求，应基于就业导向改革课程体系及教学模式[1]。以OBE理念为导向的“一核四维实践教学体系”的构建，通过对校内资源整合，构建物流管理专业实训中心、物流实践中心及大学生创新创业实践教育中心等。

（一）建设物流仿真实训室

物流实训室应以物流全流程为依托，以采购—生产—销售为主体流程，将主体流程分出若干个节点，每一节点均有细化的流程，由各个节点引申出一个个实训模块，充分结合教师的优势和特长以及其所讲授的课程有针对性地细化各环节的实训任务，配以专业的物流与供应链管理系统、国际物流系统、物流单证系统、3D仓储系统等。对于物流专业的学生，物流实训室配备的各种软件及硬件设施将促使学生更好地掌握物流经营管理及物流组织运作的实践知识。物流经营管理主要研究供货渠道、销售渠道及企业库存、商业库存状态的控制，与企业的商业运营模式密切结合；而物流组织运作侧重于物流组织实施过程的优化与合理化。物流实训室应结合物流、商流、信息流、资金流以及结合当下物流领域对于高素质物流人才的需求特点，集成使用物联网技术、云计算技术进行系统集成。旨在培养出符合时代进步要求的应用型人才。

（二）创办物流实践中心

以OBE理念为导向创办物流实践中心，物流管理专业可以根据实际情况成立基于智慧物流、信息技术理念的物流技术类公司；基于绿色物流、逆向物流、资源循环利用的物流可持续发展类企业；基于整合网络媒体技术、自媒体理念，融合物流技术的文化传媒类公司。校园物流实践基地有助于学生参与校园实践活动，更好地巩固课堂知识，不断增强其综合实践能力。

（三）参与大学生创新创业实践中心活动

依托于各类孵化企业，物流管理专业学生可以参加各类创新创业活动及参与各类相关比赛，如沙盘模拟类、方案设计类、平台操作类等，沙盘模拟类包括供应链大赛、智慧供应链创新创业挑战赛、大学生数字物流与供应链创新创业挑战赛等；方案设计类包括物流创新大赛、三创赛、大创赛、挑战杯等；平台操作类包括全国跨境电商技能大赛等。通过参与各类活动及专业赛事，学生的创新思维、创新能力、创业能力、实践能力、协调能力、管理能力都会得到不同程度地提高。

三、多元化校企合作机制的建立

OBE理念为导向的“一核四维实践教学体系”的构建更多需要强化实习实践教学体系，而多元化校企合作机制将有利于拓展毕业生实习及就业渠道，达到学以致用的目的，同时提高企业实习生的技能水平，实现双方人才培养和人力资源开发规划，保证更好地为企业培养“人事相配、人适其事、事得其人”的应用型人才。

（一）知行合一之游学

物流管理专业学生积极参与各大企业举办的游学活动，通过此类游学活动，不仅使学生们更直观地接触到各类企业在物流产业的发展目标和运营方式，同时也有助于学习到知名企业先进的管理模式及方法。

（二）知中有行之认识实习

开展认识实习活动将有助于专业课程的学习与开展，更好地培养学生的基本素质，认识实习可以采用多种方式进行，一方面，带领学生到国有企业、外资企业、民营企业实地参观，使学生对企业的组织机构、文化、经营管理、流程、物流运作方式有所了解；另一方面，通过邀请专家学者到校举办讲座，使学生对现代物流企业的现状及发展、企业运营管理以及物流的发展趋势有所感知。

（三）知中重行之专业实习

物流管理专业应主动拓展校外专业实习实训基地，在专业实习过程中促使学生将课堂中所学理论知识与企业实践知识相结合，提高学生的创新创业能力和综合实践能力。通过与专业实习企业合作，将学生分配到工厂或者企业物流相关岗位，知中重行，使学生通过深入企业的物流管理流程之中，充分了解物流管理技术、产品生产过程、物流产品及服务流程等，并且要求学生通过参观实践对企业需求不断更新的新设备、新技术等提出自己见解。当然，专业实习也可以分层化，对于沟通能力较强、创新能力突出的学生，安排到普通管理岗位；对于较为积极上进、较为优异地安排到基层管理岗位。

（四）定向人才培养

通过校企合作“订单式”培养，能够为企业定向培养生产一线后备专业技术和基层岗位管理人才，稳定地为企业输送后备人才；结合企业提供的工作岗位，学校建立一批固定的实践、就业基地；通过实习，使学生积累更多的实践操作技能和经验，提高学生的实践动手能力和工作技能，增强学生的就业能力，实现企业、学生和学校之间的三赢[2]。

（五）建设产业学院

校企共同体模式打造现代产业学院是推动产教融合的高效平台，也是推动我国职业教育转型的重要路径。校企共同体现代产业学院的出现，可以将我国产教融合方面的政策落实到位，为社会发展培养更多的复合型、技能型专业人才[3]。

四、实施推广效果

以OBE理念为导向的“一核四维实践教学”体系在的实施过程中，已经取得了非常显著的成效，不但增加了学生的专业实践能力，更使学生在“就业导向”“就业实践”的一系列的探索过程中也逐渐体会到理论知识的重要性，并开始对理论知识的学习产生浓厚的兴趣和学习动力。

（一）校企合作共赢

我国高等教育已经从精英化阶段进入大众教育阶段。用人单位对大学生的要求已经不再是精英，而更注重实际应用能力。从目前毕业生就业情况来看，主要还是服务于地方经济建设和社会发展。与市场接轨，与企业合作，不仅提高了人才培养质量，而且有利于人才更好地适应市场需求，实现企业与高校的共赢发展。学校与京东物流东北区域分公司正式签订校企合作框架协议，共同培养物流专业人才。

（二）实践基地建设

物流管理专业创办了物流实践中心，目前主要负责校内的顺丰、邮政和EMS三家快递的收发及相关业务，为广大师生收发物品、网络购物提供“一站式贴心服务”。实践中心的拓展训练项目主要针对新生，能够加快新生熟悉彼此的过程，给学生提供展示自己的平台，同时培养了学生的基本技能和技术素质，学生在教师的指导下，创造性地将理论知识同物流实践相结合，解决了实践问题，提高了工作效率。

（三）创业孵化基地建设

基于物流实践中心的开展，物流管理专业学生创立“顺手平台”“物流财经新闻”“二手交易平台”等创业孵化项目，“顺手平台”不仅为学生增加了就业岗位，而且在与菜鸟驿站的合作中，让学生实现了在实践中学习；“物流财经新闻”在录制的过程中，一方面包含结合物流服务、外包进行的商务谈判，使学生体会真实的企业合作，另一方面由教师通过超星平台录制实训视频，在视频中加入各种大型活动，如“奔跑吧，物流财经风云人物”“主持人大赛”等丰富媒体内容；“二手交易平台”是针对学生毕业季组织的大型活动，在此基础上创办二手交易平台，同时实现线上线下交易相结合的模式。

（四）参加创新创业大赛

基于创业孵化项目，开展了“三创”“大创”“挑战杯”等创新创业类大赛，学生都积极响应加入，并取得了优异成绩。

（五）建立专业性社团协会组织

物流协会已经能良好地服务校园各组织部门的宣传工作，同时，协会也能辐射到校园活动的商家，为商家提供物流等相关服务。

（六）成立装配式教学区

通过装配式教学区的建设，实现学生在学校就能掌握实际工作所需的各项技能，毕业后可直接上手工作，减少用人单位的培训成本，实现学校学生到企业员工的“零适应”角色的自然转换。基于装配式教学区的综合教学实训平台的建立带来了前沿的知识，知识结构的更新惠及全院专业教师的教学、科研研究及实践能力、可加强“双师双能型”教师队伍建设。

结语

随着经济的高速发展，物流专业在我国发展迅速，社会对物流人才需求逐年增加，尤其是对有一定理论基础、实践能力强的物流技术及管理人才的需求更加迫切[4]。同时随着我国教学改革的不断深入以及毕业生就业市场的不断变化，以就业市场为导向，培养具备职业化特征的应用型人才是高等院校物流专业的教学目标，而以OBE理念为导向的“一核四维实践教学”体系适应我国当前物流专业教育教学改革和建设的迫切需要，坚持以学生为中心和产出导向，注重培养学生创新思维，物流组织运营，物流信息化及自动化、企业经营与决策的管理能力，助力于物流领域的高素质、应用型及新型物流人才培养。事实证明，OBE理念在学生自主学习能力、实践操作能力以及社会适应能力的培养方面均能发挥积极作用[5]。

参考文献：

[1]张琼.创新驱动下的高校连锁经营管理实践教学体系影响因素分析[J].产业与科技论坛，2022，21（17）：78-79.

[2]李鹏祥，杨贺绪，巩云鹏.智能制造现代产业学院人才培养模式探索与实践[J].时代汽车，2022，（17）：94-96.

[3]蓝军斌.浅论校企共同体现代产业学院建设的关键[J].经济师，2022，（09）：158-159.

[4]肖生苓，孙术发，李洋，等.“商品与物料学”课堂教学方法改革与实践[J].森林工程，2013，29（06）：179-181.

[5]张超洋，谢燕.基于OBE理念的电子工艺实训课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2021，（22）：129-131.