以会计技能大赛为视角对高职会计电算化教学的改革

摘要：大赛已经成为职业教育有别于普通教育的重要表征之一，成为选拔甄别学生的重要渠道。职业教育通过技能大赛推动教育教学改革。密切学校与企业间的联系，成为提升职业教育质量、深化产教融合、学校创新发展的重要抓手。

关键词：会计技能大赛；会计电算化；教学改革

引言

江苏省会计技能大赛自举办以来已经有17年，在举办的过程中，受到了很多教师和学生的关注和高度重视。会计技能大赛的举办，是各个高职院校展示自己教育教学成果的一个有效平台，也是窥探其教学质量的衡量手段。本文基于淮安生物工程高等职业学校近两年的参赛经验，总结出会计技能大赛对高职会计教学的影响和当前会计电算化教学存在的问题和教学改革策略。

一、会计技能大赛对高职会计教学的影响

高职会计技能大赛是职业院校进行会计知识评价的标准，对会计教学理念、学习方法和学习态度具有重要影

响[1]。会计技能大赛是一种较为先进的教学评估方式，可以体现会计行业对人才的需求方向，表现了社会对技能型人才的重视，符合高职的教育理念，对高职会计教学具有一定指导意义。在会计技能大赛的帮助下，可以反映出学生学习会计知识存在的问题，有利于教师教学理念的转变，可以实现“以人为本”的教学方针[2]。会计技能大赛不仅能让学生的动手能力得到锻炼，还可以让教师通过比赛过程和结果，更好地完善当前教学计划，对创新型人才的培养作用极大。在备战技能大赛的过程中，教师可以利用会计技能大赛，反映教学水平，发现学生学习过程中遇到的问题，认识教学中存在的缺陷，将更好的教学方式运用到教学中来；同时，学生可以提高思想认识，增加学习的主动性和积极性，提升学生的实践应用能力，规范会计技能操作行为，进行技能比赛，不仅可以让学生体会获得成果的喜悦，还能增加学生学习会计知识的兴趣，提高会计技能的掌握。如图1所示，参赛学生通过在技能大赛过程中的学习，知识测评成绩及格率从74.5%提升到100%，学习兴趣明显提升，课堂参与度提高，均为95%以上，尤其是分组任务和测试的参与率均为100%，知识目标高效达成；学生个人的技能操作完整度达到100%，操作规范性明显改善，个人技能操作整体进步幅度大，操作能力明显得到提升，学生岗位认知能力更加深刻，进步明显[3]。

二、会计电算化课程教学存在的问题

（一）教学内容设置不够合理

会计电算化实务操作是目前我国会计实务工作的主要内容，也是会计专业技能教学的核心内容。但是，目前我国高职会计学专业的会计电算化教学还停留在以功能模块为主导的内容体系上，一般设置“会计电算化”和“财务软件应用”两门课程，这种电算化教学的内容体系存在明显的缺陷[4]。

在当前大部分的高职会计专业中，对会计电算化的课程安排较后。在过去，会计电算化的授课内容主要是围绕着会计从业资格证的考试内容来制定课程内容和课程标准，但随着会计从业资格证的取消，对会计电算化的学习目的便是通过高职学业水平测试中的“会计技能”模块，所以对会计电算化的授课内容安排得较为简单而且知识点较少。但是目前的企业对于T3教学的要求远远高于学校课程所教授的水平，这必然导致学生学习到的内容缺少深度和精度，踏上工作岗位后必然满足不了实际工作的需要。而会计技能大赛是针对企业的要求，主要依托畅捷通T3平台，围绕企业最基本的经济业务，重点是对电算化实务的初始设置、总账模块、固定资产模块、工资模块和会计报表模块进行操作，并且以经济业务为导向，内容完全符合实际模拟企业的财务状况。这些真实的模拟，能够充分地考察出参赛者的技能水平[5]。

（二）师资力量较为薄弱

一所学校的教学质量的好坏，直接表现便是学校师资力量的好坏。笔者运用五级计分法来衡量我校会计电算化教师在教学、实践和科研能力等方面，即所教专业企业用人需求和技术规范计为A1，根据行业要求设计教学内容和选择教学方法计为A2，能够按照行业标准进行教学和实践指导计为A3，能够参考行业标准作出教学评价计为A4，能够提供对接企业的课题科研服务计为A5。通过调查，可以发现A1、A2、A3、A4和A5的均值都在3—5之间，表示当前淮安生物工程高等职业学校的教师能够按照行业要求设计教学内容和选择合适的教学方法进行教学，生产性教学和实践指导也达到了基本平均水平，但仍有待提高。同时也说明，当前淮安生物工程高等职业学校大多数的会计电算化教师缺乏实践经验，专业教师的企业实际考察较少，实践能力较低，专业教师教学经验有待提高，部分教师的课堂教学设计的意识有待进一步提高，教学方式、方法和手段需进一步改进，见图2。

（三）校企合作不够完善

如图3所示，目前淮安生物工程高等职业学校会计专业电算化教学存在校企合作培养人才的仿真性差、所培养的人才的应用能力低、教学方式方法单一，教学内容与实际工作脱节等问题，教师对此类问题同意度较高。另外，也有不少教师认为当前会计电算化教学存在着实践效果难以评价等问题。建立健全实训基础设施、搭建真实教学平台是进行校企合作培养人才的前提。进行高职学校会计专业仿真式教学，不仅要建立实训基地，而且需要引入真实的企业会计业务及其操作流程，并在教学过程中讲授实战技巧。目前我校会计电算化教学尚不能满足所需的仿真式教学环境。

（四）学生学习积极性较低

淮安生物工程高等职业学校的学生结构比较复杂，有5年制高职和3年制高职两类学生，高职类的学生的整体文化素质水平比高职类学生相比较低，如图4所示，学生对于会计电算化的学习热情较高，但是对于会计技能大赛比较陌生，大部分学生不愿意花时间和精力去参加会计技能大赛。并且当日常的会计电算化课程讲解枯燥无味时，他们就会失去对课程的兴趣，从而并不主动去学习，再加上会计技能当中电算化的业务处理操作难度较大，考试时间较长，需要连续操作3个小时，十分考察学生的耐心，细心，头脑还需要时刻保持清醒。甚至在某些版块中，还必须考虑团队协作，大局观念，多次失败更会打败他们的自信心，从而更容易知难而退，因此学生的学习积极性较低，参与度较低。

三、会计电算化教学改革策略

针对当前会计电算化课程教学存在的问题，高职院校应该基于会计技能大赛，构建“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的教学培养模式。相较于传统的课程教学模式，依托会计技能大赛来推进会计电算化教学改革与优化，有利于积极响应新时期应用型人才、创新型人才培养战略，为学生更好地融入社会经济生活奠定专业基础[6]。

（一）搭建财务智能化背景下课程内容平台

高职职业院校应该秉承着“以就业发展为引导，以学习能力为基础”的教育方针，构建并完成理论和实际有机地结合的会计电算化课程体系。为了适应当前企业财务的智能化发展，需要对《会计电算化》的课程予以重构。在重组时，课程培养的学生应是为具体的会计工作而“量身定做”的，教师应以学生毕业后在工作岗位上需要的实际知识和技能作为主要教学内容，因此要有明确的教学方向，把握好电算化课程的难度和学生所能吸收的量度，保持课程内容的先进性，融入当前的新技术、新工艺和新标准，并且在人才培养和教育建设过程中融合大数据分析和智能财税等先进技术，顺应中国经济社会的发展变化，从而满足当今社会会计行业的人才储备要求[7]。

（二）提高会计电算化教师的业务能力

为满足当前教师适应财务智能化背景下的教学能力要求，任课老师的教学能力影响甚至决定了高职职业院校人才培养的有效性。当前淮安生物工程高等职业学校大多数的会计电算化教师存在着实践经验比较缺乏，实践能力较低、教学经验有待提高等问题。教师应该及时调整自身的教学观念，提升创新意识。电算化教师可以利用课余时间，积极地投身于企业内部，进行现场培训、工作、沟通交流等活动，学习最新的电算化知识政策和方法，培养自己的智能财务应用能力，将会计理论知识与企业的经营实践相结合，成为“双师型”教师。另外，电算化教师还需要提高自身的信息化素质，随着我国计算机与网络信息的蓬勃发展，教师们唯有通过及时更新财务智能化运用的技术手段，形成丰富多彩的现代教学课程，才能达到有效的教学效果，以顺应时代发展，进一步增强教师理实合一的教学能力[8]。

（三）推进财务智能化教学配套资源建设

智能时代的来临，意味着会计核算服务功能的提升，促使会计核算服务由以前单纯的会计核算变为管理和业务支撑职能。当前淮安生物工程高等职业学校实训室的软硬件设施，已经无法满足于《会计电算化》课程的实际操作，无法达到高职学校应该作为培养技术型人才的重点生产培训基地的要求。所以高职职业院校需要围绕真实的电算化操作平台，逐步融合会计学科的真实项目流程，遵循会计知识基础能力训练、财会专业知识岗位能力训练、财务专业知识拓展能力训练的顺序，分层整理真实项目流程，构建理实虚一体的教学配套资源。

结语

随着我国现代职业教育教学改革的推进，构建“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的教学培养模式已经成为教育教学改革的重要方向。高等职业院校在开展会计专业人才培养过程中，还存在或多或少的问题。教师理解会计技能大赛对于课程改革和人才发展具有重要的意义。高职职业院校应该基于会计技能大赛的需要，不断地创新专业教学方法、优化专业课程设置，提高会计教师的业务能力、推进财务智能化教学配套资源建设，不断地引导学生逐步参与到会计技能大赛中来，并在竞赛中实现专业素养的不断发展。

参考文献：

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[2]程虎.会计技能比赛的辅导心得及对教学的影响[J].现代企业，2021，（02）：148-149.

[3]王玉芹，丘锐琪.参加全国会计技能大赛对教与学的作用探究——以昌吉职业技术学院财管专业为例[J].知识文库，2021，（01）：126-128.

[4]杨丽红，姚国辉.基于高校会计技能大赛的会计教学改革与优化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（12）：86-88.

[5]李娜.会计技能大赛对于高职管理会计实践教学的影响研究[J].中国乡镇企业会计，2020，（10）：232-233.

[6]张宽.会计技能大赛对高职院校财会类专业影响的思考[J].广西质量监督导报，2020，（09）：50-51.

[7]李金霞.会计技能大赛对会计人才培养的促进意义[J].中国集体经济，2020，（25）：161-162.

[8]杨毅红.加强会计技能训练深化会计教学改革[J].黑河教育，2020，（09）：85-86.