思维导图在初中英语教学中的运用

当前，利用思维导图开展教学活动成为一种新颖的教学方法，旨在通过培养学生的发散思维来提高其认知水平。这种教学方法受到了众多教育工作者的推崇，并被广泛运用于教学领域。初中英语教师将思维导图融入教学实践，可以借助图形的层级结构促进学生思维的发展，调动学生学习英语的积极性，帮助他们更好地理解英语知识，从而提高初中英语教学的整体质量。文章探讨了思维导图在初中英语教学中的运用策略，以供参考。

一、思维导图的概念

思维导图也称心智图，是一种有效的图形化工具，具有简洁、高效、实用的特点。作为视觉化工具，思维导图在教育领域得到了广泛运用。它采用图文结合的方法，通过层级结构图揭示主题与子主题之间的关系，同时将关键词与图像、颜色等元素相结合，形成记忆链接。思维导图充分利用大脑的左右半球功能，遵循记忆、阅读、思维的规律，帮助人们激发大脑的潜能。此外，利用思维导图开展教学有助于学生将知识点系统地串联起来，形成清晰的思维架构，激发学生的想象力与创造力。思维导图还有助于学生深入理解抽象概念，增强学习成效。总而言之，思维导图通过构建结构化的知识框架，能够帮助学生理解和记忆信息。

二、在初中英语教学中运用思维导图的优势

（一）提高学生的思维能力

初中生正处于思维能力快速提高的关键时期。在这个阶段，在英语学习方面会存在诸多问题，因此，教师需要采取多样化的教学策略。思维导图作为初中英语教学中不可或缺的教学工具，对培养学生的发散思维具有显著效果。在初中英语教学实践中，教师可以借助思维导图梳理文章脉络，加深学生对文本的理解，提高学生的思维能力。

（二）培养学生良好的学习习惯

在初中英语教学实践中，学生在学习英语文章时通常存在以下两种情况：一是能够背诵全文，但对文本内涵的理解不足，没有完全掌握某些词汇或句子的意思与用法；二是能够掌握文本中的新词汇和短语，却忽略了文本的整体结构，在理解问题时缺乏全局视角，从而限制了思维的发展。因此，教师需要转变传统的教学策略，创新教学方法，以激发学生的潜能和学习兴趣。教师在初中英语教学中运用思维导图，能够引导学生在阅读过程中对关键词进行提取，这有助于他们深刻理解和掌握文章的结构，从而养成良好的学习习惯。

三、思维导图在初中英语教学中的运用策略

（一）在英语听力教学中运用思维导图

在初中英语听力教学中，教师利用思维导图能够解析听力材料的结构和主题，将复杂信息拆解为易于理解的各个部分，进而提高学生的理解能力和听力水平，培养学生的批判性思维。学生熟练掌握并运用思维导图，不仅能提高英语听力水平，还能加深对材料的理解。例如，在处理听力段落时，学生可以借助思维导图来提取关键信息，如主要观点、关键信息、过渡语句。

在听力练习中，学生常面临记忆关键信息的挑战。思维导图提供了一种结构化的记录方式，可以帮助学生记录关键信息，从而解决这一难题。学生通过思维导图组织信息，能够创建视觉记忆辅助工具，进而提高记忆能力。这一过程不仅能提高学生在听力阶段的理解能力，还能为学生完成后续的学习任务，如整理笔记等，奠定坚实的基础。

听力材料具有复杂性，学生在处理听力材料的过程中往往需要理解其中的逻辑关系。教师可以利用思维导图开展教学，通过直观展示信息间的联系和序列，帮助学生理解听力材料。在此过程中，学生能够描述因果关系，对比概念，并明确材料中的逻辑关系。由此可见，将思维导图融入初中听力教学，有助于学生理解复杂的听力材料，加深对文本的理解，进一步提高批判性思维能力。

（二）在英语词汇教学中运用思维导图

词汇是学习英语的基础。在学习英语的过程中，学生只有积累和记忆大量的词汇，才能为更深层次的学习打下坚实的基础。然而，词汇记忆是一件枯燥乏味的事情，导致学生在学习过程中容易遗忘旧词汇。因此，教师可以利用思维导图这一教学工具，帮助学生有效地记忆和巩固词汇。

以人教版初中英语七年级上册第九单元“My favorite subject is science”为例，这一单元的教学目标是让学生掌握各学科的英语单词，并能够用英语提问和表达自己最喜欢的学科。在教学过程中，教师应以science为思维导图的核心，引导学生向外延伸，学习music、art、history、math等其他学科的英语单词。通过这种方式，学生能够在脑海中构建相关单词的联系，并对这些单词进行系统整理，形成思维导图，以有效记忆单词。此外，在具体单词的教学中，教师可以运用思维导图辅助教学。例如，favorite作为形容词表示特别喜爱的，作为名词则指特别喜欢的人或物、亲信、心腹等。教师可以利用思维导图，引导学生将favorite与其反义词和同义词一起记忆，使学生在脑海中留下深刻印象，进一步扩展词汇量。

（三）在英语阅读教学中运用思维导图

阅读教学是初中英语教学的重点。部分教师在进行阅读教学时，常采用传统的教学方法，过分强调对词汇和语法知识的传授，而忽略了对学生阅读能力的培养，这导致学生无法从整体上把握文章结构，也无法全面理解文章内容。因此，教师在阅读教学中可以利用思维导图工具，深入分析文章的逻辑结构，准确概括文章内容，从而提高学生的阅读理解能力。

以人教版初中英语七年级上册第七单元Section B中的“Mr.Cool’s Clothes Store”这篇文章为例，教师在教授这篇文章时，可以利用思维导图进行讲解，为学生示范如何运用这一工具。随后，教师可以引导学生运用思维导图分析文章结构，复述文章内容，并鼓励学生以思维导图的形式展现文章结构和内容。这一方法有助于学生全面理解文章内容，厘清文章思路，进而提高阅读能力。

在传统的教学模式中，部分教师往往将大量时间用在词汇和语法的讲解上，过分强调语言知识，而忽视了学生对文本内涵的理解。英语教材中的阅读材料丰富，主题鲜明，但部分文章篇幅较长，阅读难度较大。因此，教师可以利用思维导图，以形象直观的方式呈现复杂难懂的词汇和概念，加深学生对文本内容的理解，帮助他们构建完整的知识体系，从而提高阅读理解能力。例如，在教授人教版初中英语八年级上册第九单元“Can you come to my party？”时，教师可以利用思维导图清晰地展示文章的结构和脉络，将复杂的内容变得易于理解，帮助学生全面掌握文章内容，厘清文章结构，深入理解文章内涵。

再如，在教授人教版初中英语七年级下册第三单元“How do you get to school？”时，教师可以利用思维导图帮助学生更好地理解文章结构，加深对所学内容的记忆。在教学过程中，教师应根据文本的内容和结构开展教学活动，帮助学生掌握文本内容，提高学生的综合能力，增强学生的学习效果。在教学过程中，教师应注意运用多种教学方法开展教学，引导学生运用思维导图串联、整理和归纳零散的知识点，帮助学生构建系统化、条理化的知识体系，从而提高学生的阅读水平。

（四）在英语写作教学中运用思维导图

在英语教学中，写作占据着重要的地位，初中英语课程对学生的写作能力提出了较高的要求。在写作方面，大多数学生存在句式单一和语法错误等问题。造成这一现象的主要原因在于，学生缺乏足够的写作素材，他们在写作时思维受限，难以突出文章主旨。因此，教师应将思维导图融入英语写作教学中，以提高学生的写作水平。

例如，在指导学生写关于旅游胜地的作文时，教师可以利用思维导图来帮助学生构思，还可以引导学生从多个角度对景点进行描述。比如，在思维导图的第一序列中，教师可以设计文化背景、地理位置、景点特征、主要景观等关键要素。随后，在思维导图的第二序列中，教师可以进一步扩展这些要素的具体内容。在实际写作过程中，学生可以按照思维导图的结构来完成写作任务。此外，教师可以进一步引导学生自主设计文章的整体框架，从而使写作过程更加流畅，提高写作质量。

结语

在初中英语教学中，思维导图的运用对增强教学效果具有积极意义。因此，教师应认识到思维导图的价值，并将其融入教学的各个环节和各个模块。通过运用思维导图，教师能够将英语知识以更加清晰和直观的形式展现出来，帮助学生深入理解所学的英语知识，进而有效提高初中英语教学水平。

（作者单位：

江苏省徐州市铜山区棠张镇中心中学）