核心素养下开展小学英语口语教学的策略

近年来，随着新课程改革的持续深入，核心素养理念逐渐成为基础教育领域的重要指导原则。在这一教育背景下，小学英语教学需要紧跟时代发展步伐，将培养学生的核心素养作为教学的主要目标。口语教学是语言教学的重要组成部分，对提高学生的语言表达和交际能力、培养学生良好的学习习惯、增强学生的文化意识等具有重要的作用。基于此，文章探讨了核心素养下开展小学英语口语教学的意义，并分析了当前小学英语口语教学存在的问题，提出了核心素养下开展小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的质量。

一、核心素养下开展小学英语口语教学的意义

（一）提高学生的语言表达和交际能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”在小学英语口语教学中，教师可以为学生创设贴近生活的情境，模拟真实的语言交际场景，引导学生积极参与口语实践活动，运用所学知识进行表达和交流，锻炼语言技能。在这个过程中，学生不仅能提高运用语言知识进行表达的能力，还能增强语感，学会运用恰当的交际策略与他人进行有效沟通。

（二）培养学生良好的学习习惯

核心素养下，开展小学英语口语教学对培养学生良好的学习习惯具有重要的意义。学生通过参与口语实践训练，能够体验学习语言的过程，从而养成自主学习、合作学习、探究学习等良好习惯。在课堂口语练习中，教师可以开展小组合作活动，引导学生进行交流、讨论、总结，锻炼学生的口语表达能力，培养他们的团队合作精神。同时，教师可以指导学生设定个人学习目标，通过自我反思和互相评价等方式，培养学生的自我管理和反思能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

（三）增强学生的文化意识

学生通过参与英语口语练习活动，能够认识并理解中外文化的差异与共性，从而理解和包容多元文化。教师可以在课堂上创设文化情境，引导学生感知并体验文化差异，增强学生的文化意识。此外，英语口语教学有助于培养学生的批判性思维。在口语交流中，学生需要理解对方观点，并进行分析、判断，进而提出自己的见解。教师可以设计一些开放性话题，鼓励学生进行自由表达和探讨，以锻炼其逻辑思维能力和辩证思维能力。

二、当前小学英语口语教学存在的问题

（一）过分注重知识的传授，忽视对学生能力的培养

受传统教育模式的影响，部分教师通常采取灌输式教学，将教学重点放在帮助学生积累语法知识和扩展词汇量方面，强调对知识的传授。在这种教学模式下，学生虽然能够掌握一定的语言基础知识，但是缺少在真实语言环境中进行交流的实践机会，难以提高语言运用能力。

（二）授课模式单一

在传统的教学模式中，教师通常占据主导地位，注重讲解语法规则和词汇短语知识，而学生则处于被动接受知识的状态，缺少主动表达的机会。这种灌输式教学难以激发学生的学习热情，也难以提高他们的语言运用能力。语言本质上是一种交流工具，学生只有在真实或仿真的生活情境中学习和运用英语，才能真正掌握英语知识。然而，目前的英语口语教学缺少情景模拟和语言运用的实践环节，从而限制了学生口语表达能力的提高。

（三）评价方式单一

在当前的小学英语口语教学实践中，部分教师倾向于采用终结性评价，而忽略了学生的学习过程。部分教师依赖书面测试和期末考试等终结性评价手段，缺乏对学生在课堂互动中口语表现的评价和及时反馈，因而无法全面、客观地评价学生的口语表达能力。此外，部分教师的评价内容局限于学生对发音、词汇和语法知识的掌握情况，与培养学生核心素养的目标存在显著差异，难以真实反映学生语言能力的培养情况，也难以激励学生在实际运用中提高口语水平。

三、核心素养下小学英语口语教学策略

（一）以学生为中心，营造真实的语言环境

真实的语言环境对培养学生的语言交际能力具有重要作用。教师应以学生为中心，营造真实的语言环境，激发学生的学习热情，使学生在生动的场景中掌握语言知识和语言交流技巧。教师可以根据教学目标和内容，创设贴近学生生活的教学情境，如购物、用餐、乘坐交通工具等。教师也可以运用多媒体技术创设虚拟情境，然后开展课堂游戏、角色扮演活动等。这些与学生生活密切相关的场景能够吸引学生，激发他们的表达欲望。在这样的场景中，学生不仅能运用所学的语言知识进行交流，还能认识到语言在现实生活中的运用价值。

（二）合理运用多种教学方法

在传统的教学模式中，教师采取的教学方法较为单一，难以满足学生多样化的学习需求，从而导致学生对学习丧失兴趣。教师应根据教学目标、学生的情况和课程内容的特点，灵活运用多种教学方法，营造有利于培养学生核心素养的教学环境。教师可以运用任务教学法，设计与学生生活密切相关的对话任务，以激发学生的学习动力。例如，教师可以设计模拟商店购物的场景，让学生分别扮演顾客与售货员的角色，进行对话练习，以提高学生的口语表达能力。教师也可以运用合作学习法，将学生分成不同小组，引导他们通过小组合作的形式完成口语任务。开展合作学习有助于提高学生的团队协作能力，培养学生的发散思维。在小组内，不同水平的学生可以相互学习、共同进步，从而提高学习效率。例如，在口语展示环节，学生可以分组讨论并设计对话情节，合作完成对话表演。教师还可以采用游戏化教学法，将益智游戏或趣味活动融入课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，增强学生的文化意识。

（三）开展过程性评价

核心素养下，评价应紧密贴合学生的学习目标，并贯穿整个学习过程。教师应开展过程性评价，对学生的学习过程和学习成果进行全面评估，避免依赖传统、单一的笔试等评价方式。首先，教师需要采取多样化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、角色扮演等，使学生能够在真实的情境中展现学习成果，从而全面评价学生的学习情况。需要注意的是，过程性评价应贯穿教学的各个阶段。教师不仅要评价学生的学习成果，还要关注学生在课前预习、课堂学习、实践应用等不同阶段的表现，帮助学生及时发现并解决在学习过程中遇到的问题，从而提供有针对性的指导。其次，教师应重视对学生学习策略和学习习惯的评价，通过观察和分析学生在学习过程中所采用的学习策略，识别学生的优势与不足，并据此提出改进建议。最后，教师应关注学生的学习态度和自主学习能力等，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，教师应根据评价结果及时调整教学策略，优化教学设计，真正实现因材施教。

（四）完善师资培养机制，提升教师的专业素养

教师是课堂教学的组织者和引导者，其专业素养对教学质量具有重要影响。因此，完善师资培养机制，促进教师的专业化发展显得尤为关键。高校和教育主管部门应加大对师范生的培养力度，优化师资培养模式，并将核心素养理念融入师资培养的各个环节，包括课程体系和实践环节，确保师范生能够深刻理解和掌握核心素养理念。同时，培养师范生的实践能力至关重要，高校和教育主管部门应安排充足的教育实习机会，以便他们能够将理论知识与实际教学相结合，从而提高课堂管理能力和教学能力。教育主管部门应构建完善的在职教师培训体系，定期举办结合核心素养理念与英语教学实践的培训活动，并邀请专家学者对新理念和新方法进行深入阐释，利用信息技术建立线上线下融合的多元化培训平台，为教师提供丰富的学习资源。此外，学校应组建教研团队，开展集体备课和教学反思活动，以提升教师的专业素养。学校还应构建科学的教师职业发展评价体系，将核心素养视角下的教学实践作为关键指标，为教师的职业发展提供多元化的评价维度。

结语

在核心素养理念的引领下，开展小学英语口语教学对提高学生的语言交流能力和学习能力、增强学生的文化意识、培养学生的思维品质具有深远的影响。因此，教师必须坚持以学生为主体，营造真实的语言环境，运用多样化的教学方法，重视过程性评价。学校必须完善教师培训体系，提升教师的专业素养，以达成小学英语口语教学目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（作者单位：德州学院附属第一实验小学）