提升小学音乐教师传统艺术素养的实践策略

随着我国教育事业的快速发展，小学音乐课程逐渐成为培养学生审美情趣与提升学生文化素养的重要途径。同时，小学教育体系逐渐提高了对中华优秀传统文化的重视程度。这要求教师在教授传统音乐知识的过程中，要增强学生对文化遗产的传承意识和民族认同感。教师作为学生学习的引路人，应当具备丰富的文化知识储备，这是打造高效课堂的前提。因此，为了提高教育质量，小学音乐教师应深刻认识到中华优秀传统艺术文化在育人方面的独特价值，不断提升自身的传统艺术素养，为推动小学音乐教学高质量发展贡献力量。

一、提升小学音乐教师传统艺术素养的必要性

（一）增强文化传承意识

在小学音乐教学中，中华优秀传统艺术文化不仅能让学生感受到民族艺术的魅力，还蕴含着历史、哲学和美学等教育价值。作为文化传播者，小学音乐教师提升自身的传统艺术素养，能够增强学生对文化传承的意识。在教学实践中，小学音乐教师将传统音乐、舞蹈、戏曲等艺术形式融入课堂，能够有效激发学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，增强学生的文化传承意识，进而达成文化传承的教育目标。

（二）提高教师的教学能力

我国传统艺术形式多样，戏曲、舞蹈等都是传统艺术的重要组成部分，这些丰富的艺术形式为教师提供了多元化的教育资源。小学音乐教师在探索传统艺术知识的过程中，其专业素养会自然而然地得到提升，其教学能力也会得到提高。此外，随着不同艺术形式的融入，教师的教学方法也得以创新。通过灵活运用故事讲述、角色扮演、即兴创作等教学方法，教师能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和艺术创造力，同时，教师在这一过程中能够积累丰富的教学经验，进一步提升其专业素养。

（三）更好地适应教育改革发展的趋势

近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，国家高度重视中华优秀传统文化的传承工作，并相继出台了一系列相关政策文件。在这种教育改革的大背景下，提升小学音乐教师的传统艺术素养是紧跟时代步伐、推动教育改革的重要举措。这一举措不仅积极响应了国家的教育政策，还有效地促进了教育改革的深入发展。

二、提升小学音乐教师传统艺术素养的实践策略

（一）深入分析课程，挖掘传统艺术元素

提升小学音乐教师的传统艺术素养，最直接且高效的方式是深入研究课程内容，并在此基础上进行拓展，积极挖掘和整理其中蕴含的传统艺术元素。这一过程不仅有助于教师加深对中华优秀传统艺术文化的理解，还能为课堂注入新的活力。具体而言，教师应注重对中华优秀传统音乐文化的探究，尝试分析这些音乐所蕴含的艺术素养，并通过探索民族乐器、古典音乐等多种传统艺术元素，进一步领悟中华优秀传统音乐文化的内涵。同时，通过整合课程内容，教师不仅能提高自身的教学能力，还能使学生在学习音乐的过程中领略丰富多彩的中华优秀传统艺术文化。

例如，教师可以从传统音乐课程内容入手，对相关知识进行深入挖掘。首先，教师可以整理多种传统音乐形式，追溯音乐的起源地，记录不同乐曲的民族调式及演变历程，以了解音乐的历史背景和文化特色，从而初步领略中华优秀传统音乐文化的独特魅力与教育价值。其次，面对音乐中的方言元素，教师应加强学习，既要掌握方言的正确发音，又要理解其深层含义，并结合音乐的整体风格，将情感融入演奏或演唱中。通过对方言、演唱风格和音乐背景的深入了解，教师可以更深刻地感受到中华优秀传统音乐文化的魅力，将个人情感融入其中，进而提升自身的传统艺术素养。最后，教师应总结自己对传统乐曲的探究体验，整理收集到的资料，以加深对传统艺术及其形式的理解，促进传统艺术素养的不断提升。

（二）设计探究课题，树立终身学习意识

教师要拥有广泛的文化科学知识和多方面的兴趣与才能，树立终身学习的意识。基于此，小学音乐教师要不断提高自主学习能力，利用业余时间自主学习，通过查阅书籍、观看视频等多种途径，加深对相关知识的了解。

例如，结合音乐学科的教学特点，教师可以设计“中华优秀传统音乐文化的传承与创新”这一探究课题。首先，教师可以探讨中华优秀传统音乐文化的价值与意义，结合经典音乐作品，如京剧《霸王别姬》、黄梅戏《五女拜寿》、古曲《高山流水》等，分析它们的历史背景和文化内涵，解读它们在现代社会的意义。同时，结合音乐学科的特点，教师要理解中华优秀传统音乐文化在审美教育和情感培养方面的独特作用，从而在课题研究中有效提升自身的传统艺术素养。其次，教师可以结合当前学科发展的趋势，思考传承与创新中华优秀传统音乐文化的路径，通过分析经典音乐，探索如何更好地发挥这些音乐的教育功能，并在实际教学中灵活应用，以进一步增强教学效果。最后，教师应认识到课题研究是一项长期性的任务，教师需要持续深入探讨课题内容，收集最新的文献资料和教育政策信息，学会从多角度审视传统音乐，增强文化传承意识，在提升个人素养的同时，构建更加生动、有效的传统音乐教学体系。

（三）集体教研，共促专业素养提升

集体教研是让学校的音乐教师共同对特定的音乐作品或曲目类型进行深入分析。通过汇聚集体智慧，教师能够深入探讨并理解乐曲中的传统文化元素，从而在协作中提高整体的教学能力。具体而言，在集体教研活动中，教师可以聚焦某一议题展开深入讨论，以全面把握传统艺术的精髓。对此，学校管理层应发挥引导作用，按年级任命教研组长，并定期组织音乐教师参与集体教研活动，通过教师间的相互交流与学习，加深教师对传统艺术的理解，进而有效提升教师的专业素养。

以“京剧音乐赏析”集体教研活动为例，该活动紧密围绕京剧艺术展开，旨在提高音乐教师的京剧演唱技巧水平与艺术鉴赏能力，帮助教师深入理解京剧的艺术形式和文化内涵，从而提升他们的传统艺术素养。教研活动初期，教师可以分享自己喜爱的京剧选段，并简要介绍其历史背景及艺术特色，为后续深入探究奠定基础。之后，可以即将教师分成若干小组，每组选择一个具体的研究方向，如京剧的旋律特征、京剧唱腔与表演的关联、京剧在教学中的应用策略等，从而更准确、更深入地探讨传统艺术的各个方面，促进教师专业素养的提升。教研活动尾声，各小组可以展示研究成果，并接受其他小组教师的提问与点评，形成良性互动，从而进一步提升教师的传统艺术素养，共同推动小学音乐教学与研究的发展。

（四）多元创新，在实践中加深对传统艺术的认知

随着对传统音乐知识探究的不断深入，教师不仅要掌握扎实的理论知识，还应投身于多样化的实践活动中，将理论与实践紧密结合，以加深对传统艺术的理解。具体而言，在探究特定乐曲或音乐类型时，教师应根据个人特长，勇于尝试多种艺术表现形式，以更深刻地感受中华优秀传统音乐文化的韵味，从而促进自身专业素养的提升。

针对音乐理解能力较弱的教师，学校可以定期组织传统音乐欣赏活动，以民族音乐作品为主，教师通过鉴赏与分析，可以感受到中华优秀传统音乐文化的独特魅力。在此基础上，鼓励教师结合个人音乐经验，进行传统音乐的模仿创作，激发音乐创造力，逐步形成个人艺术风格，以促进艺术素养的提升。而对于在传统艺术领域已有深厚造诣的教师，学校可以引导他们深入少数民族村落采风，亲身体验不同民族的传统音乐文化，从而获得更丰富的情感体验，进一步领略传统艺术形式的魅力。这样的实践活动不仅能加深教师对中华优秀传统艺术文化的理解，还为教师专业素养的全面提升提供了有力支撑。

（五）聘请专家，加强专业培训与指导

为了有效提升教师的传统艺术素养，除了教师个人努力，学校的培训支持同样重要。学校应从促进教师专业成长的高度出发，聘请具有深厚传统艺术底蕴的专家，通过专题讲座、在线课程、继续教育等多种形式，为教师提供专业且全面的指导与培训，帮助他们更全面地了解传统艺术形式，并通过综合学习提升其艺术素养。此外，学校应通过积极利用社区资源、与传统艺术团体或机构建立合作关系等方式，为教师搭建广泛的学习与交流平台，进一步提升教师的传统艺术素养。

具体而言，学校可以邀请戏曲、民歌、民族舞蹈等领域的知名专家，到校为教师提供专业教学，使教师在校园内就能进行教研学习，并在专家的悉心指导下，亲身感受中华优秀传统艺术文化的独特魅力，从而有效提升其传统艺术素养。学校也可以与社会相关机构合作，精心策划外出学习项目，组织教师外出学习。这样，教师不仅能更直观地感受中华优秀传统艺术文化的魅力，还能通过学习传统乐器演奏等技能，拓宽知识视野，提高认知能力，从而全面提升传统艺术素养。

结语

文章围绕提升小学音乐教师传统艺术素养的实践策略展开探讨，从多个维度提出了一系列切实可行的建议。音乐是艺术课程的重要组成部分，音乐素养涵盖了体验、鉴赏与创造等能力。为了提升小学音乐教师的传统艺术素养，学校应加大对传统艺术资源的开发力度，深入挖掘传统艺术的社会价值，促使教师在教研学习中不断提高个人专业素养，并将所学知识有效融入课堂教学与实践活动中，使小学音乐课堂成为传承与弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，进而推动小学音乐教育的持续创新与发展。

（作者单位：如皋经济技术开发区实验初中）