幼儿园中班户外自主游戏创新案例分享

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”笔者所在的幼儿园的幼儿自发组织的搭建“车”的游戏正是对这一要求的践行。幼儿在游戏中表现出极大的热情，不仅锻炼了他们的搭建和拼接技能，还在无形中提高了他们的社会交往能力。下面，笔者简单介绍一下幼儿开展的搭建游戏。

一、游戏的诞生

游戏的诞生与幼儿的天性和需求紧密相连。户外自主游戏为幼儿开辟了一片广阔的探索天地，使他们能够自我学习、自我探索、自我发现及自我完善。这种游戏方式不仅锻炼了幼儿的体能，还在无形中培养了他们的探索精神、创新意识和实践能力，对他们的全面成长产生了深远的影响。

幼儿天性活泼，对未知世界充满好奇。面对骑行车数量有限，无法满足每个幼儿需求的情况，笔者所带班级的幼儿并未选择等待或放弃，而是主动利用身边的材料，尝试搭建属于自己的“车”。这个过程充满了挑战与刺激，同时让他们体验到了创造与成功的喜悦。

从1.0版本的安全垫与篮球的简易组合到7.0版本的多元素复杂结构，笔者所带班级搭建车的项目经历了七次迭代与升级。每一次的改进都凝聚了幼儿的智慧与努力，也见证了他们的成长与进步。这个游戏的发展历程不仅体现了幼儿的创新思维，还展现了他们的实践能力。

二、问题的出现

在游戏初期的探索与尝试中，幼儿遇到了问题。一开始，他们巧妙地利用安全垫和篮球，试图搭建出简易的“车”。然而，当他们将篮球放置在垫子下方并让乐乐坐上去体验时，垫子不断滑动，无法保持稳定。萱萱指出了这一问题，并尝试通过增加篮球的数量来固定垫子，但成效甚微。

后来，虽然萱萱和其他几个幼儿迅速将篮球塞进垫子下方，但是垫子依旧迅速滑落至地面。对此，幼儿感到困惑和沮丧，萱萱抱怨道：“我已经筋疲力尽了，放了这么多球还是无法固定垫子。”这个问题引导幼儿进行深度思考和主动探索，他们开始寻找解决问题的方法。乐乐建议两人分别扶住垫子的两侧，以防止其滑动。虽然这个方法为幼儿在游戏中带来了新的乐趣，但他们仍然觉得在“车辆”上的体验时间过于短暂。因此，这个问题仍然需要进一步的探索和解决。

三、问题的解决

问题的解决往往依赖于不断的尝试与创新。对于之前游戏中出现的问题，幼儿并没有选择放弃，而是集思广益，积极寻找更有效的解决方案。

“怎样才能既不那么费力，又让‘车’行驶起来呢？”笔者抛出了这个问题，引导幼儿思考问题的本质，并尝试从根源上找到答案。幼儿先分析了为什么之前使用篮球作为车轮会导致安全垫滑动。在经过一番讨论后，幼儿意识到篮球虽然可以滚动，但是受其形状和大小的限制，难以提供稳定的支撑。于是，幼儿将目光投向了操场上的其他器材。皮球、轮胎、羊角球等选项被一一提出并讨论。最终，幼儿一致认为轮胎是最佳的选择，并给出了充分的理由。

在讨论结束后，幼儿开始尝试用轮胎代替篮球。虽然初次尝试时安全垫仍然出现了滑动，但他们并没有气馁，而是继续探索如何更好地固定轮胎和安全垫。在幼儿的共同努力下，他们成功地利用轮胎和安全垫搭建了一辆能够稳定行驶的“车”。小力和佳佳兴奋地爬到垫子上面，身体前后摇摆，带动“车”轻微地来回滚动。这一刻，幼儿的脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。他们通过集思广益、不断创新和尝试，最终成功地解决了问题，将自己的创意变为现实。

四、经验的迁移与拓展

（一）经验迁移

随着幼儿深入探索户外自主游戏，他们的创造力和实践能力得到了显著的提高。后来，幼儿园投放了一批轮胎轴。这些平日里看似普通的物品成了幼儿眼中搭建新车的宝贵材料，他们围绕轮胎轴开展了热烈的讨论。“我们该如何使用这些轮胎轴搭建新车呢？”一名幼儿提出了这样的问题，引发了大家的思考。有名幼儿指着远处的轮胎说：“看那些轮胎，它们和我们手里的轮胎轴是不是很匹配？我们可以用它们做车轮。”这个提议得到了大家的热烈响应。于是，幼儿先将轮胎与轮胎轴组合起来，然后尝试将木板搭建在两个轮胎轴上。在此过程中，他们发现木板的两头有可以卡扣的地方，正好能扣住轮胎轴。于是，几名幼儿合力将木板扣好，然后兴奋地推动了这辆简易的平衡车。

在幼儿的推动下，平衡车顺畅地向前移动，速度出乎意料得快。幼儿在操场上飞速驰骋，不时发出欢快的尖叫声。这次成功的体验不仅让幼儿享受到了创造的乐趣，还激发了他们进一步探索的欲望。他们开始思考如何让这个游戏更加有趣和充满挑战性。

（二）经验拓展

经验拓展一：螺纹管的加入。在一次活动小结中，小力、森坤及其他几名幼儿分享了他们的游戏体验。其他幼儿听后纷纷表示下次也想加入这个游戏。见状，笔者询问道：“你们愿意让其他小朋友加入你们的游戏吗？”“当然愿意！”幼儿齐声回答。“但是，我们目前搭建的‘车’能否装下这么多小朋友呢？”笔者继续提问。幼儿沉默了片刻，有名幼儿说：“不能，我们的车太小了。”“那怎样才能让更多的小朋友坐上车呢？”笔者引导幼儿进一步思考。经过一段时间的探索和尝试，幼儿发现将螺纹管安装在车身上可以增加座位，这一发现让幼儿感到无比兴奋和自豪。

经验拓展二：安吉箱的妙用。在一次户外游戏结束后，幼儿对游戏进行了回顾。在谈到螺纹车游戏时，笔者问幼儿在游戏中遇到了什么困难及他们是如何克服这些困难的。有的幼儿说：“螺纹管太重了，我们好几个人合力才能搬动它。”有的幼儿则表示：“螺纹管太高了，我爬不上去，只能坐在车里面。”这时，一名幼儿提议道：“我们可以借助梯子爬上去。”笔者继续引导幼儿：“除了利用螺纹管增加座位，还能使用哪些材料拓展座位空间呢？”随着幼儿开始思考并寻找其他可用的材料，户外游戏再次吸引了越来越多想要参与的幼儿。此时，佳佳提出了一个建议：“我们可以使用安吉箱，它的空间比较大。”春滢担心安吉箱太重无法搬动，但丽欣鼓励大家说：“我们一起用力抬起来。”于是，幼儿合力将安吉箱抬到了空旷的地方，并成功地将其与轮胎轴和木板拼接到一起。在多次探索和尝试后，幼儿成功地将安吉箱垒高，打造出了一辆别具一格的“房车”。

经验拓展三：“车”的变形记。经过一段时间的游戏场地轮换，幼儿又回到操场上玩耍。笔者引导幼儿回忆以前在操场上玩过的游戏，并询问他们最喜欢的游戏是什么。得知幼儿最喜欢的是搭建“车”后，笔者提出了一个问题：“大家之前已经从‘小车’搭到‘大车’、从‘矮车’搭到‘高车’，那么，还能把‘车’搭成什么样子呢？”一名幼儿兴奋地回答：“还能搭得很长！”于是，在前期已有经验的基础上，幼儿开始尝试拼接出比以往更长的“车辆”。他们发现，由于每个安吉箱底部都装上了轮子和绳子，搬运起来不再那么费力。那些不太会拼接的幼儿负责搬运木板和推轮胎轴，而有经验的幼儿则指导其他人进行搭建和拼接工作。最终，班级内所有幼儿都参与了这个游戏。

五、观察分析

（一）幼儿的成长及收获

通过这个游戏，幼儿获得了多方面的成长和收获。一是学习品质方面。学习品质对幼儿的发展极为重要。在游戏的过程中，幼儿面对大型器材并未因其体积和重量而退缩，相反，他们勇敢地迎接挑战，积极思考如何移动和使用这些器材，以确保游戏能按照自己的设想顺利进行。这种不畏艰难、勇于探索的精神，正是幼儿所需要的学习品质。值得注意的是，游戏最初只是由少数幼儿参与的搭建游戏，但随着时间的推移，它逐渐发展成全班幼儿共同参与的大型游戏。这一演变不仅彰显了幼儿的专注力和探究精神，还展示了他们敢于挑战、不断创新的能力。

二是身体素质与技能方面。在搬运轮胎轴、木板等材料与搭建和推动车辆的过程中，幼儿锻炼了身体，增强了手部的协调性和力量，并掌握了如何使用各种材料进行搭建和拼接的技能，提高了动手能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

三是团队合作方面。在游戏中，幼儿必须与同伴合作，共同完成各项任务。这一过程不仅锻炼了他们的社交技能，还让他们学会了如何在团队中发挥自己的作用，并为实现团队的共同目标而努力。同时，他们学会了听取他人的建议，协调不同的观点，共同解决遇到的问题。这种在游戏中的互动与合作无疑会对他们未来的社会交往产生积极影响。

四是情感体验方面。游戏带给幼儿的不仅是能力的提高，还有丰富的情感体验。通过观察幼儿在游戏中的表现，笔者发现虽然幼儿偶尔会遇到轻微的挫折或感到疲倦，但他们总是带着笑容。这种积极的情感体验是任何知识或技能都无法取代的。游戏让幼儿体验到了冒险的乐趣和团队合作的喜悦，这些是他们成长道路上宝贵的财富。

（二）教师的支持策略

通过这一游戏，笔者深刻体会到户外自主游戏对幼儿全面发展的重要性。在游戏的过程中，笔者为幼儿提供了充足的游戏时间和安全的游戏材料，这是游戏得以顺利进行的基础保障。同时，笔者始终为幼儿提供自由的游戏空间，关注幼儿在游戏中的表现和需求，鼓励他们探索和创新，并在必要时给予及时的帮助和引导，让幼儿在游戏中实现自我探索和发展。

在游戏中，笔者主要通过提问的方式启发幼儿的思考。例如，在其他幼儿表现出想要参与游戏的意愿时，笔者会先征求已经在游戏中的幼儿的意见，并引导他们思考如何接纳更多的幼儿加入游戏。这种提问方式不仅促进了幼儿间的交流与合作，还推动了游戏的进一步发展。当幼儿尝试完成更高难度的游戏任务时，笔者会在总结时肯定他们的努力和成果。这种正面的反馈不仅增强了幼儿的自信心和成就感，还激发了他们继续探索和创新的动力。

在游戏中，笔者尊重幼儿的选择和决定，允许他们按照自己的意愿进行游戏。这种信任和自由让幼儿能够真正地沉浸在游戏中，进行体验、探索和创新。

（三）下一步的支持策略

为了更好地促进幼儿的发展，笔者需要继续观察和分析幼儿在游戏中的表现和需求，并根据实际情况调整支持策略。

笔者将持续观察幼儿的游戏行为，深入了解他们的已有经验和兴趣点，更准确地把握幼儿的发展水平和需求，从而为他们提供更具有针对性的支持和引导。

笔者将提供多样化的材料，创设多样化的情境，引导幼儿尝试使用更具挑战性的材料，激发幼儿的好奇心和探索欲。同时，笔者会鼓励幼儿组合新材料和开发新玩法，以培养他们的创新意识，提高他们解决问题的能力。在游戏结束后，笔者会及时与他们进行分享和交流，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，以更深入地了解他们的内心世界和成长需求。同时，笔者会引导幼儿深入思考“还可以搭建什么样的‘车’”这一问题，拓宽他们的思维视野，培养他们的创新思维。通过这种持续的支持和引导，笔者相信户外自主游戏将成为促进幼儿全面发展的重要途径。

结语

幼儿不仅是游戏的参与者，还是游戏的创造者和规则的制定者，他们会在游戏中展现出无穷的想象力和创造力。教师不仅是游戏的观察者和引导者，还是幼儿探索世界的支持者和合作者，应不断优化游戏环境，为幼儿打造更加丰富多彩、充满无限可能的探索场地，让每名幼儿都能找到属于自己的乐趣，勇敢地追寻梦想，自由地翱翔。

（作者单位：南宁市兴宁区天德路幼儿园）