新媒体环境下高职院校思想政治课程创新路径研究

2024-10-12 00:00:00张建霞

新闻研究导刊 2024年16期

摘要：本研究采用理论分析方法，探索新媒体环境下高职院校思政课程的创新路径。研究表明，在新媒体环境下，高职院校的思政教育面临诸多挑战，包括学生信息处理能力不足和学习注意力分散等。针对这些问题，本研究提出课程内容的理论创新、教学方法的形式创新以及评价机制的连续性创新这三条创新路径。在课程内容方面，建议创新思政课程的理论内容，以增强课程的时代性和实用性。在教学方法上，采用“翻转课堂”和情景模拟等互动性强的教学模式，利用新媒体工具提高学生的参与度和学习效率。对于评价机制，提倡实施基于过程的连续评价体系，利用数字技术实时跟踪和反馈学生的学习过程，以促进学生全面发展。但在实施这些创新策略的过程中也面临挑战，如技术资源分配不均、教师专业发展需求增加等，这需要高职院校进行充分的资源准备和系统规划。本研究旨在为高职院校创新思政课程提供理论依据和实践指导，通过教育创新增强学生的批判性思维能力和社会责任感，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

关键词：新媒体；高职院校；思想政治课程；创新路径

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）16-0219-05

课题项目：本论文为2023年度长治幼儿师范高等专科学校思政课程课题“习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’工作融入思政课实践路径研究”成果，项目编号：CY-2023007

一、引言

在信息技术、移动互联网技术飞速发展的今天，新媒体已成为影响教育领域的重要因素，尤其在高职院校的思想政治教育中，新媒体的广泛应用不仅改变了传统教学方式和手段，还重新定义了教育内容和教育环境。

当今时代，微博、微信、在线视频平台等新媒体已成为高职院校学生获取信息和知识的主要渠道，高职学生的信息获取方式和学习习惯发生了根本性变化。这些平台可以为学生提供丰富的学习资源，但也容易分散学生的注意力，导致学习时间碎片化。在此背景下，如何有效利用新媒体提升思政教育的质量，是当前高职院校亟待解决的问题[1]。

二、新媒体环境下高职院校思想政治教育现状与面临的挑战

随着数字化浪潮的不断推进，新媒体已成为高职院校思政教育领域不可忽视的力量。其信息传播速度快、覆盖范围广，给思政教育带来了前所未有的机遇和挑战。尽管新媒体环境提升了信息获取的速度和广度，但也给传统的思政教育带来了一系列深层次的问题[2]。

首先，新媒体的普及改变了学生的学习习惯和认知方式。如今，高职院校的学生大多属于“Z世代”，他们是在互联网环境下成长起来的，习惯于通过微博、微信、抖音等平台接收信息。信息获取的便捷性虽然满足了学生追求效率的需求，但也会削弱他们处理深度信息的能力和阅读长篇幅内容的耐心，可能导致学生对思政教育重要概念和理论的理解不够深刻，难以形成系统的知识结构[3]。

其次，新媒体具有开放性和多元性的特点，这使学生接触到的信息更加丰富。这虽然有利于培养学生的批判性思维，使他们从多个角度审视问题，但也给思政教育带来了挑战。学生可能接触到一些错误信息，若无法提供有效的引导，就可能影响他们的价值观和思想认知。

最后，新媒体的互动性和即时性特点，为思政教育提供了新的教学手段。通过网络论坛、实时互动等方式，教师可以与学生进行更直接的交流和讨论，这有助于提高学生的参与度和兴趣。然而，这也要求教师必须具备使用新媒体工具的能力，并能够有效管理在线学习的过程，确保教学活动有序进行。此外，新媒体平台的匿名性和开放性也可能导致网络讨论偏离主题或出现不当言论，教师在利用这些工具开展思政教育时，须谨慎处理这些潜在的问题[4]。

新媒体给高职院校的思政教育带来了深刻的影响。一方面，新媒体促使思政教育工作者不断创新教育内容和方法，适应学生的学习习惯和认知特点；另一方面，新媒体促使思政教育工作者深入理解其特性，有效整合其优势，同时妥善应对由此带来的挑战。这要求高职院校在坚持思政教育内容的系统性和深度的同时，不断探索适应新媒体环境的教学策略，以培养具有良好政治素养和社会责任感的高素质技术技能人才。

三、新媒体在高职院校思政教育中的应用

（一）整合教育资源，构建教育信息化格局

在当前的数字化环境下，新媒体对高职院校思政教育产生的影响不可忽视。随着信息技术、互联网技术的迅速发展，整合教育资源和构建信息化格局已成为推动教育创新和提升教学质量的重要策略[5]。

构建教育信息化格局，首先要对现有的教育资源进行全面的数字化转型。这一过程涉及将传统的文本资料、图书馆藏以及各类教学辅助材料转换为数字格式，便于在网络环境下访问和共享。例如，通过建立数字图书馆和在线教学资源库，学生可以随时查阅所需资料，无论是政治理论的经典著作还是最新的案例研究报告。此外，这些数字资源可以与视频讲座、互动模拟、动画演示等多媒体内容相结合，极大地丰富教学内容，提高信息的传达效率和学习的趣味性。

构建教育信息化格局还涉及教育平台的搭建与维护。高职院校可以开发或采购专业的学习管理系统（LMS），这些系统不仅支持课程管理、在线测试和学习进度跟踪，还能提供讨论区和协作工具，支持教师与学生之间、学生与学生之间实时互动沟通。例如，教师可以通过系统发布每周的讨论主题，学生则可以在线提交自己的观点和论证，教师根据学生的表现作出即时反馈和互动指导。同时，为了最大限度地发挥新媒体在思政教育中的作用，高职院校需要创新设计教学内容和教学方法，包括开发适用于移动学习的应用程序，使学生可以在任何时间、任何地点通过智能手机或平板电脑访问教学内容[6]。

此外，构建教育信息化格局还需要对数据进行分析和应用，通过分析学生在在线学习平台的行为数据，教师可以了解学生的学习习惯、偏好及学习表现，从而提供更具个性化的教学支持。

（二）利用新媒体工具，创新教学设计

在高职院校思政教育中，利用新媒体工具创新教学设计已成为强化教学效果的重要途径。通过精心设计，新媒体工具能够使教学内容更加生动和个性化，从而更好地吸引和保持学生的注意力，优化学生的学习体验[7]。

可以通过VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术，将抽象的政治理论和历史事件具象化。例如，运用VR技术重现重大历史事件，让学生获得身临其境般的互动体验，这种学习方式能够极大地提升学生的学习兴趣，深化学生对历史事件的理解。再如，运用AR技术，在学生使用智能设备翻看教材时，通过屏幕叠加相关的视频或图像信息，提升教材的信息量和互动性。

此外，新媒体工具还能使“翻转课堂”教学模式在思政教育中的应用成为可能。在这种模式下，教师可以提前录制理论讲解视频并上传至学习平台，学生可以在课外观看并学习基础理论，课堂时间则用于提问、讨论或开展小组合作。这种教学模式改变了传统以教师为主导的讲授方式，将学生置于学习过程的中心，能够增强他们的主动学习意识和批判性思维能力[8]。还可以利用新媒体构建实时互动投票系统。在讨论某一思政话题或分析相关案例时，教师可以利用投票系统收集学生的意见，实时显示投票结果，这不仅能够即时反映学生对问题的看法，还能激发课堂讨论的热情，让每个学生的声音都能被听见。同时，这能帮助教师评估学生对课堂内容的理解程度，从而及时调整教学策略。

（三）新媒体嵌入式教学，增强信息的交互性与学生的参与感

新媒体嵌入式教学在高职院校思政教育中的应用日益广泛，其目的是通过增强课程内容的交互性和学生的参与感，增强教育的实效性和吸引力。这种教学模式将新媒体运用于教学设计中，使学习活动不局限于传统的课堂讲授，而是变得更具动态性和互动性[9]。

运用新媒体，教师可以创建一个多维交互的学习环境，其中包括实时讨论平台、即时反馈系统以及多媒体内容的集成。例如，利用线上讨论板或社交媒体群组，教师可以发布与当前热点事件相关的主题，学生可以在这些平台上发表自己的见解，并与其他同学互动。这种方式不仅可以加深学生对内容的理解，还可以激发他们对相关议题的兴趣。

在这种教学模式下，即时反馈系统能够发挥至关重要的作用。通过在线测验或电子投票，教师可以实时收集学生对特定问题的看法，据此调整教学内容。这种快速的反馈循环能够使教育更加精准和个性化，有助于提高教学质量。

此外，新媒体能够使教学内容的呈现方式更加多样。视频、模拟游戏和虚拟现实等工具可以用来展示复杂的理论或事件，使抽象的概念具象化，从而便于学生理解和记忆。

开展新媒体嵌入式教学还要求教师能够熟练运用相关技术，具备创新教学设计的能力。教师要不断更新自己的技术、知识和教学方法，探索如何有效运用新媒体工具创新和传播教学内容。

四、高职院校思政课程创新路径

（一）课程内容的理论创新

新媒体环境下，探索高职院校思政课程的创新路径是适应数字化教育趋势和满足学生学习需求的关键。创新思政课程的理论内容，不仅要顺应时代发展，还要引导学生正确理解和应对复杂的社会环境。

因此，创新内容的核心是将新媒体的特性与思政教育的目标结合起来，创造更加有效和具有吸引力的教学模式[10]。

首先，要将时政热点与理论教学相结合，使课程内容紧跟时代发展。例如，围绕网络信息安全、公众隐私保护等话题，设计相关的课程模块。通过案例分析，让学生了解理论在实践中的应用，同时培养学生分析问题的能力和批判性思维，增加对数字时代特有的社会现象的讨论，如网络舆情的形成与影响，进一步丰富课程内容。

其次，要关注技术对经济社会发展的影响。例如，教师可以开展有关人工智能对就业、对社会治理模式变革的讨论，探讨技术进步如何重塑经济和社会管理方式，如通过网络投票、电子政务等方式吸引公众参与。这不仅能够使学生深入理解相关理论知识，还能激发他们对社会发展趋势的思考，增加对新技术如区块链在公共管理中的应用案例分析，推动理论与实践的结合。

最后，要融入跨学科的知识，如将政治、经济、法律、文化研究等领域的知识整合到思政教育中。通过跨学科视角，学生可以构建更加完善的知识结构，增强理解复杂社会现象的能力。例如，分析不同国家的文化政策和法律体系，让学生了解文化的多样性和法治建设的重要性，通过引入相关的学术理论，进一步拓宽学生的国际视野。

为实现理论创新，高职院校需要建立更灵活的课程体系和更新教育资源。包括定期更新教材，引进最新的学术研究和案例，利用在线视频、社交媒体和互动平台等开展教学活动。还可以增设虚拟教室和在线研讨会，使学生能够在更广泛的环境中应用所学知识。这样一来，教师可以提供实时更新的内容，增强学生学习的互动性和参与感[11]。

（二）教学方法的形式创新

教学方法的形式创新是增强思政课程吸引力和教学效果的关键。在新媒体环境下，传统的教学模式已无法适应学生的学习习惯和社会发展需求。因此，创新教学方法变得尤为重要。需要借助新媒体激发学生的学习兴趣，提高教学互动性，深入理解课程内容[12]。

在思政教育中，创新形式可以从多方面入手。首先，“翻转课堂”是一种有效的教学方法。课前学生通过观看视频、阅读材料等自学基础理论，课堂时间则用来讨论、解决问题和深化理解。“翻转课堂”利用新媒体为学生提供自主学习的资源和平台，课堂上教师和学生互动更加频繁，这有助于教师根据学生的反馈实时调整教学策略。此外，要增设互动式问答环节，让学生能够即时反馈对讲授内容的理解和疑问，增强学习的动态性，从而更有针对性地开展教学[13]。

其次，模拟和游戏化学习也是一种创新性的教学方法。通过模拟游戏，教师可以让学生在虚拟环境中扮演政治家、经济学家或其他角色，亲身体验决策制定的复杂性，通过引入更多现实情景模拟，如危机管理或国际谈判，提升模拟活动的教育价值和现实意义。这种互动性强的学习方式不仅能提高学生的参与度和兴趣，还能帮助他们在实践中学习政治理论知识。

最后，创新教学方法还包括应用多媒体。利用视频、音频和在线平台，教师可以打破时间和空间的限制，邀请国内外专家学者进行在线讲座或辩论，提供多角度的视野和具有深度的分析。同时，可以通过网络直播这些活动，使不能到场的学生也能够观看并从中收益。这种教学方式不仅可以丰富教学内容，还可以为学生提供与专家学者直接交流的机会，激发他们深入探索和自主学习思政学科的热情。

高职院校应提供相应的技术支持和资源配备，建立一个专门的在线平台，用于教师共享教学资源和创新实践，鼓励教师之间加强交流与合作，分享教学经验和成果，加速教学方法的迭代与优化，以促进教学方法不断创新。

（三）评价机制的连续性创新

新媒体环境下，高职院校要不断创新思政课程评价机制，以适应教学方法的变革和学生学习行为的改变。连续性创新在评价机制中十分重要，强调评价过程的持续性和动态性，而非仅在学期末通过传统的考试来衡量学生的学习成果。这种评价方式更加注重学习过程，能够全面反映学生的学习进度、理解深度和实际能力[14]。此外，结合新媒体工具进行动态调整和即时反馈，能更准确地评估和推动学生学习成长。

连续性评价机制首先体现在对学生学习过程的实时跟踪上。利用新媒体，如学习管理系统（LMS）等，教师可以实时监控学生的学习活动，包括学生在在线平台上的参与度、讨论贡献、作业提交情况以及测试结果等。这些数据不仅可以帮助教师了解学生的学习状态，还可以作为调整教学策略的依据。通过引入自适应学习技术，系统可根据学生的学习表现提供个性化的学习路径和资源，确保教学活动更贴合学生的实际需要。

连续性创新还包括多样化的评价方式。传统的笔试评价往往无法全面衡量学生在思想政治教育中的表现，特别是他们的批判性思维、问题解决能力和创新思维等。因此，高职院校可以引入项目作业、小组讨论、口头报告以及实际操作等评价方式，这些都是评估学生综合能力的有效手段。

例如，通过团队项目，学生可以在实践中运用所学知识解决具体问题，而教师则可以根据项目完成情况评估学生的学习效果。重视对学生创新实践和团队合作的评价，有利于增强他们在真实环境中应用知识的能力。

评价机制的连续性创新也应包括对学生反馈的重视。在新媒体环境下，学生可以通过电子平台，对课程内容、教学方法以及评价标准进行反馈。教师需要定期收集和分析这些反馈，以便及时调整教学内容和评价策略，使其更加合理和有效。这种互动反馈机制可以增强学生的参与感，同时促进教学和评价方法持续改进。

此外，透明的评价过程和标准也是连续性创新的一部分，学生应该清楚地了解评价的标准和流程，知道如何通过努力提高自己的成绩。连续性的评价机制创新能够为高职院校的思政课程提供更加科学、合理的评估体系[15]，不仅有助于学生对自己的学习过程负责，而且能激励他们积极参与学习活动。

五、结语

随着新媒体的不断发展和广泛应用，高职院校思政课程的教学模式和内容将持续优化。思政教育工作者应不断探索和创新，以充分发挥新媒体在提升教育质量和学生参与度方面的潜力，挖掘新媒体环境下的教育教学新方法。创新思政课程能够更好地提升学生的综合素质，拓展他们的知识和技能，以便他们积极应对未来的挑战。同时，高职院校应为思政教师提供持续的专业发展支持，确保其不断创新教学模式。

参考文献：

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[3] 王瑞林，丁菲菲.新媒体背景下高职院校思政教育面临的挑战与对策分析[J].新闻研究导刊，2024，15（2）：201-203.

[4] 白启华.新媒体环境下高职思政教育的价值向度及优化路径探析[J].才智，2023（34）：49-52.

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[6] 李振奋.新媒体视域下高职院校思政教育融合发展之道[J].中学政治教学参考，2024（15）：101-103.

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[10] 张冉.新媒体时代高职思政教育的创新路径及价值探讨[J].中国军转民，2024（9）：69-70.

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