新媒体环境下高职院校红色美育的创新实践研究

2024-10-12 00:00:00余家成

新闻研究导刊 2024年16期

摘要：随着新媒体的快速发展，高职院校教育模式和学生学习方式皆发生了巨大转变。红色美育作为传承红色文化与弘扬社会主义核心价值观的重要教育方式，在新媒体环境下面临前所未有的挑战与机遇。文章深入分析新媒体的互动性、即时性、个性化和多样性等特点，探讨这些特性在红色美育中的应用情况，以期增强教育效果。文章采用理论分析与具体案例研究等方法，重点分析社交媒体平台、在线学习平台、虚拟现实技术以及移动应用程序在红色美育中的应用价值。研究发现，新媒体的应用不仅能提高学生对红色美育内容的接触频次与深度，还能凭借较强的互动性和个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣。借助教育方法的创新和内容传播渠道的多样化，红色美育的影响力和实效性得到显著提升。未来，高职院校应不断探索红色美育的新模式，加强师资队伍建设，完善评价机制，以促进红色美育在新媒体时代深入发展，培育出更多能够主动践行社会主义核心价值观的高素质技能型人才。

关键词：新媒体；高职院校；红色美育；创新实践

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）16-0196-06

基金项目：本论文为2025年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“河南红色文化资源育人价值及实践研究”成果，项目编号：2025-ZDJH-234；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“新时代高职院校红色美育育人体系研究与实践”成果，项目编号：2024SJGLX0696

一、引言

红色美育作为高职院校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过红色文化传播，培养学生的审美情感，提升其审美素养，并在此过程中弘扬社会主义核心价值观。随着新媒体的快速发展，传统的红色美育模式面临前所未有的挑战和机遇。信息传播的碎片化和多元化，推动高职院校红色美育的内容、形式和方法创新，以使其更好地适应当代学生的学习习惯和心理需求。红色美育的创新不仅是对教育形式的革新，还是对教育理念的深化。其要求在传承红色文化的同时，关注学生的心理特点和认知规律，运用新媒体打造出具有时代特色的红色美育新模式。这样才能真正发挥红色美育在思想政治教育中的重要作用，使其在新的时代焕发出新的生机与活力。

二、新媒体概述

（一）新媒体的特点

1.互动性。与传统媒体的单向传播不同，新媒体更注重用户的参与和互动。借助社交媒体、在线讨论区和直播课程等平台，学生可以即时发表观点、参与讨论，并对红色美育内容提出自身的看法。这种互动方式不仅可以增强学生的参与感和积极性，还有助于他们在交流过程中进一步加深对红色文化的理解。

2.即时性。新媒体的发展使信息的传播和获取变得更加即时、高效。互联网和移动设备的普及使学生能够随时随地访问教育资源。红色美育内容可以通过新媒体平台第一时间传递给学生，教育者也能迅速更新和调整教学内容，以适应学生的需求和社会热点的变化[1]，增强教育的时效性和针对性。

3.个性化。通过大数据分析，新媒体平台可以了解学生的兴趣爱好和学习需求，从而推送个性化的红色美育内容。这种个性化服务能够更好地激发学生的学习兴趣，增强教育效果[2]。例如，针对不同专业背景的学生，可以推送与其专业相关的红色文化故事或革命历史，增强红色美育的实用性和贴近性。

4.多样性。多种媒体形式的融合，如文字、图片、音频、视频以及动画等，能够使红色美育内容更加生动、形象且直观，增强其吸引力与感染力。可以制作红色主题的微电影、动画片，使学生在观影过程中感受到红色文化的魅力。还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境般地参观革命旧址，感受历史事件的现场氛围，从而理解和认同红色文化。

（二）新媒体对高职院校红色美育的影响

1.信息碎片化。新媒体环境下，信息传播呈现出碎片化特征，学生每天会接触海量信息，但由于信息缺乏系统性，学生的注意力容易被分散，导致红色美育内容难以深入传递。学生在浏览新媒体平台时，往往会被多样的信息所吸引，难以专注于系统的红色美育学习[3]。

2.内容参差不齐。新媒体平台上信息繁杂，质量参差不齐，学生容易接触到不良信息或虚假信息，可能导致个别学生价值观混乱，这为红色美育带来了严峻挑战。高职院校需要引导学生正确筛选信息，确保他们随时接触红色文化内容。

3.教育手段单一。尽管新媒体提供了多种传播手段，但一些高职院校的红色美育仍然停留在传统的讲授和书本阅读方式上，未充分应用新媒体的优势。这种单一的教育手段难以激发学生的学习兴趣与主动性，会影响教育效果。

4.丰富教育资源。新媒体为红色美育提供了丰富的教育资源。通过互联网，学生可以访问大量的红色文化资源，如革命历史文献、红色经典影视作品、红色主题纪录片等。这些丰富的资源不仅能够加深学生对红色文化的了解，还能通过生动的故事和独特的表现形式，激发其学习兴趣，增强其情感认同。

5.拓宽教育渠道。新媒体打破了时间和空间的限制，拓宽了红色美育的教育渠道。通过新媒体平台，学生可以自主选择学习时间和地点，提升学习的便利性和灵活性[4]，随时随地接受红色美育。在线课程和直播讲座使学生可以在课余时间学习红色文化，扩大教育的覆盖面和影响力。

6.增强教育效果。新媒体的互动性、即时性和个性化特点，有助于增强红色美育效果。通过互动交流，学生可以更深入地理解红色文化；通过即时反馈，教育者可以及时调整教育内容和方法；通过个性化推送，学生可以满足自身的个性化学习需求，强化学习效果。新媒体使红色美育变得更加生动、有趣且富有吸引力，能够更好地激发学生的学习动力和参与热情。

三、新媒体平台运用

（一）社交媒体平台的应用

微博、微信、抖音等社交媒体平台已成为学生日常生活中不可或缺的一部分。高职院校可以充分利用这些平台开展红色美育活动。可以通过微博介绍红色文化知识、革命故事和英雄事件；通过微信公众号推送红色美育主题文章，推荐红色经典影视作品；通过抖音制作短视频，生动再现革命英雄事迹和历史场景[5]。新媒体平台的互动性和传播广泛性不仅可以扩大红色美育的覆盖面，还能够增强学生的参与感和互动性，使红色美育更加贴近学生的日常生活。

（二）在线学习平台的构建

高职院校可以搭建专门的红色美育在线学习平台，整合红色文化资源，提供系统化、结构化的学习内容。建立红色文化知识库，涵盖党的历史、红色经典文献、红色歌曲等资源；开设红色美育在线课程，通过视频讲解、在线讨论、互动测试等形式，帮助学生全面理解和掌握红色文化知识；设置红色美育专题学习模块，围绕特定主题开展深度学习，提升学生的思辨能力和综合素质。通过在线学习平台，学生可以随时随地学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率[6]。

（三）虚拟现实技术的应用

虚拟现实技术为红色美育内容的生动呈现提供了新的可能。高职院校可以通过虚拟现实技术，构建虚拟的红色文化场景，让学生进一步了解革命历史，让学生“亲历”历史事件，感受革命先辈艰苦奋斗的伟大精神。虚拟现实技术不仅可以增强红色美育的沉浸感和互动性，还能激发学生的学习兴趣和主动性，使红色美育更加生动、有趣和富有感染力。

（四）移动应用程序的开发

移动应用程序在当代学生学习与生活中扮演着重要角色。高职院校可开发专门的红色美育App，提供多样的红色文化学习资源，设计不同的互动功能。例如，设计红色文化知识问答游戏，使学生在游戏中学习相关知识；设计红色美育日历，每日推送党史重大事件或英雄故事，帮助学生持续接受红色文化的熏陶；设计红色文化路线导航，介绍各地革命遗址旧址与纪念馆，并提供详细参观指南和背景介绍。通过使用移动应用程序，学生可以更便捷地获取红色美育资源，增强学习的自主性和灵活性。

（五）多媒体教学资源的整合

高职院校可以制作和整合各类多媒体教学资源，如红色文化纪录片、革命历史电影、红色歌曲MV、英雄人物传记视频等，通过多媒体手段，丰富红色美育的教学内容和形式。在课堂教学中，播放红色纪录片和革命历史电影，让学生通过视听感受革命场景，了解英雄事迹。在课后学习中，推荐红色歌曲和MV，通过音乐的感染力，激发学生的爱国情感和历史使命感。整合多媒体资源，不仅能使红色美育更加生动形象，还能优化学生的学习体验，强化学生的学习效果。

（六）直播与在线讨论

可以利用新媒体平台的直播功能，组织各类红色美育主题的在线讲座和讨论。可以邀请红色文化专家、革命先烈后代和知名学者，开展红色文化讲座，通过直播平台与全校师生实时互动；组织红色经典作品的读书会和观影会，分享学习心得和体会，激发学生思考和交流。直播与在线讨论不仅可以拓展红色美育的传播渠道，还可以增强学生的参与感和积极性。

四、直播教学的优势与策略

（一）直播教学的优势

直播教学能够打破时间与空间的限制，使教师与学生通过网络实时交流[7]。教师可以利用直播带领学生“云”游览红色教育基地、讲述革命历史故事，从而增强学生的参与感。并且直播教学具有高度的互动性，学生可以在直播过程中通过弹幕、评论等方式即时提问，教师及时回答，解答学生的疑惑。这种实时互动方式不仅可以提高学生的参与度，还能使教学内容更加生动有趣。直播教学一般有回放功能，学生可以在课后通过回放功能复习课程内容，进一步巩固学习成效。

（二）实施策略

1.选择合适的平台。高职院校应选择稳定、功能丰富的直播平台，如腾讯课堂、B站、抖音等。这些平台不仅具有良好的技术支持，还提供多种互动功能，便于师生互动。

2.准备教学设备。高质量的直播教学离不开专业的设备。教师应配置高清摄像头、优质麦克风，保证网络环境的稳定，以确保直播效果。同时，要准备好教学用的PPT、视频资料等，以丰富教学内容。

3.建立课堂规则。在课程开始前，教师应向学生说明课堂纪律，包括发言规范、提问方式以及讨论礼仪等，这有助于维护良好的课堂秩序，避免不必要的干扰。尤其是在涉及敏感历史问题或个人观点时，教师更要引导学生进行理性讨论，营造良好的学习氛围。

4.设计互动环节。教师在直播课程中应设计多个互动环节，如提问、讨论、投票等，调动学生的积极性。例如，在讲解革命历史事件时，可以设置相关问题，邀请学生参与讨论，表达看法，增强课堂的互动性和趣味性。

5.及时反馈与总结。在直播过程中，教师应关注学生的反馈，及时解答学生的问题。在课程结束后，教师可以通过在线问卷收集学生的意见和建议，进行总结和反思，不断改进教学方法。

五、互动体验活动设计

（一）革命历史场景再现

要让学生更直观地感受革命历史氛围，高职院校可以设计革命历史场景再现的互动体验活动。通过搭建实景或使用虚拟现实技术，重现革命战争时期的重要战斗场景、会议场景和生活场景。学生可以参与其中，扮演历史人物，亲身体验当时的艰苦环境。这种沉浸式互动体验不仅可以加深学生对历史事件的记忆，还能够深化他们对革命精神的理解。

（二）红色文化主题体验营

学校可以组织学生参加为期数天的红色文化主题体验营，设置丰富多样的活动项目，包括红色文化知识竞赛、革命歌曲合唱、红色文艺表演、历史情景剧排演等。在体验营，学生不仅可以通过参与各类活动加深对红色文化的理解，还能在团队合作中培养集体精神和协作能力。此外，体验营还可以邀请革命先烈后代或红色文化专家举办讲座，与学生面对面交流，分享革命故事和心得感悟。

（三）红色遗址参观与实践

红色资源是一部鲜活生动的教材[8]。参观革命遗址旧址和纪念馆是一种直观且富有教育意义的互动体验活动。高职院校可以定期组织学生到革命根据地、革命纪念馆、烈士陵园等地参观学习，让学生通过实地考察，了解革命历史背景，感受革命先辈的伟大精神。同时，学校可以结合参观活动，安排学生参加志愿服务或社会实践，如维护红色遗址、为游客讲解等，通过实际行动传承红色文化，增强责任感和使命感。

（四）红色文化创意活动

学校可以鼓励学生通过各种艺术形式表达对红色文化的理解和热爱，如绘画、书法、摄影、手工艺等。例如，可以举办红色文化主题绘画比赛，让学生借助画笔描绘心中的红色记忆；组织红色文化摄影展，展现学生镜头下的红色风采；开展红色文化手工艺品制作活动，让学生用传统工艺制作红色主题的纪念品。这些活动不仅能够丰富红色美育的形式，还能激发学生的潜力，使他们在创作过程中更加深刻地体会到红色文化的魅力。

（五）革命故事讲述与传承

革命故事讲述活动是传承红色文化的重要手段。高职院校可以组织学生搜集整理革命英雄故事，通过演讲比赛、故事会、情景剧表演等形式讲述和传承。例如，开展革命故事演讲比赛，鼓励学生用生动的语言和丰沛的情感讲述革命英雄事迹；举办革命故事会，让学生分享自己所了解的革命故事，形成良好的交流氛围。通过这些活动，学生不仅能锻炼表达能力和表演才能，还能在故事传承中汲取精神力量。

（六）红色文化主题展览

高职院校可以利用校内展览空间，定期举办红色文化主题展览，展示革命文物、历史照片、红色书籍等。学生可以参与策划、布展和讲解工作，通过深入挖掘和整理红色文化资料，加深对红色文化的认知和理解。例如，举办“红色记忆”摄影展，展示革命时期的珍贵照片和学生的红色遗址摄影作品；策划红色书籍展览，设立阅读角，鼓励学生深入阅读和学习。学生在观展过程中，既能接受红色文化教育，也能增强实际操作和组织能力[9]。

六、跨媒体艺术创作

（一）跨媒体艺术创作的定义与意义

跨媒体艺术创作是指通过多种艺术形式和媒体手段，进行综合性、创新性的艺术表达。这种创作形式可以突破单一媒体的限制，通过整合文字、音频、视频、动画、虚拟现实等多种媒介，创作出丰富多样的艺术作品。在红色美育领域，跨媒体艺术创作具有重要意义，其不仅能够生动展示红色文化内容，还能激发学生的创作热情，加深他们对红色文化的理解。

（二）红色主题动画与漫画创作

动画和漫画作为视觉艺术的表现形式，具有生动、形象、易于传播的特点。高职院校可以鼓励学生通过动画和漫画创作，表达对红色文化的理解[10]。例如，制作红色主题短篇动画，通过生动的画面和引人入胜的情节再现革命历史事件；创作红色故事漫画，用图文结合的方式讲述革命英雄的感人事迹。这些作品不仅可以在校内展示，还可以通过新媒体平台传播，扩大红色美育的影响力。

（三）红色文化数字故事创作

数字故事是一种结合图片、文字、音频、视频等元素的短小精悍的多媒体作品。高职院校可以组织学生参与红色文化数字故事创作活动。例如，让学生选择一个红色文化主题，如长征、抗日战争、解放战争等，通过收集相关的历史资料、图片和视频，创作一个短小精悍的数字故事。在创作过程中，学生不仅能够深入了解革命历史，还能提高自身的多媒体应用技能和叙事能力[11]。制作完成的数字故事可以在课堂上展示，还可以通过学校网站和社交媒体平台发布，分享给更多观众。

（四）多媒体互动装置与展览

多媒体互动装置是集成多种技术的综合艺术作品。高职院校可以通过多媒体互动装置，提供一种新颖的红色文化体验方式。例如，学生可以通过触摸屏幕或感应装置，了解革命历史事件、观看革命历史视频、聆听红色歌曲等。这样的装置不仅可以在校园内应用，还可以在校外的红色文化活动中使用，吸引更多人参与和体验[12]。

（五）跨媒体艺术创作的教育价值

通过跨媒体艺术创作，可以培养学生创意表达、团队合作、项目管理和技术应用等多种能力。此外，创作过程中的调研和资料收集，也有助于学生深入理解红色文化的内涵，增强他们的文化自信，激发他们的爱国情怀。通过展示和分享创作成果，学生还可以获得成就感和社会认可，这能进一步激发他们学习的动力和积极性。

七、红色文化主题音乐与视频创作

（一）红色文化主题音乐创作

1.音乐创作的必要性。音乐作为一种重要的艺术形式，具有强大的感染力和传播力。在红色美育中，通过音乐创作，可以生动形象地表现红色文化主题，加深学生对革命历史和英雄事迹的理解[13]。音乐不仅能激发学生的情感共鸣，还可以通过歌词传递革命精神与价值观，起到润物细无声的教育作用。

2.红色歌曲改编与创作。高职院校可以组织学生改编经典红色歌曲，如《红旗飘飘》《歌唱祖国》等。通过重新编曲、演唱，学生不仅能深入理解歌曲背后的历史故事和情感内涵，还能增强自身的音乐创作和演绎能力[14]。此外，要鼓励学生创作新的红色主题歌曲，根据不同的红色文化主题，如长征精神、抗战精神等，创作歌词和旋律。这些新创作的歌曲可以在校园内外展示和传播，丰富红色美育的内容和形式。

3.音乐视频制作。为更好地传播红色文化主题歌曲，高职院校可以组织学生制作音乐视频。音乐视频将音乐与影像结合，通过生动的画面和场景，再现革命历史事件或英雄事迹，具有极强的感染力和传播力。学生可以参与剧本创作、拍摄、剪辑等各个环节，在实践中学习和掌握视频制作技能。制作的音乐视频可以在校园内播放，也可以通过社交媒体平台推广，吸引更多人关注红色美育。

（二）红色文化主题视频创作

1.视频创作。视频作为一种综合性、多媒体的艺术形式，具有直观生动呈现红色文化内容的能力。在开展红色美育的过程中，通过视频再现革命历史事件和英雄人物，能够加深学生对历史和现实的感受。视频不仅在传递知识与信息方面具有独特优势，还能通过相关情节与画面，引发观众的情感共鸣与深入思考。

2.短视频创作。短视频因简洁、直观、易于传播的特点，成为红色美育的重要手段。高职院校可以组织学生创作红色文化主题的短视频，如革命故事短片、红色歌曲MV等。学生可以根据不同的红色文化主题，编写剧本，进行拍摄和剪辑，制作内容丰富、形式多样的短视频。这些短视频不仅可以在校内展示，还可以通过抖音、快手等短视频平台传播，扩大红色美育的影响力[15]。

3.纪录片制作。高职院校可以组织学生制作以红色文化为主题的纪录片，如《长征精神》《抗日战争纪实》等。学生可以通过搜集资料、采访、拍摄以及剪辑，创作出具有历史真实性与艺术感染力的纪录片。在制作过程中，学生不仅能够深刻领会革命历史，还能掌握制作纪录片的基本技能。制作完成的纪录片可以在课堂上播放和讨论，也可以通过校园新媒体平台分享和传播。

八、结语

高职院校应继续探索红色美育的创新模式，加强师资队伍建设，以增强教师的创新意识和能力，并完善评估机制，确保红色美育的质量和效果。同时，在红色美育的创新实践中，应重视学生的主体地位，充分尊重他们的兴趣和需求，利用新媒体打造出具有时代特色的红色美育新模式，从而助力学生成长成才。通过不断探索与实践，红色美育能够焕发出更加蓬勃的生机，成为高职院校思想政治教育的重要组成部分，推动社会主义核心价值观在学生中的深植厚培，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献：

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[3] 冯启玲，张海玉.新媒体环境下高校思政教育碎片化传播途径研究[J].传播与版权，2023（19）：108-110.

[4] 梁炳辉.新媒体语境下大学生社会主义核心价值观软传播探析[J].新闻爱好者，2018（12）：86-88.

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[7] 董书杰.智媒时代大学生红色文化教育研究[D].太原：太原理工大学，2023.

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[10] 张武桥，郭海燕.智能媒体时代红色文化在青年群体中的传播路径探析[J].新闻世界，2022（9）：76-80.

[11] 陈艳婷.大学生运用短视频讲好红色故事的逻辑基点、基本遵循和叙事策略[J].宿州教育学院学报，2024，27（1）：21-26.