供应链管理专业ERP课程的三位一体课程思政教学研究

摘 要：课程思政要求以专业课程中所蕴含的思政元素为立足点开展教育教学活动。为了能够优化课程思政内容、强化思政教学驱动力，必须要科学构建课程思政体系，深入挖掘和运用思政元素。文章以供应链管理专业企业资源规划课程为例，首先基于目标导向教学理念，进行了课程思政目标的确定。基于价值塑造、知识传授、能力培养的三位一体的课程思政教学思路，遵循课程知识框架体系及知识内容进行了课程思政元素的梳理和融合设计，并开展了依托产教融合的个性化思政教学的相关研究。

关键词：课程思政；目标导向；三位一体；ERP；产教融合

中图分类号：F274; G642 文献标志码：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.041

Abstract： Curriculum ideological and political education requires that education and teaching activities are carried out from the standpoint of the ideological and political elements contained in the professional curriculum. In order to optimize the ideological and political content of the curriculum and strengthen the driving force of ideological and political education， it is necessary to scientifically construct the ideological and political system of the curriculum and explore and apply the ideological and political elements deeply. Taking the course of enterprise resource planning for supply chain management as an example， this paper determines the ideological and political objectives of the course based on the concept of goal-oriented teaching. Based on the trinity teaching idea of value shaping， knowledge imparts and ability training， the author combs and integrates the ideological and political elemaMh/B2TZR7uhivmE86Jd9DmziYzV9CtVSG0uFyr0zIw=ents of the curriculum according to the knowledge framework system and knowledge content， and carries out the relevant researcq2KhSt65X1L3HyuLnF3NndH0SrIwaQRHjZz5OkqMm7U=h on personalized ideological and political teaching cases relying on the integration of industry and education.

Key words： curriculum ideological and political education; goal-oriented; trinity; ERP; integration of industry and education

0 引 言

新时代“大思政”的育人格局背景下，为了实现高校全面且综合的思想政治教育使命，专业课程思政建设的统筹规划需要坚持显性教育和隐性教育的有机结合。思政课程是学生接受党的思想理论教育的直接学科和显性渠道，课程思政则是通过将思政要素融入专业知识的传授过程中，潜移默化的提升教育对象的思想政治水平，属于隐性教育方式[1]。课程思政以立德树人为根本，以全方位的育人形态实现专业课程与思政课程同行，推动教学与德育协同，可有效巩固思政课程的显性教育效果[2]。2020年教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，结合课程特点科学设计课程思政教学体系，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[3]。

课程思政要求以专业课程中所蕴含的思政元素为立足点开展教育教学活动，本质是依据不同专业课程的性质和知识内容，在知识传授和能力提升的同时实现价值引领。为了能够优化课程思政内容、强化思政教学驱动力，必须要科学构建课程思政教学路径，深入挖掘和运用思政要素。企业资源规划（Enterprise Resource Planning，ERP）课程体现了当今先进的管理理论，将企业的资金流、物流及信息流进行统一管理，科学组织企业资源以及供应链管理过程中的各个具体业务环节，以最大限度的运用企业现有资源达到最佳经济效益，并在此理论基础上进行信息化平台实践，掌握ERP信息系统的实施与应用，是一门典型的理论与实践相结合的课程。本文借鉴目标导向教学法以及知识传授、能力培养及价值引领三位一体的思政教学理念，开展了ERP课程思政教学相关研究，望借此为相关学科课程思政教学提供一定的借鉴意义。

1 课程思政目标定位

相关学者通过对课程思政主要内容的提炼，将思政教学内容大致划分为两类，一是通识意义的思想政治教育内容，包括家国情怀、政治认同、五爱教育、宪法法治、道德修养、文化素养等；二是涉及专业知识及学科的世界观、方法论以及职业素养，如科学素养、思维方式、学科方法论等。所有课程都蕴含可待挖掘的思政素材和资源，但因差异性的历史背景、发展脉络及学科体系，不同专业学科的课程思政建设也各有侧重，如人文社科类学科易于挖掘与价值观、方法论、社会责任、政治认同、文化认同相关的思政元素；自然科学类学科较易挖掘科学观、工匠精神、职业素养、学术诚信、创新意识、团队协作等相关的思政元素。为了切实有效地实现课程育人价值，课程思政建设需要根据学科属性、专业要求以及课程教学目标进行相符的思政教学目标的设计[4]。

企业资源规划作为供应链管理专业课程，内容涉及先进的供应链管理思想及系统应用，是通过信息技术，对企业供应链全面进行管理的信息系统，实现物流、资金流和信息流的集成[5]。为更好的发挥课程思政的效果，ERP课程在思政建设过程中，坚持以价值引领为基调，在学科知识及专业能力培养的同时贯穿价值塑造，最终实现价值意蕴的自然升华。根据供应链管理专业能力培养要求，结合ERP课程教学目标，明确本课程的思政教学目标，如表1所示。

2 三位一体思政教学设计

课程思政的实质是课程观的优化，其意蕴深厚，具有理论内涵丰富、内容交叉融合、形式多样等特点。课程思政建设是一个系统工程，需要具有顶层设计思维，在课程总体思政目标的引领性，从宏观角度确定制度框架，在系统体系基础上，进行逐步细致的规划与组织，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的协同，以确保同一门类课程能够遵循课程规律，统一课程思政建设方向[6-7]。

2.1 课程思政元素体系构建

适应课程思政目标的思政元素挖掘与融入，是课程思政建设过程实践的核心步骤。为了实现课程建设中知识体系与课程思政的有效统一，须根据课程教学逻辑框架统筹构建课程思政元素体系。思政元素的融入又须依托知识内容，若与课程知识脱节，不仅无法实现立德树人的思政目标，更会给课堂的整体教学效果带来负面影响[8]。为了实现思政元素的自然融入和水到渠成，需要有的放矢的进行思政元素的挖掘，并寻找契合的切入点，设计恰当的教学案例，将专业知识与思政元素完美融合，同时引入的思政元素要贴近学生的年龄及心理，紧跟时代步伐和热点问题，避免牵强枯燥。教师还需根据知识点及思政元素形式，选取有效的教学手段和方法，例如专题讨论、案例分析、情景模拟等，科学合理的安排课程教学，激发学生学习兴趣，以最大限度的实现课程目标和思政目标，达到润物无声的思政效果。

供应链管理专业ERP课程首先通过概述章节，介绍ERP管理思想发展及内涵；随后根据供应链管理业务环节进行分模块的理论讲解与实践，包括物料管理、销售与分销管理、生产计划与控制、财务管理等具体业务模块；最后通过开放式学习及综合项目进行知识汇总和延展。在教学目标和思政目标的双重引导下，按照知识逻辑框架和内涵，表2列出了各教学模块三位一体的思政融入路径。首先在课程导入过程中，结合管理思想发展史引入国情元素，从而奠定家国情怀及民族自信的的价值基础；业务模块教学通过“认知—实践—解决问题—再认知”循环往复的形式达到知识和能力的螺旋上升，侧重科学素养、学科方法论、职业素养、工匠精神等思政元素的融入；最后通过综合项目训练，实现知识汇总和能力升华，引导学生关注高新科技以及行业新动态，侧重培养学生的学科方法论、创新精神并回归国情教育，实现价值意蕴的升华。

2.2  依托产教融合的实践教学课程思政设计与实施

课程思政需要根据不同门类课程特点以及各院校特色设计思政元素的切合点与创新点。大连东软信息学院ERP课程依托产教融合“用友数智产业学院”，服务于专业特色人才培养。结合本校课程特色，进行了三位一体的实践教学课程思政设计，整体设计思路如图1所示。

遵循三位一体教学理念，首先明确本项目知识传授、能力培养及价值塑造的目标。整体实践项目实施以任务驱动形式开展，首先由企业导师和授课教师进行联动式知识导引，通过讲授及演示教学介绍行业前沿及学科方法论，同时基于产业学院教学平台发布项目任务，要求通过ERP平台设计并实现采购、生产、销售、财务等一系列供应链管理业务流程操作；项目任务要求学生以自主学习的形式阅读教学资源以及网络资料收集，扩展完成本项目所需的知识和技能，关注国内外供应链行业及ERP行业发展，进一步激发大学生的社会责任感及家国情怀；系统业务流程的设计与实现则以团队任务形式开展，需要团队内部明确成员分工，清晰任务目标及进度并记录全过程，以此锻炼团队协作与沟通能力，培养核心职业素养。在项目考核环节，教师通过教学平台进行教学过程监测，掌控并督促自主学习及项目进度，并通过对演示汇报、项目成果物进行多维度评价，作为项目考核依据；同步开展学情调研，通过调查问卷以及座谈形式，了解学生对本项目教学设计、执行过程以及考评标准的意见，从中发现教学过程的薄弱环节，进行问题反馈及持续改进，实现课程教学闭环及迭代优化。

3 结束语

从抽象层面看，课程思政的主要内容并非要向学生灌输思政教育的基本理论知识，而是要通过专业内容与思政内容相融合的方式，来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现对学生的价值引领[9]。课程思政建设是一项长期性、系统性工程[10]，是巩固学生政治认同和文化认同、增强学生爱国意识、提升学生道德素养的重要手段，具体到专业课程教学时，需要教师依据科学合理的建设逻辑进行课程思政教学的设计与实施。本文以供应链管理专业的ERP课程为例，以目标为导向，基于知识传授、能力培养及价值塑造的三位一体教学理念，结合本专业产教融合特色，开展了课程思政教学相关研究，并在实际教学过程中取得了一定的成效。鉴于课程知识内容的更新迭代以及行业发展的不断变化，课程思政培养路径设计实施以及课程思政教育评价体系的完善仍是今后的主要研究方向。

参考文献：

[1] 刘晓川. 新时代高校课程思政建设进路探析[EB/OL]. （2023-07-10）[2023-09-29]. https：//doi.org/10.13694/j.cnki.ddjylt.20230710.001.

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[3] 中华人民共和国教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[Z]. 2020.

[4] 梁红艳. 物流类专业课程思政建设的基本原则与核心要点[E/OL]. （2023-07-24）[2023-09-29]. https：//kns.cnki.net/kcms2/detail/10.1700.F2.20230724.1504.002.html.

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[8] 李红睿，乔芬. 新时代背景下“课程思政”实现路径的研究与实践[J]. 教育现代化，2020（28）：41-44.

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