基于重大交通工程的《工程项目管理》课程思政体系设计与优化

摘 要：作为一门融合工程技术与管理科学的综合类课程，《工程项目管理》具有较强的学科交叉融合特性，并且在各类重大国计民生项目中效果显著。文章以重大交通工程项目为切入点，通过交通强国、工匠精神、专业伦理、学术修养等课程思政元素的“触点”和“融点”，从教学目标、发展历程、课程前沿、课程实践等角度进行《工程项目管理》的课程设计，并在教学实践中探索场景融入、角色转换等沉浸式思政教育，以“润物细无声”的方式潜移默化传递学生崇高的价值观和使命感、积极主动发现问题的学习态度，以及不断探索学习与创新的精神，并通过典型的教学样例设计，对其效果进行评价，取得了满意的效果。

关键词：工程项目管理；课程思政；体系设计与优化；重大交通工程

中图分类号：F50; G642 文献标志码：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.035

Abstract： As a comprehensive course integrating engineering technology and management science， engineering project management has strong inter-disciplinary integration characteristics， and has remarkable effects in various major projects concerning national economy and people's livelihood. This study takes major transportation engineering projects as point cut， and study the curriculum design of from the perspectives of teaching objectives， development history， curriculum frontier， curriculum practice and other aspects， with the "touch points" and "fusion points" of curriculum ideological and political elements such as country with great transportation strength， craftsman spirit， professional ethics， and academic accomplishment. In addition， in the teaching practice， we explore immersive ideological and political education， such as scene integration and role transformation， which imperceptibly convey students' lofty values and sense of mission， active learning attitude of finding problems， and the spirit of continuous exploration and innovation in the way of "gentle and silent". Finally， with typical teaching sample design， we evaluate its effect， and achieve satisfactory results.

Key words： engineering project management; curriculum ideological and political; system design and optimization; major traffic project

0 引 言

《工程项目管理》课程旨在帮助学生全面掌握工程项目管理的基本知识、基本概念和基本技能，引导学生探索和解决我国工程管理中的实际问题，以系统工程、交通工程、土木工程等相关专业为背景[1]，针对国家和地区发展过程中的重大交通工程问题，进行综合训练。将交通强国、工匠精神、国际视野、职业伦理、学术修养等思政元素有机地融入到教学中，旨在提升课堂教学的内容和方式。通过典型案例的设计运用，场景的融入，角色的转换等教学模式来实现目标。将学生所倡导的价值观和使命感以隐含的方式传递出去，鼓励学生积极主动地探究问题、解决问题，学习创新精神不断探索。

1 《工程项目管理》课程思政总体设计

作为一门集工程技术与管理科学为一体的专业课程，其内容涉及项目的组织结构模式，费用、进度和质量控制，以及合同、安全、信息管理等[2]，需要以系统工程理论为指导，突出项目各参与方的岗位责任意识，向学生传授重大交通工程项目管理的中国经验，引导学生全面掌握课程的相关知识、概念和技能，开阔视野和思路，在多元化的学科背景和思维模式中促使学生产生超越传统学科框架的思维和超常规的解题方法，锻造人无我有的核心竞争力。

课程的教学目标以知识、能力和德育三位一体，在教学环节中落实并体现全程、全方位育人，把思政教育贯穿于本课程教学的全过程和各个环节，充分发挥课程的育人作用。具体课程目标如下：

（1）从发展历程中，挖掘课程的文化诉求和现实价值，以及行业风云人物不畏艰苦、追求卓越的精神和追求卓越、不懈奋斗的光荣历程；

（2）从课程前沿中，鼓励学生克服艰难险阻、勇于担当的科学精神和不断突破自我、求实创新的时代精神；

（3）从课程内容中，培养学生十年如一日的工匠精神和爱岗敬业的责任意识；

（4）从课程实践中，分享行业大咖的项目经验、事业心得和人生感悟。

2 《工程项目管理》的课程教学实践

在《工程项目管理》课程教学中，将专业知识与社会主义核心价值观导向相结合，通过实际工程中典型案例的案例分析、小组讨论、角色转换等，将相关的思政元素渗透到日常教学的各个环节，培养学生对项目管理的大局意识、整体思维，以及团队协作、协调解决实际工程问题的能力。

具体而言，在团队教师共识的基础上，从顶层设计出发，优化课程教学目标，挖掘教学思政元素，与课程内容有机融合；结合《超级工程——中国路、中国桥》、上海市重大工程——北横通道、军工路高架路等实际工程项目经验[3]，不断积累和完善课程思政素材，设计思政教育的教学环节。将课程教学分解为项目组织论、成本控制、进度控制、质量控制和合同管理等5个知识单位模块，并落实到32个知识点的教学上。在知识点的教学过程中开展交通强国教育，并进行社会主义核心价值观、工匠精神、岗位职责、专业学术修养等方面的专题讨论，通过课程思政教学要点的融入，进一步明确和强化工程项目管理课程思政的育人目标。

同时，进一步创作课程思政系列的微课堂、微视频[4]，进行“课程思政进行时”、“课程思政之我见”等一系列教学探索，不断完善《工程项目管理》课程思政精品微课和精品教案，建立一套完备的专业思政案例资源库，进一步推进专业课程思政的资源共享。同时，通过交流熟悉学生，针对每一位学生的智育、品行、学业方面的优势优点，以及存在的不足，备好课，组织好教学，成为学生的良师益友，因材施教。

此外，教学方法的探索与创新也在教学过程中不断进行，具体表现在：

（1）培养和提高学生的动手能力、整合能力和创新能力。坚持以目标教学为先导，运用各种行之有效的教学方法，结合案例教学、互动教学等多种方式来达到这一目的。在实践中培养学生的能力，在创新中培养学生的能力。

（2）以角色为导向，以换位思考的方式开展研讨。课上结合工程项目实际案例进行研讨。学生被分成业主、设计方、建设方、设备原材料采购方等不同的角色，对参与项目的管理任务和项目中各参与方的分工，从各自的角度进行探讨。同时，在费用、进度、质量、安全等方面承担责任和义务，从个人的角度出发，尽心尽力，想问题想办法，务求达到身临其境之效。

（3）多种形式的自主课外学习。为加深学生对工程项目管理的理解，增加学生的知识储备，聘请在该领域具有丰富工程经验的专家举办专题讲座，并为学生提供相关的工程实践机会。

3 项目沉浸式教学设计样例

以“工程项目管理的目标和任务”为例，进行沉浸式教学设计样例设计[5]。具体而言，主要分为以下部分：

（1）教学安排。明确本部分的主要教学内容为“了解项目管理的生命周期和时间范畴、掌握项目管理的七大核心任务、熟悉一个项目的主要参与方，以及他们各自的项目管理目标和任务”；本科部的课程思政目标为“以实际工程项目为例，通过不同参与方项目管理的岗位责任明确，培养学生的爱岗敬业意识，同时，通过换位思考，增加团队协作的认识”；教学重难点在于“不同项目参与单位项目管理目标和任务间的协调”；教学设计的主要流程步骤可以概括为“复习旧课—导入新课—讲解新课—课程思政—布置作业—课堂总结”；教学手段上，对学生上课实到情况进行清点、登记，并根据课程需要进行分组，进行项目参与各方的模拟，以实际项目为依托，通过现场考察讨论、集合多媒体等设备进行讲解。

（2）教学场景建立。提前布置学生查阅上海市目前正在实施的重大交通工程项目北横通道、军工路快速路、江浦路隧道的相关资料，通过现场走访，观察施工铭牌，并邀请行业专家讲座，了解项目各主要参与方；并通过联合培养单位的介绍，以实际项目为例，通过学生分组，进行角色投入，引导学生思考，其在实际工程项目中需要完成的目标和任务。

（3）启发式教学。通过建立课程小组，分配项目参与方角色，进行讨论，以如下的问题贯穿教学场景，并结合相关理论知识要点进行阐述和讲解。

①一个项目管理的主导参与方是谁？

②同样的项目管理目标不同参与方的理解和分解到本单位如何进行表达？

③项目管理的任务都有哪些？其中核心和关键任务又是哪些？

④这些任务之间是如何相互制约、相互平衡的？

（4）学生分组讨论。在课程引导结束后，以课程小组为单位，选取实际项目，以PPT小组汇报的形式进行项目管理目标和任务的解读，如图1所示。

（5）课程思政教学。通过本堂课，使学生深入领会和理解项目管理的岗位责任，提高基本的职业素养；通过角色投入、换位思考，培养学生从项目整体系统角度思考问题的能力；使学生理解如何成为综合素质较高的工程项目经理。

（6）课程内容总结及作业布置。运用思维导图的形式[6]（如图2所示），对案例课程内容归纳，使学生明确课程的整体思路，在此基础上，布置课后作业，引导学生课后以实际工程项目为依托，分析不同项目参与方项目管理的任务有哪些相同点，有哪些较为显著的差异。

4 课程评价与成效

鉴于课程思想政治素养的培养潜移默化、润物细无声的特点，课程的评价注重过程和描述性评价。此外，在评价过程中遵循可持续发展原则，重点关注学生纵向自我发展，减少横向比较。构建过程性、定性、发展性的课程思政评价三大原则。在“工程项目管理”的课程考核评价的方法机制方面，为培养学生的创新能力，本课程建立了一套系统的、动态不断完善的评价制度。课程开课多年来受到行业、兄弟院校以及同学的一致好评。普遍认为，该课程有机串联起了工科专业特别是交通工程专业的多门核心主干课程，并随着上海市重大交通工程的进展，不断丰富完善。其主要特色体现在三方面：

第一，不断融合实际交通工程项目的管理经验，产学研结合，培养学生的系统思维和大局观；

第二，课程思政元素丰富，将专业伦理、创新思维、家国情怀和交通强国、工匠精神润物细无声地穿插在教学中的点点滴滴；

第三，强调实际工程管理中的应用，通过项目中的角色定位和换位思考讨论，提高学生的角色投入意识和课堂参与度，进一步加深对工程项目管理各参与方职责、权力和义务的理解，利于学生以后在工作岗位中，明确自身定位，保护自身合法权益。

5 结 论

本文通过与国家及地方重大交通工程实践项目的结合，通过相关课程思政元素的导入，从教学目标、发展历程、课程前沿、课程实践等角度进行整体设计；并进一步探索沉浸式思政教育，创新教学方法；最后，选取“工程项目管理的目标和任务”的典型样例，从教学安排、教学场景设立、启发式教学、思政教学等角度进行项目沉浸式教学样例设计，加深学生对《工程项目管理》课程教学内容的理解，强调工程管理理论在实际交通工程项目的落地应用，并通过项目中的角色定位和换位思考讨论，提高学生的角色投入意识和课堂参与度，进一步加深其对项目管理各参与方职责、权力和义务的理解，明确了其自身定位，提高系统意识和大局意识，取得了较好的效果。

参考文献：

[1] 姚佼，唐庆云，王嘉文，等. 交通工程专业工程项目管理课程思政建设的探索研究[J]. 物流科技，2020，45（7）：167-169.

[2] 丁士昭. 工程项目管理[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

[3] 张梓轩，曹玉梅. 现代化中国的不同形象呈现——纪录片《建筑奇观》、《超级工程》比较研究[J]. 中国电视，2015（2）：80-84.

[4] 付用兰. 微时代影响大学生核心价值观形成的机制及对策研究[J]. 理论建设，2021（2）：91-94.

[5] 艾兴，李苇. 基于具身认知的沉浸式教学：理论架构、本质特征与应用探索[J]. 远程教育杂志，2021，39（5）：55-65.

[6] 杨凌. 概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]. 电化教育研究，2006（6）：59-61.

[7] 肖赟，梁子君，关文静，等. 交通强国视域下交通工程专业课程思政建设研究[J]. 合肥学院学报（综合版），2023，40（2）：133-138.