课程育人视角下数学课堂与德育的融合

数学是需要严谨思维的学科，要求学生具备精确、细致、全面的思考方式。数学教师需要在课程育人理念的指导下，开展丰富多样的融合教学活动，将数学知识和德育内容进行融合，这样才能引导学生不断探索学习知识，让数学课堂成为育人的重要载体，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、平衡融合内容，构建完整教学体系

随着教育理念的不断更新，课程育人已经成为当前教育教学创新发展的重要方向。在数学课程中，教师需将德育元素巧妙融入教学内容当中，实现对学生知识与品德的双重提升，同时还要平衡好数学知识和德育内容的占比，这样才能让教学体系的建立更加稳固，从而实现教学目标。

以北师大版二年级上册第二课“购物”为例，教师在开展教学时需深入挖掘教材中蕴含的德育元素，让数学知识和德育元素相互补充、相互促进。

教师：同学们，今天我们要学习的是与“购物”相关的数学知识。但在学习之前，我想先和大家聊聊购物这件事。购物时，你们除了考虑价格，还会关注哪些因素呢？

学生：我会看商品是不是我喜欢的，还有它的质量怎么样。

教师：非常好，这位同学提到了商品的质量。是的，在购物时，我们应该追求的是物美价廉，既要考虑价格，也要注重质量，这就像我们在生活中，不仅要追求物质上的满足，更要追求精神上的富足一样。

学生：我会比较不同商家的价格，选择最划算的。

教师：你的做法很明智。比较价格，选择性价比高的商品，这是一种理性的消费观念，也与我们今天的教育内容——理性消费相呼应。我们在购物时，不能被商家的促销手段所迷惑，要理性判断，做出明智的选择。

教师：现在我们来看看数学与购物之间的联系。假设你们每人有固定的预算，要去超市购买一些生活必需品，你们会如何规划自己的预算呢？

学生：我会先列出需要购买的商品，然后查看价格，确保总价格不超过预算。

教师：做法很实用。这就是我们要学习的加法运算和预算规划。但做预算规划时，我们也要考虑一些突发情况，如某些商品可能价格上涨，这时我们该如何应对呢？

学生：我会留一些预算作为备用金，以防万一。

教师：想法很周到，这就是我们在生活中需要具备的一种风险意识。在数学中，我们可以通过学习概率和统计来更好地理解和应对风险。现在，让我们来做一个小练习。假设你们要去超市购物，请你们根据给定的商品和价格制订一个合理的购物计划，并计算出总价。记住，在制订计划时，你们要考虑到商品的质量、价格以及自己的需求。

（学生根据教师的要求进行分组练习。教师巡视指导。）

教师：好了，同学们，通过今天的学习，我们不仅掌握了购物时的数学计算方法，还学习了如何理性消费、追求物美价廉等。希望大家在日常生活中能够将这些知识和品质融入自己的行为中，成为一个既有知识又有品德的人。

这样的教学设计既注重了数学知识的传授，又融入了德育元素，使两者之间达到了教育的平衡，实现了数学与德育的有机结合。

二、拓宽融合途径，转变整体教学模式

在实际的数学教学中，数学教师要积极转变自身的教学理念，创新教学的内容与方法，更要通过引入真实情境、跨学科合作、应用信息技术等多种方式将数学知识和德育内容进行有机结合，突破传统教学模式的限制，这样才能让学生在学习数学知识的同时提高自身思想品质。

在北师大版二年级上册第二课“购物”教学中，教师需要转变整体教学模式，从多角度进行数学知识和德育内容的融合尝试，以此来确保教学目标的顺利达成，从总体上提高数学教学的实际效果。

教师：同学们，假设你们现在每人有100元的零花钱，需要为即将到来的家庭聚会购买一些零食和饮料，你们会怎么安排这100元的购物呢？

学生：我会先列一个清单，看看要买什么，然后再去超市看价格。

教师：很好，考虑得很周到。这其实就是数学中的预算规划问题。那么在购物时，除了价格，你们还会考虑哪些因素呢？

学生：我会看商品的保质期，还有是不是我喜欢的口味。

教师：这位同学提到了保质期和口味，这其实和我们的生活理念有关。在购物时，我们要注意选择新鲜、健康的食品，这样才能同我们追求健康生活的理念保持一致。现在，我们来进行一个小活动，请同学们根据购物计划，写一篇计划报告，包括选购商品的理由、可能遇到的困难以及解决的方法。

（学生根据教师的要求和指导完成计划报告。）

教师：好，我看大家都写得差不多了。哪位同学来分享一下自己的报告？

学生：我选择了果汁和薯片，因为果汁可以补充我们聚会时所需的水分，而薯片则是大家喜欢的小零食。在购物时，我发现有一家超市的果汁价格更便宜，但考虑到它的品牌和质量，我还是选择了原来的那家超市。

计划报告涵盖不同超市的价格调查、零食品牌调查、数据分析对比，以及最终选定购物产品和购物地点的具体原因（如表1所示）。

表1 购物计划报告书

■

教师：这篇计划报告写得不错，体现了我们的购物决策过程。购物时，我们不仅要考虑价格，还要考虑品牌、质量等因素，这样才能保持理性的消费观念。现在，请大家打开数学学习平台，上面有一个模拟超市的环境。你们可以在上面选择商品，查看价格，并计算总价。

（学生操作平台，教师提供指导帮助。）

教师：看来大家都已经掌握了这个模拟超市的操作。那么，通过这个模拟购物的过程，你们有什么体会呢？

学生：我发现购物其实是一个需要仔细规划的事情。在模拟中，我原本想买很多零食，但后来发现钱不够，所以我只好放弃了一些。

教师：体会很深刻呀！这其实就是我们生活中经常会遇到的情况。在面对有限的资源时，我们需要学会取舍和规划。通过今天的“购物”教学，我们学习了预算规划和加法运算等数学知识，希望大家能够在日常生活中运用今天学到的知识。

上面的教学不仅让数学课堂的内容更加立体丰富，还能有效锻炼学生的实践能力，让学生掌握数学知识在实际生活中的应用方法。这样既提高了教学的整体质量，也让学生增强了解决问题的能力，形成了正确学习与生活的理念。

三、创新融合方法，深挖教材德育资源

创新融合方法，深挖教材德育资源，可以更好地实现数学教育与德育的有机结合，推动学生的全面发展。数学教师在挖掘教材中的德育资源时，需以培养学生科学学习态度和理性思维为导向，结合时事热点信息与历史文化元素等内容，设置多样化的教学互动环节，以此来增强教学的实际效果，让数学知识和德育资源的结合更加紧密。

以“购物”教学为例，教师在教学时可以将热门的购物事件作为教学背景，并结合我国的商业历史发展进程开展项目式教学与合作式教学，以此来丰富教学活动，增强教学的互动性与趣味性。

教师：同学们，最近网络上热议的一个话题是“‘双十一’购物狂欢节”，想必大家都或多或少有所耳闻吧？你们知道这个节日背后蕴含了哪些数学知识和生活道理吗？

学生：我知道“双十一”有很多折扣和优惠，我们需要计算怎么购买更划算。

教师：很好，这正是我们今天要探讨的数学知识。同时，在购物狂欢中，我们要学会理性消费，避免盲目跟风。现在，我会给大家展示一家购物商场的“双十一”优惠政策，也会给你们不同的购物清单。同学们需要以小组为单位进行优惠计算，找到最佳的购物优惠方案。

（教师用多媒体设备给学生展示购物优惠政策，并给每个小组派发不同的购物清单，让学生按照优惠政策进行具体计算，找到最合适的购物方案。）

教师：其实购物不仅仅是现代人的活动，它在我国有着悠久的历史，你们知道古代的商业是如何发展的吗？

学生：我知道古代有丝绸之路，是贸易往来的重要通道。

教师：没错，在丝绸之路的贸易往来中，也涉及到了很多数学计算，如货物的价值、运输成本等。另外，商业的诚信和公平交易也是古代商业文化的组成部分，这也是我们需要学习的重要美德。接下来，假设你们是一个小型电商团队，要为即将到来的“双十一”制订营销策略，你们需要考虑商品的定价、促销方案、成本控制等方面的内容，更要注重诚信经营。现在你们可以分组讨论，确定最终营销方案啦。

（学生分组讨论，制订策略。）

学生：我们组认为应该针对热门商品进行打折促销，吸引更多消费者。

学生：我觉得我们还要考虑成本，不能因为促销而亏本。

教师：大家的想法都很不错。在制订营销策略时，我们不仅要考虑利润，还要注重消费者的需求和体验，这就是商业伦理和德育内容的体现。现在我会邀请一组同学，请你们按照你们的营销策略进行一场模拟直播，其他同学需要认真观看，并提出自己的想法与建议。

（学生以时下流行的带货直播方式进行场景模拟演练，在此过程中要重点突出小组的营销策略，其他小组需要认真观看模拟流程，分析该小组策略的优点与缺点。）

学生：我觉得他们组的策略很有创意，但我们觉得还可以加入一些增值服务，让客户更加满意。

教师：很好，通过今天的“购物”教学，我们学习了相关的数学知识和商业历史，也提高了自身的数学思维，这就是我们今天要达到的教学目标。希望大家能够将这些知识和品质内化于心、外化于行，成为更好的自己。

理论与实践的结合，不仅让数学课堂更加立体、生动，也让数学知识和德育内容的融合效果得到提升，从而更好地培养了学生的数学思维与道德品质。

四、完善融合体系，开展丰富的教学活动

/w0WFhSfikgGHMgJrz2/HXeHjoQMqNiSwfJhZN3Hrfg= 数学教师需时刻秉持课程育人理念，通过构建完善的教学融合体系、开展丰富的教学实践活动等方法，提高数学教学的质量和效率，发挥德育的品德培养作用。

在“购物”的教学中，教师需要明确教学融合目标，采用多种方法，开展数学德育主题实践活动，组织学生进行实践探究，或者开展数学文化艺术活动，以此来发挥数学和德育的联合教育作用，确保教学方法的有效实施。

教师：同学们，今天我们将学习如何“购物”。在学习的过程中，我们不仅要掌握购物中的数学运算和逻辑推理，更要体会购物行为背后的道德伦理和社会责任。

学生：我明白了。我们要在购物时学会计算，学会如何做一个有道德、有责任的消费者。

教师：总结得很到位。接下来，我们将通过一系列的活动来实现这一目标。我们将组织一次“绿色购物”主题实践活动。在这次活动中，大家需要分组设计一份绿色购物清单，并说明每种商品的选购理由，还要进行价格比较和预算规划，确保购物的经济性和环保性。

学生：这样我们不仅可以学习如何购物更环保，还能锻炼我们的团队合作能力和预算规划能力。

教师：确实如此。通过这样的实践活动，我们不仅可以学到数学知识，还可以培养环保意识和社会责任感。

（教师组织学生开展主题性教学实践活动，让学生以小组为单位讨论购物计划。这一过程需要学生自己来主导，教师只需在旁辅助。）

教师：同学们完成得很不错。接下来我们还将举办“购物与数学”画展。大家可以结合购物场景或者刚刚的绿色购物主题，创作与数学相关的绘画作品。

学生：这个活动听起来很有趣。我可以把购物时计算价格的过程画下来，体现数学在购物中的应用。

教师：非常棒的想法！通过绘画，我们可以将数学知识以更加直观和艺术的方式呈现出来，让更多的人感受到数学的魅力。通过这一系列的教学活动，我们不仅学习了购物中的数学知识，还深入探讨了购物行为背后的道德伦理和社会责任。

教师通过将数学知识和德育内容进行结合，采用跨学科教学方法开展多样性教学实践活动，激发了学生的学习积极性和好奇心，让学生可以更加积极主动地参与实践活动，从而提高学生的综合学习能力。

五、健全融合评价，发挥引导教学作用

在数学课堂与德育融合的探索中，健全融合评价是确保融合效果的重要环节。通过科学、全面的评价体系，数学教师可以更准确地评估融合教学的成效，进而发挥评价的引导作用，推动融合教学的深入发展。

在“购物”教学中，教师需对教学内容进行全面评价，对教学方法进行过程性评价，对教学主体进行多元化评价，这样才能发挥教学评价的作用，提高教学引导的效果。

教师：同学们，经过“购物”这一课的学习，你们有什么收获呢？

学生：我在计算价格时能够迅速、准确，但在选择商品时有时会被广告吸引，不够理性。

教师：你的数学计算能力值得表扬，但在购物决策上还需加强理性思考。记住，理性消费是购物的重要一环。接下来，我想了解一下，在小组讨论中，大家是如何合作解决购物问题的？

学生：我们小组在讨论时，每个人都积极发言，分享自己的购物经验和计算方法。通过讨论，我们不仅学会了新的计算方法，还明白了购物时应该考虑环保和节约。

教师：很好，你们小组的合作意识和环保意识都很强。现在让我们来看看家长对你们学习表现的评价。

（教师提前收集家长评价视频，让家长也参与教学评价。）

家长：我家孩子最近去超市购物时，能够主动比较价格，不再像以前那样乱买东西啦。

家长：以前我家孩子总是冲动消费，现在可以理性客观地购物了，能够抑制自己的冲动消费。

教师：听到这些评价我很开心，证明同学们都有进步，希望大家能够继续保持这种良好的购物习惯，并改进自己的不足，在今后的学习中取得更大的进步。

将数学知识和德育内容进行融合，不仅能让数学课堂的教学质量得到提升，还能让教学的内容更加丰富，让学生在学习数学基础知识的同时增强自身道德品质，成为全面发展的高素质人才。在未来的教学融合发展中，教师需要深入挖掘数学当中的德育内涵，构建完整的融合教育体系，实现教育改革目标，增强教育效果。

（作者单位：浦江县浦阳第二小学）

编辑：常超波

作者简介：陈健滢（1978—），女，汉族，浙江金华人，本科，高级教师，研究方向：小学数学、小学德育。