创意实践，趣味成长

在小学美术教学中重视学生创意实践，能够激发学生学习艺术的兴趣和热情，促使学生在欣赏、表现、创造等活动中形成健康的审美情趣，提高学生艺术修养，落实新课标提出的教育目标。在“设计文化衫”的教学中，教师采取分析问题、寻找策略、创新实践等手段，让学生的审美品位和艺术表达能力获得提升。

一、创设趣味情境，引起探索兴趣

“设计文化衫”一课属于应用学习的领域，和学生的现实生活密切相关。文化衫具有平民化、大众化、时髦化等特征，是学生十分喜爱的一种着装形式，在教学中，教师可以从生活出发创设情境，增强教学内容的亲切感，让学生更快进入学习状态。

在本次教学中，教师采取如下情境创设方式：

1.教师借助多媒体向学生展示小孩子们欢度六一儿童节的场景，向学生提出问题：儿童节快到了，今年，学校打算举办一个欢庆活动，为了展示班级风貌，各个班级都需要身着特色的文化衫出场。如果让你来设计自己要穿的文化衫，你会如何设计？我们可以选择怎样的图案来展示班级风貌？

2.在提出问题之后，教师给学生足够的时间展开交流讨论，鼓励学生大胆分享自己的看法。有的学生抓住重点，思考如何用适合的图案展示本班班级风貌，有的学生从自己的喜好出发，分析自己喜欢的颜色、图案，有的学生对什么是文化衫存在好奇心，没有将文化衫这个名字和自己经常穿的衣服联系在一起……

3.教师简单向学生展示文化衫的样子，让学生知道文化衫是我们经常穿的一种衣服，并向学生提出更多的问题，促使学生深度思考。

问题1：在设计文化衫的过程中，我们应当将图案放在文化衫的哪个位置？

问题2：你认为什么样的图案可以更好地展示我们班的班级面貌？

问题3：我们可以使用怎样的材料制作文化衫？

问题4：在制作文化衫的过程中，我们需要注意哪些事情？

4.针对上述问题，教师继续引导学生展开交流讨论，让学生在解决上述问题的同时，思考如何完整地制作一件文化衫，促使学生在交流讨论中制订具有可操作性的问题解决方案。

5.经过一番交流讨论，学生确定了制作文化衫的基本方法：一是要了解文化衫是什么，包含哪些知识，获得制作文化衫的基本知识；二是展开文化衫的创意设计，构思文化衫的制作思路；三是收集制作文化衫的材料；四是根据制订好的方案，完成文化衫的制作。

二、重视知识理解，奠定实践基础

基础知识的掌握是学生参与创意实践的重要保障，能够让学生创作内涵更加丰富的作品。在本次教学中，教师借助样例展示、微课讲解、学生讨论等方式引导学生展开对基础知识的探索。

在“设计文化衫”的教学中，需要学生掌握的基础知识包括文化衫的内涵、来源和发展，文化衫的创作要素，文化衫的类型，文化衫的制作材料，文化衫的设计和制作基本流程，等等。

1.文化衫的内涵和来源。教师借助微课的方式引导学生探索文化衫的基本概念，让学生知道文化衫是如何在美国兴起的，又是如何在中国发展开来的。在讨论的过程中，注重让学生思考：为什么文化衫可以在中国得到长久的流行？从而让学生体会文化衫蕴含的潮流思想，提升学生参与创意实践的动机。

2.文化衫的类型。教师借助多媒体向学生展示各种各样的文化衫，组织学生展开交流讨论活动，让学生思考如何给这些文化衫分类。经过一番讨论，学生发现文化衫可以分成三种类型，分别是以图案为主的文化衫、以文字为主的文化衫、图文并重的文化衫。教师还可以引导学生对班级内同学的着装进行分析，让大家了解小学生喜爱的文化衫的类型，进一步提高学生的学习兴趣。

3.文化衫的创作要素。在探索这一知识时，同样采取了案例展示以及学生交流讨论的方式，让学生知道图案表现形式十分丰富，包括印染、剪贴等。此外，在制作文化衫的过程中，还需要根据不同的需求确定图案的位置，一般来讲，图案都会放置在文化衫的中央位置，但是也可以从美观的需求出发，将其放置在其他位置。

4.文化衫的制作材料。在介绍这些知识的过程中，教师让学生以小组合作的方式展开研究，为学生提供各种各样的材料，让学生通过触摸、闻一闻等方式，分析哪些材料适合制作文化衫。通过对自己的生活经验进行分析，学生能够认识文化衫的用料需要符合舒适性、实用性等要求，因此找到了棉、毛、麻等材料。

5.文化衫的设计和制作基本流程。这一环节的教学目的是让学生了解制作文化衫的完整流程。教师借助多媒体为学生展示一段视频，让学生对视频中设计人员的工作过程进行分析，促使学生自主抽象出文化衫的设计和制作思路。经过分析，学生提炼出如下思路：确定文化衫设计的需求（使用人群有哪些、穿着目的是什么，等等）；设计文化衫上的图案；制作草图，进一步明确图案、料子、位置、大小等信息；完成文化衫的制作。

三、加强交流合作，激活创意思想

在“设计文化衫”的教学中，在学生借助多样化的手段探索基础知识之后，教师将学生分成几个小组，让学生合作完成如下学习任务，促使学生生成丰富的创意思想。

1.欣赏教师提供的各类文化衫上的图案，分析这些图案中都蕴含了怎样的寓意。

在这个学习任务的实施中，教师借助多媒体工具为学生展示各种文化衫，包括卡通漫画图案的文化衫、涂鸦类型的文化衫、广告宣传类型的文化衫，等等。学生根据自己的观察，解决如下问题。

问题1：这些文化衫的图案向我们传递了怎样的信息？你是如何看出来的？

问题2：这些文化衫上的图案蕴含了怎样的文化思想？

借助上述任务和问题的探索，学生能够以更加直接的方式了解文化衫所具备的舒适度高、大众化等特征，知道文化衫上的图案以及各种装饰能够展现着装者的喜好，展示着装者的个性，对文化衫的内涵有更加深刻的理解。

2.合作展开交流讨论，从“体现我们的班级风貌”这一角度出发，构思班级文化衫的设计思路。

学生四人为一组展开合作交流，思考如下问题。

问题1：我们的班风是怎样的？

问题2：什么样的图案以及颜色最能够展示我们的班风？

问题3：我们可以使用怎样的方法将文化衫的图案表现出来？这些方法之间存在怎样的区别？

问题4：使用什么样的布料制作这件文化衫？

问题5：给自己小组制作的文化衫起怎样的名字？

在探索上述任务和问题的过程中，教师强调学生之间的交流讨论，让学生生成更多的创意。并且，教师注重引导学生对自己的生活经验进行归纳总结，让学生联系自己穿着文化衫的经历对设计方案进行优化。

最后，每个小组需要制作一份设计方案，明确文化衫的主题，合适的元素、符号以及色彩，适合的制作材料，等等，为接下来的实践奠定基础。

四、鼓励动手实践，释放创意潜能

动手实践是发展学生创意实践能力的重要方式，可以提升学生的创意实践水平。在本次教学中，在各个小组明确创意设计思路之后，教师组织学生展开实践活动。

1.学生展开小组沟通活动，明确每个成员应当完成的内容，实现分工合作。

2.学生根据小组设计好的方案，搜集相关的制作材料。在本次实践中，文化衫主体由教师提供，感兴趣的学生可以在家中搜集废弃的文化衫，展开二次创作。

3.学生立足课堂，利用教师提供的材料和自己小组搜集的材料，完成文化衫的制作。

在学生制作文化衫的过程中，教师了解学生在操作上遇到的困难，及时指点。如有的小组希望在文化衫上添加漫画图案，但是学生的绘制能力都不满足要求，因此教师鼓励学生使用打印漫画、剪裁和粘贴的方式解决问题。有的学生搜集到一些珠子，希望将这些珠子添加在文化衫上，教师教给学生使用针的正确方法，让学生能够安全地达成自己的目标。

在学生展开实践的过程中，教师鼓励各个小组结合实践体验，对创意方案进行必要的调整，如根据美观度来调整图案的位置、大小，等等。学生还可以通过现场体验文化衫的方式来进行调整，从而获得更加丰富的实践体验。

五、借助成果展现，促进创意发展

在成果展示的过程中，教师要重视学生之间的思想碰撞，促使学生吸收更加丰富的创意想法，从而让学生运用自己掌握的知识解决问题，促进学生创新能力的发展。

在“设计文化衫”的教学中，在学生完成创意实践之后，教师组织学生展开成果交流讨论活动，让学生分享对如下问题的看法。

1.（展示小组的作品）文化衫的图案是什么？使用了什么方式制作而成？

2.借助这件文化衫，希望展现我们班级怎样的精神风貌？

3.在制作文化衫的过程中，你们小组都遇到了哪些困难？文化衫的最终呈现结果和一开始的设计方案是否存在差别？

4.你还希望尝试什么类型的文化衫创作？

在各个小组介绍对上述问题看法的过程中，其他学生可以举手提问，从而让学生在深度的交流讨论中了解更多的创意思想。

之后，教师基于学生创意实践能力的发展需要，从以下角度实现对学生的有效评价。

1.学生在汇报的过程中是否可以完整介绍小组的设计和实践思路。

2.学生是否能够从班风出发，选择适合的文化衫创作主题。

3.学生是否可以基于美观度、实用性、环保等要素，选择适合的文化衫制作材料。

4.学生是否可以选择多样化的方式完成文化衫的创作。

5.学生是否能够正确理解其他小组的文化衫创作思路，产生更加丰富的文化衫制作创意。

在对学生进行评价之后，教师鼓励学生展开自评，让学生发现自己在创意和实践上存在的不足，激励学生探索更多有趣的文化衫设计思路，促使学生在反思中获得成长和进步。

最后，教师以拍照的方式将学生的作品整合在一起，制作成视频，组织学生展开线上展览活动，让学生在音乐的氛围中更好地欣赏各种各样的文化衫作品，增强学生的成就感，为学生今后积极参与创意实践活动奠定基础。学生还可以将视频分享给家长，让家长欣赏自己以及同学的作品，促使家长参与到点评中，收获更多的肯定。

六、引导拓展延伸，加深创意理解

在本次教学中，借助交流讨论以及实践，学生对如何制作适合自己班级的文化衫有了深刻的理解，有的学生尝试在上面添加小动物的图案，有的学生尝试添加各种数学符号。在学生解决了上述问题之后，教师引导学生展开拓展延伸，让学生思考问题：如果我们现在要制作一件新的文化衫，并穿着这件文化衫去参加运动会，那么我们如何制作？如此，让学生展开认知的拓展延伸，学会将自己的创意思想应用到更多的场景中。

在提出新的问题之后，教师组织学生展开制作草图的活动，让学生依次完成如下学习任务。

1.合作展开交流讨论，分析文化衫的主题如何与想要参加的活动相适应。

在完成这个任务的过程中，学生需要回顾文化衫的内涵，认识到文化衫可以在一定程度上展现主体的思想，文化衫上的图案也可以展现主体所具有的思想。如本次活动主题为运动，那么文化衫的创作也应当围绕“运动”“朝气蓬勃”“坚持不懈”等要素展开。

2.联系自己参与运动会的经历，想一想哪些图案要素可以展示自己的运动精神。

在解决这项任务时，学生需要展开充分的交流讨论，在小组内分享自己对运动的看法。

3.动手绘制草图，制作一件虚拟的文化衫。

学生需要在纸上绘制出文化衫的轮廓，并且展示运动会文化衫的正反两面图案。

在这个任务的实施中，学生需要展开小组内的交流讨论，想一想如何借助这件文化衫展示小组的运动精神。在讨论的基础上，学生对各种信息进行整合，制作草图，还可以使用文字展现创作思路。

在学生完成上述任务之后，教师再次组织学生展开成果展示活动，并且让学生对两次的创作经验进行归纳总结，想一想在使用文化衫展示自己思想的过程中需要注意哪些问题。这样可以让学生总结创作文化衫的一般思路，加深学生的理解。

七、重视生活观察，完善创意理解

生活是美术创意产生的宝贵源泉，在小学美术创意实践中，教师要积极引导学生去观察生活，让学生在观察生活中吸收美的要素，丰富学生的审美感知。

在本次教学中，在组织学生展开创意实践的基础上，教师引导学生展开对生活的观察活动，让学生在观察中解决如下问题。

1.哪些人群经常穿文化衫？这些人具有怎样的特点？

对这个问题进行分析，能够使学生形成良好的生活观察意识，并且在观察中认识到文化衫具有很强的普适性，这是由于文化衫具有舒适、方便、形式多样等特点。

2.不同人穿的文化衫具有怎样的特征？

这个问题能够让学生在观察中对文化衫的创作特征形成更加深刻的理解，知道文化衫可以在一定程度上反映一个人的个性。

3.不同商家创作的文化衫具有怎样的特点？为什么要区分文化衫的类型？

学生借助在商场进行观察或者在网络上进行调查等方式解决这个问题，从经济层面思考文化衫的创作思路，理解文化衫的更多意义。

在学生探索上述问题的过程中，教师引导学生展开在线交流讨论。学生借助图片、视频、文字等方式展示自己的调查结果，分享自己对上述问题的看法。此外，学生也可以结合自己的调查，介绍自己的其他观点，和同伴之间展开更多的交流讨论。

教师在这个过程中注重对学生的文化思想进行了解，知道学生在认知上存在的不足，给予学生更多指导，让学生从更多的角度观察和分析文化衫，了解生活中更多的美学要素。

在新课程标准要求下，小学美术教师要重视学生的创意实践，让学生在趣味体验中收获审美和创造美的能力，促进学生美术素养的发展。教师要形成开放的教育思想，注重为学生创造良好的美术探索空间，提高学生对美的理解能力，增强学生创造美的动机，促使学生在主动参与中收获创意实践能力，从而提升小学美术教学质量。

（作者单位：湖北省咸宁市实验小学）

编辑：曾彦慧

作者简介：张雅琴（1982—），女，汉族，湖北咸宁人，小学高级教师，美术教研组长，从事小学美术教学工作，研究方向：小学美术教学。