让评价更好地引领教学

“双新”实施以来，教学评价的重要性不言而喻。2023年5月，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出：“注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用”，“实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展”，从这些内容中我们足以看到国家对教学评价的高度重视。发挥好教学评价的引领作用要求一线教师在教学中，必须明确新课程背景下备受关注的三个概念以及它们之间的相互关系。

一、大单元教学与教学评价

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：“探索大单元教学，积极开展主题化项目式学习等综合性教学活动，促使学生举一反三，融会贯通，加强知识之间的内在联系，促进知识结构化”。大单元教学是一种基于核心素养、课程标准和学生需求的教学方法，以单元为学习单位，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。在这种教学模式下，教学评价不再是简单地对学生掌握的知识点进行评分，而是更加注重学生对知识的整体理解和应用能力的评估。将评价贯穿整个大单元教学过程，通过课前诊断性评价、课中形成性评价和课后总结性评价等多种方式，全面了解学生的学习进展和存在的问题，为教师调整教学策略以及个性化指导提供依据。

二、教学评一体化策略

如何理解教学评一体化？崔允漷教授这样解释：所教即所学，所教即所评，所学即所评。强调的是以评促教、以评促学，确保学习目YaaRAQX8s6AA8M6p3h4Mfw==标的有效落实。在这样的教学模式下，教学评价不再是孤立的环节，而是与教学活动有机融合为一个整体。

实现教学评一体化需要三个核心环节：一是明确具体、可操作、可测量的学习目标。二是确定评估证据、设计教学评价。通常大家所说的“逆向教学设计”就是指这一步，它需要教师转变思路，先考虑用什么方式证明教学目标达成了，这是实现核心素养、教学评一体化的有效途径。三是教学环节的设计，为学生学习提供支持。

教学评一体化把评价从课后移到课中，以终为始，基于单元教学目标设计匹配的教学评价方式和相应的教学活动，将评价融入教学活动中。

三、学业质量标准与教学评价

实现教学评一致性，离不开学业质量标准的指导。新课标一个重要变化就是研制了学业质量标准。学业质量标准明确规定了学生在各个学段应该达到的学习水平。教学评价需要依据这些标准设计和实施，以确保评价内容与学业质量标准相一致。教师通过教学评价，可以检测学生是否达到了学业质量标准所要求的学习水平，从而判断教学质量和学生的学习效果。教师通过对学生学习过程、学习表现、学习成果等方面的评价，可以深入了解学业质量标准的实施情况。两者相互促进、相互配合，共同推动教学质量的提升。

作者简介：刘克静，山东省济南市天桥区中学历史教研员，正高级教师，济南市学科带头人，济南市优秀教师，长年致力于初中历史教学研究、学考命题研究。