“双减”政策下的小学语文作业设计

“双减”政策倡导教师要落实“立德树人”的根本任务，实现“减负增质”的目标，不仅要减轻学生的作业负担，还要充分利用课堂的每一分钟，提高课堂教学质量。为此，在小学语文教学中，教师要对作业设计进行优化和完善，以此满足“双减”政策的要求，促进课堂改革的有效落实。本文以《军神》作业设计为例，从作业目标、作业设计思路、课前预习作业、课堂作业、课后巩固作业等方面展开探究。

一、根据新课标素养要求明确作业设计思路

做好作业设计需要有明确的设计思路，新课标倡导教师应该关注学生的核心素养发展需求，提升作业设计的合理性和科学性，从而促进学生发展。为此，在设计作业之前，教师应该从课标要求出发，明确课程对应的核心素养目标，对作业设计进行思考和探究。

（一）语言建构与运用素养要求

教师要设计认识生字新词以及词汇理解与运用的作业，让学生掌握并熟练运用课文中的生字新词，学习并模仿文章的表达方式；另外，要积累课文中的好词佳句，提高语言表达和写作能力。

（二）思维发展与提升素养要求

教师要设计可以让学生逐段学习和分析课文的作业，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够准确理解并归纳段落大意，把握文章的整体结构；此外，设计的作业要让学生能够理解刘伯承将军的坚强意志和军神精神，并能从课文中提取关键信息进行简单的分析和推理。

（三）审美鉴赏与创造素养要求

教师要设计探究性作业，让学生通过品读句子感受人物的英雄气概和革命精神，培养审美情趣，激发学生的爱国情怀；通过品味课文的语言美和情感美，培养学生的审美情趣，激发他们对英雄人物的敬仰之情。

（四）文化理解与传承素养分析要求

教师设计实践性作业，让学生通过复述和情景演绎学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教师可以从语言知识、文章解读、情感分析以及文化理解四个角度出发，为学生设计学习过程中的作业内容，以此贴合课标要求，同时满足学生的发展需求。

二、依据课程内容分析作业内容

教师要为作业设计提供明确的指引，从而让作业设计满足课程教学需求，促进教学效果的提升。

（一）课前预习作业

课前预习作业旨在引导学生展开课堂预习，提升学生的预习质量。教师应该在作业中多提供一些与课文故事相关的历史资料，丰富学生对课文的理解，同时以合适的作业题目整合预习任务，锻炼学生的字词识记能力以及句子赏析能力，以此满足学生的发展需求。为此，教师可以设计如下预习作业。

【资料卡阅读】

出示刘伯承生平资料。

教师通过补充课外阅读资料，丰富学生对课文故事背景的了解，同时激发学生的阅读兴趣，促进学生对革命精神形成敬畏之心，为后续课文学习做好铺垫。

【字词认识】

读拼音，写汉字。

■

【字词应用】

选词填空。

承受 忍受 难受

（1）刘伯承 了巨大的痛苦，做完了手术。

（2）这次考试，张亮的成绩很不理想，他心里很

。

（3）面对如此大的压力，你 得了吗？

教师针对学生完成的预习成果展开观察讲解。如“字词认识”中包含课文中的关键字和词，教师向学生展示“诊所、崭新、慈祥、荣幸”等词汇的读法和写法。在“字词应用”中，教师指导学生理解“承受、忍受、难受”三个词汇的意思，并根据句子语境选择正确的词汇，培养学生对字词知识的学习能力。

【课文梳理】

快速扫读课文，根据课文内容完成思维导图（如图1）。

（设计意图：考查学生对文章故事的梳理能力，要求学生能够明确故事发展的顺序是“问诊时—手术前—手术中—手术后”，培养学生的逻辑思维能力。与此同时，该练习题目指导学生从人物出发，分析人物的表现以及内心活动，从而促进学生掌握此类文章的阅读方法，提升学生的阅读能力。）

（二）课堂作业

课堂中的作业设计重点辅助教师完成教学任务，一方面可以为学生学习提供指导和帮助，另一方面辅助教师对学生的学习效果进行评价和考查。为此，教师可以从知识性作业、探究性作业和实践性作业三个层面出发，对课堂作业进行设计。

1.知识性作业

知识性练习重点强化学生对课文语言知识的掌握，包括词汇识记、识读，词汇理解、句义理解、词汇应用等。教师可以在讲解完字词知识后，向学生展示知识性练习，以此提升课堂教学效果。

【字词识记】

一位头缠bēnɡ dài（ ）、年línɡ（ ）不大的军人来到沃克医生的zhěn suǒ（ ）。沃克医生审视伤情后，决定shí shī（ ）手术。手术中，军人拒绝使用麻醉jì（ ）。他咬紧牙关，一声不kēnɡ

（ ），把zhǎn xīn（ ）的床单都抓破了，沃克医生yóu zhōnɡ（ ）地称赞他是“军神”。

（设计意图：强化学生对课文重点词汇的识读和识记能力，在学生完成练习后，可以看到这是一段对文章的总结性陈述，可以促进学生对课文故事形成整体认知，以此加深学生的理解。教师可以要求学生按照文章中的内容填写正确的词汇，考查学生的读写能力。）

【词汇理解与应用】

（1）根据课文，补全词语，写出词汇的意思。

一（ ）见血： 。

从容（ ）定： 。

（ ）然起敬： 。

一声不（ ）： 。

青筋（ ）起： 。

（ ）如雨下： 。

（2）从上述词汇中选择合适的填写在横线上。

①他说话________，是一位非常出色的律师。

②听了老一辈革命家的故事，同学们不禁____

。

（设计意图：强化学生对词汇的理解和应用能力，要求学生能够从文章的语境出发，理解词汇意思，同时再根据句子的语境填写正确的词汇，以此促进学生深度学习、深度掌握。在课堂中，教师可以要求学生用口述的方式回答词汇的含义，考查学生对词汇的理解能力。）

2.探究性作业

探究性作业中重点强化学生对文章句子含义、表达效果、情感价值等的理解，指向学生的思维发展与素养提升目标，要求学生能够从文章出发，理解作者写作的用意，从而提高学生的阅读能力。

【品读句子】

品读句子，体会人物的内心活动。

他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

（1）这两句话运用了____、____和____描写。

（2）“惊疑”的意思是“惊讶、疑惑”。联系上下文，让沃克医生“惊讶、疑惑”的是：_________________。

（设计意图：引导学生对文章中的句子进行赏析阅读，句子运用了神态、语言、动作描写，沃克医生惊讶的地方是这个人伤势如此严重却这么镇定，这个人是谁？通过对句子展开赏析阅读，可以考查学生对课文的理解能力以及对人物心理活动的分析能力，从而促进学生语言思维能力的发展。）

3.实践性练习

实践性练习重点锻炼学生的语言表达能力和行为表现能力，鼓励学生通过亲身体验、动手操作的方式对文章深度理解、全面掌握，以此培养学生的文化理解和传承素养。

【故事复述】

小明要以沃克医生的口吻来讲故事，请你帮帮他吧！

故事复述的要点：转换叙述人称；注意语气变化，调整语言内容；加上内心的独白、动作、表情；注意故事细节的讲述。他不明白这些提示的意思，请你帮她答疑解惑。

（1）故事复述的人称应该是“ ”。

（2）故事复述的语气应该是 。应该按照怎样的顺序复述故事？

（3）故事复述的内心独白可能有哪些？哪些地方需要配合动作、表情？

（4）文章中不能遗漏的细节：

① 。

② 。

理由是： 。

（设计意图：引导学生学会文章故事的转述方法，能够从人称、语言、动作、表情等做出改变。如题（4）中要求学生认识到文章细节在复述中的重要性，包括“刘伯承伤势很重，但是表现得从容镇定；手术中刘伯承不用麻醉剂，忍受巨大痛苦，默数医生的刀数”，这两处细节充分表现了刘伯承钢铁般的意志。此练习不仅可以引导学生深度理解文章传递的革命精神以及人物特征，还可以丰富学生的学习体验，让课堂练习有趣且有效。）

（三）课后巩固作业

课后巩固作业重点对学生所学知识进行巩固和延伸，教师应该结合学生的实际学习情况，根据课堂教学效果设计合理的作业题目，同时紧跟“双减”政策的“减负”目标，为作业“减重”，从而提高学生课后学习的效果。为此，教师可以从基础作业、提升作业、拓展作业三个层面进行作业分层设计。

1.基础作业

基础作业重点巩固学生对课程基础语言知识的掌握，如字词的读写、词汇的理解、词汇的应用以及对课文的理解等。

【选词填空】

决心 坚决 决定

（1）年轻人（ ）不愿意使用麻醉药。

（2）大家（ ）派王红代表全班参加作文比赛。

（3）他下定（ ）自己完成这项研究。

安静 平静 肃静

（4）他（ ）地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。”

（5）追悼会上虽然人很多，但很（ ）。

（6）上课铃响了，刚才还在嬉闹的同学立刻（ ）

下来。

【词汇应用】

下列画线词语使用恰当的一项是（ ）

（1）这位医生的医术非常高明，给病人抽血时一针见血，减轻了病人的痛苦。

（2）我打碎了妈妈的一个花瓶，然后用胶水把它粘得天衣无缝。

（3他这种遇到危险先想到他人的精神让我肃然起敬。

（4）听完老师讲的笑话之后，小刚龇牙咧嘴地笑了起来。

（设计意图：本作业设计中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较会发现它们之间有细微差别。因此，选择时学生必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。教师在作业中可以考查学生对词汇的理解和区分能力，从而对学生予以必要的指导。）

2.提升作业

提升作业重点强化学生对课文句子、段落以及整个故事的把握和理解，同时锻炼学生的探究能力。

【句子改写】

（1）这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（改为双重否定）

（2）他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”（改为转述句）

（3）他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（改为“把”字句）

【段落理解】

沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”

（1）这段话里的神态、动作描写表现了沃克医生怎样的内心？

（2）这种没有直接描写刘伯承，而是通过沃克医生的动作、神态、语言来表现刘伯承“军神”的精神品质，这种描写称为： （①正面描写；②侧面描写）。

（设计意图：考查学生对各类句型的理解和应用能力，要求学生根据原句的意思和改写要求完成句子改写。同时，考查学生对课文内容的理解以及对文章表达手法的掌握。通过该作业，教师可以对学生在句子理解和编创方面的能力进行评估，并针对学生出现的问题展开指导。）

3.拓展作业

拓展作业重点培养学生发散思维，锻炼学生的实践能力，以此提高学生对语言知识的综合运用能力。

【学革命故事，品英雄精神】

从叶剑英、叶挺、彭德怀中选择一位革命人物作为自己的学习对象，通过上网、翻阅书籍、询问家长等途径搜索该人物的生平经历以及故事，并整理出一两个故事的关键情节，书写一篇人物传记类的文章。

综上所述，随着教学改革的持续推进，在小学语文教学中，教师应该重视作业的有效设计。教师应该紧跟课标要求，围绕学生的实际学习情况，明确作业设计的方向以及设计思路；同时针对课前预习、课堂教学、课后巩固等不同环节设计对应的作业内容，以知识性作业、探究性作业、实践性作业等辅助课堂教学；以基础作业、提升作业、拓展作业等巩固学生基础能力，从而促进学生语文核心素养的提升，实现“双减”政策的有效落实。

（作者单位：云霄县云陵第一小学）

编辑：温雪莲

作者简介：陈云燕（1978—），女，汉族，福建漳州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。