基于“教学评一体化”的小学英语课堂优化

“教学评一体化”的概念逐渐受到教育界的关注。立足“教学评一体化”视角，笔者发现传统英语课堂的部分评价方式缺乏有效性，无法激发学生学习积极性，甚至导致部分学生对英语学习产生畏惧感，影响他们的学习成效。在与教研团队深入探讨“教学评一体化”的理念后，笔者意识到评价在教学过程中扮演着至关重要的角色，它如同航行的罗盘，引领师生朝着共同的目标前进。若教学评价与教学目标紧密相连，评价指标明确，学生将更主动地参与其中，为提高其写作教学效率奠定了坚实的基础。因此，在小学英语教学中，教师必须摒弃传统的评价观念，转而依据科学合理的标准，实现评价过程由主观随意向客观理性的转变，从而提高教学水平，促进学生有效学习。

【教学目标】

1.通过学习能流畅地朗读课文，理解文章主旨，能分享自己关于成长的独特经历。

2.学会使用功能句型 “When did you start to use a computer， ×××？” 来询问他人的经历。

3.能将词组如 “started to use a computer” “started to study English” “went to kindergarten” 有效地融入句型 “When did you start to/learn to swim， ×××？” 的回答中。

【教学重难点】

1．掌握重点词组和句型started to buy things，started to study English...—When did you learn to swim？ —When I was five.

2．熟练使用功能句型，谈论自己和他人的成长经历I learned to walk when I was one year old. Joy learned to swim at five...

【教学思路】

在本节课中，笔者将带领学生共同探索实用性的句型——“When did you start to...？”通过深入学习，学生需要在特定的语境中流畅运用这一句型，与他人进行互动沟通。此外，学生需要掌握并灵活运用新学的短语，如“started to use a computer”和“started to speak”，将这些短语巧妙地融入自己的写作，自如地表达自己的成长故事。

为了让学生更好地理解和应用这些知识点，本节课将运用视觉和听觉等多种教学手段，全方位地强化他们的知识接受能力，同时在教学环节中融入课堂评价，借助综合手段引领学生形成全面而深入的认知，从而在实际应用中更加得心应手。

【教学过程】

第一课时

（一）教学导入

在课堂开始时，教师与学生进行对话，营造轻松愉快的氛围并引入成长话题。

教师：同学们，今天我们学习的内容和成长有关。上课之前，我想听听大家有关成长的故事。谁愿意分享自己的经历？

学生：我小时候我喜欢爬树，每次都能爬得很高。我还记得有一次我爬上了一棵很高的树，但不小心摔了下来。这件事教会了我要小心谨慎，注意安全。

5Y3Tprg3k4QE6mzYW7sVxQ== 教师：谢谢你的分享。其他同学有没有关于成长的有趣经历想和大家分享？

（学生轮流分享自己的成长故事，教师鼓励并引导讨论，以此引入本课的话题）

（二）新课呈现

1.free talk.

教师：同学们，请将注意力集中在屏幕上展示的图像上。你们能观察到什么？

学生 A： In the first picture，a father holding a little baby. The father is smiling really happily.

学生B：I saw a mother and a child learning to talk， the child shouted “mother”.

学生C：A child is trying to stand up and takes the first step in his life.

学生D：There is a little girl learning to ride a bike， there is a little boy learning to swim，there are children went to kindergarten and primary school.

教师：Good！你们的观察力值得称赞。这些图片展示了人们在人生不同阶段获得的各种技能。现在，谁能告诉老师，As you are growing up，你都掌握了哪些技能？

学生D：My mother told me that I learned to walk when I was one old， and to talk when I was one and a half old.

学生E：When I was five years old，my father helped me learn how to ride a bike.

学生F：I learned how to use computers in the third grade.

教师：太棒了！你们每个人都有自己独特的成长故事。这些故事有助于我们了解人生的不同阶段。

2．Present the text.

教师：同学们回答得非常棒，现在我们来看课本第68页下方的图片，图片中有许多新朋友，其中一位新朋友的名字叫Joy，我们一起来看一看，Joy在成长过程中学会了什么技能。

（学生翻译句子）

教师：在他们的对话中出现了一个句型：“Joy，tell us one of your growing up stories and talk about your photos.”乔伊是如何回答的？

学生： Joy says she was born on May 15， and she started to talk at ten months old.

教师：What are the differences between this sentence pattern and what we have learned before？

学生：一般情况下我们使用的be动词都是“is”，这句话中的“is”变成了“was”。

教师：你回答得非常好，因为别人询问的这件事已经发生了，所以乔伊在回答中使用了过去时态来表达所学的知识。

（教师板书）

教师：接下来的时间交给大家，请同学们组成学习小组，依照课文中的内容尝试在小组内用这个句型进行情景对话，对话内容还是围绕大家的成长展开，告诉大家，你在几岁学会了干什么。

（学生分小组讨论，教师巡视）

（学生展示情景对话场景，教师指导）

教师：大家展示得非常棒，不仅发音标准，时态也使用得非常准确，接下来请大家填写我们的小组活动评价表吧（见表1）！

3．Listen to the recording and complete the exercise.

教师：接下来我们来看课本第69页，请大家根据听力内容完成填空。

（教师播放两遍听力内容，学生说出答案，教师出示完整答案）

教师：请大家看大屏幕。

（教师出示完整听力阅读材料。教师首先带读课文两遍，再让学生听录音，跟读课文一遍）

教师：接下来请大家组成学习小组，分配各自的角色完成听力阅读材料的分角色朗读。我会邀请2～3个小组的学生在台上进行对话表演。

（学生小组展开练习，教师巡视）

（学生展示对话，教师指导）

（三）基础巩固

1．Let’s write.

教师：请大家看一看C部分的填空写作，我们关注一下右边部分的词语。

（教师出示词语，带读，讲解释义）

教师：接下来请大家完成C部分的写作任务。在你们动笔之前，我想请几位同学来分享一下他们对于这个话题的想法和内容，你们打算怎么填写呢？

学生：我打算写我一岁的时候学会了说话，三岁的时候学会了数数，六岁的时候学会了自己穿衣服。

教师：接下来请大家完成自己的写作任务。

2．翻译下面的句子。

（1）When did you do to the kindergarten？

（2）I went to school when I was six years old.

（3）What did you learn to do when you were three？

（四）外延拓展

1.师问生答。

教师：接下来，我们要将学习的理论知识付诸实践，请大家做好准备，老师要随机提问了哦！

（教师随意抽取学生进行过去式情景对话练习）

教师： A，when did you go to kindergarten？

学生 A： I went to kindergarten when I was three years old.

教师：B，what did you learn when you were three

years old？

学生 B：I learned to draw when I was three years old.

教师：Ok，the next question. C. When did you go to primary school？

学生 C： I went to kindergarten when I was 7 years old.

教师： D，what did you learn when you were 7？

学生 D：I learned to write when I was seven.

教师：Great，the next question. E，When did you learn how to ride a bike？

学生 E： I learned it when I was nine.

教师： F，what did you learn when you were five years old？

学生 F：I learned to dance when I was five years old.

2.角色互换。

教师：接下来大家可以向我提问，随便问什么都可以，注意使用时态。

（学生向教师提问，练习句式，掌握时态）

……

（五）练习作业

1．听录音，熟读课文内容。

2．运用所学句型I ... when I was ... years old造5个句子。

第二课时

（一）复习导入，课前热身

教师：课堂开始之前，请大家把书翻到第75页，我们来一起唱一唱本单元的“Fun Time”歌曲吧！

（教师带领学生唱歌曲）

教师：好的，现在请大家把书翻到第70页，今天我们继续来学习成长中发生的小故事，观察图片，试着用我们学过的句子“I learned to... /started to.../went to...”来描述图片中的活动，复习一下我们学过的词汇。谁来试试看？

学生：我在图中看到了一个孩子在买东西，那么就可以说：“I started to buy things when I was five years old.”

教师：很好，谁再来描述一下其他图片？

学生：图中的孩子看起来在学英语，所以可以表达为“I learned to speak English when I was six years old.”

教师：同学们表现得太棒了，现在请大家结成学习小组，用“I... when I was... years old.”的句型，结合自己的实际情况相互描述一下彼此的成长经历。

（学生相互描述自己的成长经历）

（二）呈现新的学习内容

教师：请大家仔细观察这幅图片，看看他们在谈论什么。

学生：他们可能在谈论自己的成长小故事。

教师：如果让你预测一下，你觉得这些图片的先后顺序是什么呢？

（学生进行预测）

教师：那我们来一起来验证一下吧。请大家听录音，并尝试给听到的内容标上序号，看看你们的预测是否准确。

（教师播放录音，学生完成填写，验证预测）

教师：大家表现得非常好，这个活动主要是为了让你们通过听觉来感知新语言，无论预测得准确与否，只要你能识别听力部分的内容，你都是好样的。

（三）语言学习

教师：请大家听录音，并尝试模仿跟读。

（教师播放录音）

教师：相信大家已经对录音内容非常熟悉了，接下来请大家分配角色，进行对话练习。注意，这次练习老师有更高的要求：请尝试用不同的词语进行替换练习。

（学生练习，教师巡视）

（教师请几对同学到讲台前表演对话）

教师：同学们的展示太精彩了，接下来请大家互换评价表格，给每个小组的表现打分吧！（见表2）

（四）写作练习

教师：请大家看Lesson 2 Part B的表格，我们今天要进行一个调查活动。在调查活动之前你应该做什么准备工作呢？

学生：首先我们要熟悉调查的内容和要求。

教师：非常好。接下来请大家以小组为单位，根据调查内容和对话范例继续完成调查。在调查中会涉及Andy和Joy的一些情况，你们可以根据自己的了解和猜测来填写。

（学生分小组讨论，填写内容，教师巡视指导）

（学生展示，教师总结答案）

【课后反思】

（一）教学目标的实现程度

通过课堂观察和练习题的完成情况，笔者认为本节课的教学目标基本实现。大部分学生能够听懂、会说、会读本课的重点句子，能够运用所学知识谈论自己的成长经历。但在发音的准确性方面，部分学生仍需加强练习。

（二）教学活动的实施效果

1.提高教学目标明确性。

在“教学评一体化”的模式下，教师在设计教学活动时设立了明确的教学目标，且在教学过程中将其与评价标准紧密结合，保证了此次教学活tV1By7YnIRp2TN0PGgaH4Q==动的针对性和有效性。

2.促进学生主动学习。

“教学评一体化”鼓励学生在学习过程中积极参与，通过自我评价和同伴评价等方式激发学生的学习兴趣，在此次课堂中培养了学生的自主学习能力和批判性思维。

3.加强教师与学生之间的互动。

在该教学模式下，教师不仅是知识的传递者，还是学生学习过程的指导者和评价者。在本节课中，教师在教学中密切关注了学生的学习进展，并提供了及时的反馈，在师生之间建立了良好互动。

4.优化教学策略。

此次教学中，教师根据学生的学习情况和评价结果不断调整教学策略，更好地适应学生的需求，进一步提升了教学效果。

5.提升评价的决策支持功能。

本节课的评价内容不再是传统的总结性评价，而是过程性、发展性的评价，为学生提供及时的反馈信息，帮助他们调整学习策略，提高了课堂效率。

（三）改进措施

1.在课堂教学中，加强对学生发音的指导，提高其发音的准确性。

2.在小组活动中，引导学生积极参与，培养其独立思考和合作意识。

3.增加课堂互动环节，让学生更多地进行实际操作和表达，提高其语言运用能力。

4.注重激励机制，加强对学生的鼓励和反馈，提高学生的学习积极性。

总之，在“教学评一体化”的过程中，我们需要不断反思和调整教学方法，以提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展。

（作者单位：兰州市城关区团结新村小学）

编辑：陈鲜艳