立足语文要素，优化课堂教学

《大青树下的小学》是三年级上册语文第一篇课文，这个阶段，学生开始学习第二学段的语文知识。通过第一学段的学习，学生都有了一定的语文基础。从这个阶段开始，要锻炼学生的识字与写字能力，培养学生的阅读与鉴赏能力，提高学生的语言组织能力和表达能力，为培养学生的核心素养打下基础。在新课程改革背景下，语文课程的目标发生了转变，要立足语文要素，优化课堂教学，以立德树人为核心，促进学生全面发展。下面围绕《大青树下的小学》一课进行教学设计，结合教学过程总结经验，并通过教学反思构建高效的语文课堂，在提高语文教学质量的同时培养学生的综合素养。

一、教材分析

《大青树下的小学》是一篇散文，课文内容主要描述了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，学校的学生来自不同的民族，彼此之间团结友爱，共同学习和成长。教师在教学中首先要生动、有趣地讲解边疆小学学生学习和生活的快乐场景，充分体现本课的人文主题。其次围绕语文要素展开教学。学习的最初阶段以阅读为主，了解新鲜感的词语和句子，为后期的写作奠定基础。将人文主题和语文要素作为核心，使整个教学过程更加新颖，具有乐趣。

《大青树下的小学》课后习题为朗读课文，教师引导学生在阅读过程中进行思考和想象文中描写的画面，把文中有新鲜感的词句标注出来，让学生之间进行探讨，充分体现语文要素。通过相互交流，学生对有新鲜感词句的理解更加深刻，从而增强学习体验。

二、教学目标

要求学生认识课后生字，书写汉字，如图1、图2所示。

除了认识、书写生字以外，指导学生认识、熟读课后词语，在此基础上流利地朗读课文，发现文中在表达方式上富有创意和独特性的词句，与学生进行互动和交流，让学生感受词句的真正内涵。最后，让学生把自己的校园和文中的校园进行比较，分析两者之间存在的差别，进一步引导学生思考和想象，用自己的语言描述学校某个场景。

三、教学过程

（一）实施课前预习，检验预习成果

在正式开课前，教师指导学生进行课前预习，让学生提前了解所学内容，同时在预习过程中注重同学之间的沟通和交流，让学生产生学习热情，逐步进入学习状态。课前预习也是学生初步探索知识的一个过程，提前了解所学内容，提高语文教学效率。

师：《大青树下的小学》主要描述了大青树下学生的校园生活，文中内容生动有趣，同学们都预习完了吗？

生：预习完了。

师：通过预习你发现了什么？有什么疑问吗？

生1：在预习中我发现文中描述的大青树下的校园非常美。

生2：老师，文中内容主要是围绕大青树描写的，作者想要表达的意图是什么？

师：这个问题非常好。首先，说明作者非常怀念小学生活，同时也是对大青树下校园生活的赞美。因为大青树下学校的学生来自不同的民族，而大青树有非常好的寓意，代表了人们的团结和友爱，体现了大青树下校园生活的和谐与美好。再阅读一遍课文，看看文中运用了哪些有新鲜感的词句及表达方式。

学生带着疑问阅读。

师：同学们阅读得非常认真，哪位同学能回答一下，文中运用了什么表达方式？

生：运用的是排比方式。

师：能从文中找出来吗？

生：从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上。

师：非常好！还有吗？

生：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

师：非常棒！由此可以看出，你们在阅读过程中进行了认真思考。大家再回顾一下课文，除了表达方式，文中还有一些有新鲜感的词句，哪位同学能回答一下？

生：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

（设计意图：通过实施课前预习，在问题的引导下检验学生的预习成果，让学生通过阅读和思考对课文内容有所了解，对接下来的学习产生期待，更加积极地参与课堂教学。）

（二）加强课堂互动，活跃学生思维

课堂互动能够达到优化课堂教学的目的，这种互动应当是教师与学生之间、学生与学生之间的互动，有利于拉近师生之间的距离，活跃学生的学习思维，提高学生思考和解决问题的能力，促进教与学的双向提升。

师：之前，大家一起预习了这篇文章，对课文内容有了初步了解，接下来，我们进入深度阅读，一边阅读一边思考，对文章内容进行探索和理解。在阅读过程中，欣赏文中精美的词句，然后大家一起交流阅读心得。

学生认真阅读，在阅读的同时，彼此之间相互交流，答疑解惑。教师仔细观察学生的阅读情况，对阅读有困难的学生及时进行指导。阅读结束后，教师组织学生展开小组合作学习，围绕文章内容提出相关问题，让各小组成员共同探讨，进行总结。

师：同学们，文中的小学生是同一个民族吗？

生：不是。

师：哪个小组的同学能回答一下，大青树下的学生来自哪些民族呢？

生：有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

师：很好！那么老师又要提出新的问题了，大家在阅读过程中了解到大青树下的学生来自不同的民族，由于民族不同，他们的穿戴也存在一定的差异，你们知道不同民族服装的特点吗？

生：老师，汉族服装的款式非常多，穿起来美观大方，不会受到拘束。

师：太棒了！还有哪位同学了解其他民族服装的特点？

生：老师，我通过阅读一些课外书籍了解到，傣族服装的款式也非常多，制作服装时主要选择一些鲜亮的颜色。

师：能说一下都有什么颜色吗？

学生回答。

师：民族服装种类很多，大家可以通过网络或者阅读相关书籍进行详细的了解，接下来我们继续学习课文内容。同学们，在阅读过程中你们发现文中哪些地方描述了他们的学习情况？

生：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！

师：大青树下的学生上课了，校园里静悄悄的，从教室传来朗朗的读书声，是谁在听他们读课文呢？

生：蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

师：下课后，各民族的学生都在大青树下干什么？

生：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。

师：好，大青树下的学生在进行各种不同的课间活动，我们都知道孔雀舞是一种民间舞蹈，那么它来源于哪个民族呢？

生：孔雀舞是傣族的民间舞蹈。

师：对！孔雀舞在我国云南省西双版纳傣族自治州非常受人民的喜爱，因为孔雀舞代表着幸福、美丽和吉祥，特别是在盛大节日时，当地人民就会聚集在一起，伴随着音乐欢快地跳起孔雀舞。

师：那么摔跤是哪个民族的传统活动呢？哪位同学能回答一下？

生：老师，摔跤是蒙古族的传统活动。

师：很好！蒙古族都会在每年的7月至8月份举行“那达慕”大会，其中必不可少的项目就是摔跤，摔跤比赛不仅是蒙古族的一种文化，同时能体现蒙古族人民的智慧和勇敢。

师：大家回答得非常好！文中的小学生在同一间教室里学习，课余时间一起玩耍、做游戏，同学们思考一下，这说明了什么呢？

生：虽然文中大青树下的小学生来自不同的民族，但他们都非常团结、友爱，建立了良好的友谊。

师：在和谐友爱的环境里学习、玩耍，也体现了大青树下校园生活的美好。文章中的小学生不仅团结友爱，而且懂礼貌，同时也非常热爱自己的祖国，找一找文中哪些地方体现出来了。

生：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

师：非常好！《大青树下的小学》这篇课文描写得非常形象和生动，在阅读和学习过程中有一种身临其境的感觉，真正感受到了大青树下的校园生活。这些感触不仅体现在文中小学生的学习和课间活动上，同时融入了很多小动物，如小鸟、蝴蝶、猴子、松鼠，突出了校园自然环境的美，将文章所表达的思想和意义衬托了出来。

（设计意图：通过这样的互动教学，学生会将精力全部集中到课堂中，学习兴趣更加浓厚，师生之间、生生之间进行良好互动，有效激发了学生的学习思维，使学生善于发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，促进教与学的双向提升。）

（三）学习有新鲜感的词句

完成上述环节，进入词句学习阶段。教师指导学生再次阅读文章，让学生在阅读过程中，用红色的笔圈出有新鲜感的词句，同时提醒学生阅读时要做到发音正确、流利。只有熟读文章，才能为积累词句打下基础。学习新鲜的词句，首先要让学生理解新鲜这个词语的含义。新鲜可以理解为新奇、不常见或令人感到惊喜的意思，也可以体现在食物、物品、事物状态等方面，如图3所示。

教师利用多媒体将新鲜一词的释义展示出来，并向学生讲解在哪些语句中可以使用“新鲜”这个词语。

师：大家都理解“新鲜”的意思了吗？

生：理解了。

师：好，这篇文章中有很多新鲜感的词句，你们发现了吗？

生：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

师：好，这是一句有新鲜感的句子。接下来，大家请看大屏幕，认真地读这些词语。

教师利用多媒体以图片的形式展示出来。（如图4所示）

学生在教师的指导下朗读。

师：同学们，你们认为图片中哪些词语有新鲜感呢？

生：“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”。

师：这几个词语是我们学习中很少见的词语，也就是有新鲜感的词语。

师：我们一起来朗读有新鲜感的词句。

朗读结束后，为增强学生的民族感，教师利用多媒体展示民族服饰。其中包括文中所描写的民族服装，如藏族袍、苗族的银饰盛装等精美图片。学生在欣赏这些图片的同时，仿佛置身于一个多彩的民族文化世界，感受到了不同民族独特的魅力和风采。这一环节不仅让学生对各民族的传统服饰有了更加直观的了解，还能在无形中激发学生的民族自豪感和爱国情怀。这样的教学方式体现了一堂生动而深刻的民族文化课。

（四）方法迁移，写一写

教师出示本课课后习题的最后一题，提示学生选择自己喜欢的场景和印象深刻的时间段，描述校园一角。教师为学生写出一些仿写句子，让学生发挥想象力补充完整。如图7所示。

（五）拓展阅读，提升素养

1.交流作者信息，拓展背景资料

在课堂上，教师展示作者的照片，向学生介绍作者的姓名、主要作品和写作风格：本文的作者是吴然，来自云南宜成县，出生于1946年，他以创作儿童散文和散文诗为主，出版了很多相关作品，包括《走月亮》《凉山的风》《小鸟在歌唱》《风雨集》等，于2018年获得了陈伯吹国际儿童文学奖，获奖作品为《我们的民族小学》，也就是我们现在学习的《大青树下的小学》。教师向学生介绍结束后，鼓励学生相互交流作者的信息，有利于拓展背景资料，让学生对作品内容留下深刻的印象。

2.阅读吴然的作品《小鸟在歌唱》，寻找新鲜词句

在阅读过程中，教师有意识地引导学生寻找新鲜词句，并让学生将词语记录下来，分析文中运用了哪些写作方法，促使其养成良好的学习习惯。学生在阅读时不仅可以积累新鲜词句，还有助于增加语言知识储备量，对后续写作大有裨益。

四、教学反思

《大青树下的小学》立足语文要素，优化课堂教学进行教学设计，根据小学生的身心发展规律和学习需求合理开展教学。首先对教材进行了分析，将教学目标和教学过程作为教学设计的核心，实施课前预习，指导学生进行阅读，在师生互动过程中以问题为导向，将学生带入学习中，分析、讨论文章内容，学习有新鲜感的词句。但在“方法迁移，写一写”教学环节，还有很多需要补充的地方，没有让学生发挥想象，独立思考，创作新鲜语句，也没有对学生的表现进行评价和指导。在今后的教学中，教师要在这方面进行优化和提升，确保语文课堂教学的有效性，提高学生的学习能力与综合素养。

（作者单位：龙岩市松涛第二小学）

编辑：曾彦慧