五年制大专学生职业规划现状、问题及对策分析

摘" 要：五年制大专（简称“五专”），是高职院校培养体系中一种从初中开始培养技能人才的培养模式。五专学生比普通的高职学生还要更早地接触职业教育，是高素质职业技能人才的重要组成部分。五专学生是一个比较特殊的群体，他们既有普通高职学生就业的相同困境，也有自己的特殊职业困难，比如学历不被承认、学习时间长造成职业目标迷茫等。在研究生比比皆是、本科生如过江之鲫的就业形势下，如果没有合理有效的职业规划，五专学生的就业之路将会步履维艰。本研究通过对某职业高校二级学院五专学生进行问卷调查，根据调查结果对五专学生的职业规划现状进行分析，并提出相应的对策。

关键词：五专生;职业规划;教师队伍;校企结合

中图分类号：G420" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0121-04

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。[1]毋庸置疑，高职院校作为职业教育人才培养最重要的基地，承担着为国家输送高素质职业技能人才的使命和责任。近年来，各高职院校拓宽人才培养途径，除了吸纳高中毕业的学生以外，以初中毕业生为主体对象的“五年一贯制”培养模式，也是其重要的技能人才培养方式。五年一贯制是一种具有优势和特色的教育模式，是初中生的另一条升学之路。职业教育可以节省求学时间，提高职业技能，拓宽职业选择，但也存在缺点和不足，如学生年龄小，管理难度大，入学专业认知不清，入学之后专业学习动力不足，产生厌学情绪等。解决五专学生当下求学过程中遇到的学习和专业问题，做好职业规划是一重要方法。职业生涯规划有助于不同阶段和层次的学生找到自己的职业目标。

一、某学院五专学生职业规划现状调查

本次调查主要针对五专二年级、三年级的学生，该阶段的学生已对所学专业有了一定程度的认识和了解。本研究共发出133份电子问卷，收回有效问卷133份。通过分析，结论如下。

（一）对职业规划知之甚少，认知模糊

通过调查，在“您对‘职业生涯规划’这一概念的了解程度”这一题中，133名学生中，“非常理解”的仅有10人，占7.58%，“一般理解”的有42人，占56.06%;“一般了解”的人数74人，占55.64%。超过半数的学生对职业规划一知半解，以前没有听过或是接触过，能从字面意思理解，但是对比较专业的职业规划知识接触很少。

（二）专业选择受外在影响大，目的性强

在“你选择你现在专业的依据是什么？”这一题中，选择“好就业”的学生人数有41人，占30.83%，选择“听别人说好（家长或其他亲戚朋友）”的学生人数有26人，占19.55%。在“您对自己所学专业的就业前景了解吗？”这一题中，学生对所学专业的就业前景了解情况：“一般了解”占的学生人数为98人占，73.68%，“很了解”的学生人数仅23人占，17.29%。调查样本中，受家长等外在因素影响的，超过半数。而自己对所选专业的就业前景很了解的却不超20%。

（三）专业取向与职业去向不对等，变数较大

在“你以后是否会从事与你专业对口的工作？”这一题中，选择“不一定会”的学生人数114人，占85.71%，选择“一定会从事”的学生人数仅17人，占12.12%。调查样本中，超过80%的同学不确定自己是否会从事专业对口的工作。

（四）缺乏形式多样的职业引导和帮助

在“希望获得哪方面的职业帮助”一题中，“专业指导”占40.15%，“求职、面试、说话技巧”占29.55%。调查样本中，超过70%的学生希望获得不同层面的职业帮助。从这组数据得出，学生对于职业规划的需求比较强烈，需求的内容形式也比较多样化，侧面反映学校对于职业规划的介入不够，引导不足，缺乏职业规划帮助和信息引导。

二、现状原因分析

（一）职业规划意识不足，自我认知能力薄弱

五专学生入学时年级小，尚未成年。自我认知能力薄弱，对自己的兴趣、能力和深层价值观等基本没有深层思考，也没有明确定位。[2]这种对自身优劣势的认识不足，对自己兴趣认识不清的现象，会导致学生进行专业选择时缺乏自主判断，依赖和听从家长的居多，但是这些学生大部分来自农村家庭，家长的职业认知能力本身就不高，可能产生以“好就业”为导向的专业选择取向。

随着自身年龄和入学年龄的增长，部分学生也有意识地考虑自己未来的出路，但是真正将职业规划落实的只是少数，大多数同学依旧只是在别人问起或是即将面临毕业时，才想起要去询问老师或家长及亲属的意见，获得别人的职业规划建议。[3]

（二）专业不符个人兴趣、能力，在校学习主动性不足

由于入学时对专业的不了解，主要听从父母的安排或其他客观的建议，个人主观能动性发挥不足，导致学生在学习过程中一旦发现自己能力和兴趣与专业不匹配，便会产生消极的情绪，更有甚者无法进行专业课的学习，消极上课，最后缺课、逃课，以致退学。这样的教育效果一方面浪费了学生的宝贵年华，另一方面也浪费了家庭的教育投入和学校的教育资源。[4]

如何重新激发此类学生的学习兴趣和热情成为一道难题。

（三）学校职业规划教育缺失，未形成完善的职业规划体系

针对“是否对自己进行过职业规划”这一问题，调查显示“没有仔细考虑过”占41.67%，“做过全面规划”占11.36%。从这组数据可知，很多学生对将来从事什么职业感到迷茫。

究其原因，首先，学校缺乏专门的职业规划教育课程和人员。对于五专学生而言，他们在校接受专业教育的时间很长，但是大部分高校未曾设置专门的职业规划课程和配备专门的教师。其次，学校缺失针对五专学生成熟的职业规划教育体系，五专学生学制长，学校应该建立比较完善的职业规划体系帮助他们进行职业规划，度过专业迷茫期。

三、加强五专学生职业规划教育的意义

（一）抓住职业发展黄金期，奠定人生发展道路的基础

中职教育和高职教育贯通培养，职业技能学习时间长，相较于相同专业三年期的学习时间来说，技能掌握更娴熟。五专学生的职业生涯黄金期比较集中，基本是毕业之后的五至十年左右。如果从入学做好职业规划，减少不必要的职业弯路，降低职业成本，抓住职业发展的黄金期，对于他们以后的人生规划大有益处。[5]

（二）提前预期职业发展困境，加强心理承受力的培养

心理承受力是五专学生职业生涯发展的重要条件，对于他们来说，适应能力以及承受能力是影响职业生涯发展的个人因素中的关键部分。进入职场之后，他们除了要克服自身生理和心理对职业发展带来的影响，其他一些客观影响因素也不可忽视，比如工作中的学历歧视，角色的刻板印象，以及未来家庭和工作产生的矛盾和冲突等。

针对这些主客观影响因素，教师在教导学生做职业规划时，都要提前给学生进行引导和教育，重点培养他们的心理承受力以及遭遇这些问题之后自处和解决的能力。

（三）正确认识和珍惜学校专业教育，避免不必要的教育资源浪费

五专学生入学年龄小、学制长，他们在专业知识掌握不足的阶段就已经做出专业选择，开始专业学习。他们接受了中职教育和高职教育，是未来重要的应用型人才。从调查结果看，很多五专学生对自己的专业理解和认知不够，并且毕业之后打算从事本专业工作的人数占比不超20%。如果不做好职业规划，让他们认识和理解专业，以专业为基础进行学业规划和职业规划，那么五年的教育资源会被浪费，他们的人生也浪费了重要的五年。所以要帮助他们正确认识和理解学校开设各个专业课程的用途和目的，让他们珍惜在校学习时间，帮助他们为未来就业打下良好的理论基础。

四、加强五专学生职业规划的对策建议

（一）学校健全五专学生职业规划教育课程体系

高职院校要从五专学生特有的心理特点出发，构建完整的职业规划体系，创新教学方法和教学模式。建立“入学前调查+入学后引导+毕业后反馈”的一站式职业规划服务体系。

1. 学前调查，出现偏差及时纠差

在加强五专学生职业规划的初期阶段，学前调查显得尤为重要。通过构建高效的信息化平台，如在线问卷、视频访谈等形式，能够精准触及家长与学生，深入了解他们选择专业的内在动机与期望目标。这一过程中，需敏锐捕捉那些对专业认知存在偏差的个体，如基于片面信息或误解做出选择的学生。一旦发现此类情况，应立即启动个性化指导机制，以专业、耐心的态度，结合实例分析，帮助家长与学生澄清误解，树立正确的专业认知。提供专业选择咨询服务，依据学生的兴趣、能力及未来发展趋势，科学推荐适配的专业方向，确保每位学生都能站在适合自己的起跑线上，为职业生涯发展奠定坚实基础。

2. 学中引导，了解职业走向

入学后，针对五专学生的职业规划，实施全程引导策略至关重要。学校应设计并实施一系列丰富多彩的专业普及教育活动，如专题讲座、行业精英分享会等，旨在让学生全方位、多角度地了解所学专业的内涵、特点及未来发展趋势。开设系统化的职业生涯规划课程，不仅传授职业规划的理论知识，更通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生自我探索，明确个人兴趣与职业目标之间的关联。在学习过程中，学校应定期更新并分享当前专业的最新发展动态，包括行业动态、技术创新、就业前景等，帮助学生实时把握市场脉搏，明确自身努力方向。

鼓励学生参与实习实训、技能竞赛等活动，通过实践加深对专业的理解，锻炼提升专业技能和综合素质。教师团队需扮演好引路人的角色，针对不同学生的学习情况与需求，提供个性化的学习建议与职业发展规划指导，助力学生稳步前行，在职业道路上越走越宽广。

3. 毕业后及时反馈，进入职业正轨

在五专学生顺利毕业后，构建一个持续性的就业反馈与支持体系显得尤为重要。学校应主动与学生建立长期的联系机制，通过定期回访、问卷调查、校友交流会等形式，深入了解他们在职业生涯初期的实际状况与面临的挑战。当发现学生在就业过程中遭遇困惑或障碍时，学校应迅速响应，提供必要的帮助与指导，包括但不限于职业咨询、技能培训、心理疏导等，以增强学生应对职场挑战的能力与信心。

学校还应积极搭建校企合作的桥梁，为学生提供更多优质的实习与就业机会，助力他们顺利步入职业正轨。通过分享成功案例、组织行业交流会等活动，激发学生的职业热情与奋斗精神，鼓励他们不断学习、勇于创新，在各自的岗位上发光发热。此外，学校还应关注行业发展趋势与人才需求变化，及时调整优化职业规划教育的内容与方式，确保五专学生的职业规划教育始终与市场需求保持同步，为他们的长远发展奠定坚实基础。

总之，学校应该是帮助学生进行职业规划的重要力量，应该建立一套比较成型的“学前+学中+毕业后”职业规划体系。还可以借助其他形式和手段，比如学校短期内可以通过开设专门职业规划课程，举办讲座等比较好入手的辅助方式，帮助学生先建立职业规划的理念，解决他们亟待解决的问题。长期则可以通过建立职业规划中心等方式，为学生提供长期职业规划服务。

（二）构建“学校老师+企业导师”的双层职业规划教师队伍

高职院校应立足校企联合的教育方针，校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作体现了应社会所需、与市场接轨、与企业合作、实践与理论相结合的全新理念，为中高职教育带来新的希望。学校应该积极构建“学校老师+企业导师”双层职业教师队伍。企业需要什么人才，企业自身最有发言权。[6]高职院校应将企业真正的专业人才引入职业规划教师队伍，提升五专学生的职业规划实用性。

1. 学校教师重在专业理论，从理论方向引导学生做好职业规划

学校的专业课老师除了讲好专业理论课之外，还可以从专业发展史以及专业目前的卓越成就等角度，提升学生对自己专业的认知，引导他们做好职业规划。

2. 企业导师重在实践讲解，从技能方面引导学生做好职业规划

五专学生相较于普通高职学生而言，更早接触实操课程，学习技能操作时间长，熟练度高，这是他们的优势。但是实操课程多在学校进行，缺少“身临其境”的感觉。学校可以引进企业中学历跟本校学生相匹配的从业者加入教师队伍，成为实操课程的“代课老师”。企业导师可以从他真实的实践经历和企业真实工作环境出发，指导学生进行实操。并从职业技能提升方面提出相应建议，比如考取什么样的技能证书可以拓宽职业路径等等，以引导学生做好职业规划。

“学校老师+企业导师”双重配合，实践和理论相互贯通，一方面可以让同学们真正具象化感受到自己的未来，提升五专学生的自信心，另一方面也可以让学生直面自己未来的职业，了解专业的实际就业现状，进而帮助他们理顺职业规划，减少迷茫感。

（三）打造校企结合、产学研一体的“五专学生专用”教学实习基地

1. 打造校企联合培养的“预定制人才”班级

当前很多高职院校的人才培养模式与企业需求脱轨，主要是没有把握好企业的人才需求标准，而学生进去企业之后，企业还需要重新培养，耗时较长，人才成才期慢，对企业发展不利。五专学生培养时间长，毕业之后与企业所需人才标准不匹配的可能性更大。因此可以打造企业“预定制人才”班级，企业可以根据自己所需的人才标准建议学校课程设置或者直接介入授课过程，这样一方面可以按照企业所需人才标准塑造学生，另一方面也让五专学生增强对所学专业的信心，稳定提升他们的就业率。

2. 打造产学研一体的“五专”专用教学基地

用人单位往往更倾向于招聘学历更高的学生，而五专学生的学历往往被认为含金量低于普通高职学生，处于学历链的下游，他们单凭学历竞争，往往处于劣势地位。所以高职院校应该打造一批五专学生专用产学研基地，让社会和企业真正了解五专学生，了解他们的专业能力，让企业根据实力和能力而不是基于学历等其他客观因素择优录取人才，真正提升与释放五专学生职业能力和职业魅力。

参考文献：

[1] 贾连莹. 校企联动对学生职业核心能力培养的研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2019，（08）：273-274.

[2] 翟小红，曹莉. 湖南有色职院五年制大专学生现况研究[J]. 今日财富，2017（23）：170.

[3] 祝军，岳昌君，王颖. 高职院校毕业生就业状况、质量及其影响因素研究[J]. 中国青年社会科学，2023，42（04）：101-114.

[4] 石晶. 高职院校大学生职业生涯规划现状、问题及对策分析[J]. 国际公关，2022（13）：145-147.

[5] 李思静. 大学生职业生涯规划教育的现状与对策思考[J]. 现代职业教育，2023（30）：161-164..

[6] 彭喆. 职业院校学生职业发展：新动向与前瞻性职业指导[J]. 中国就业，2023（10）：34-35.

（荐稿人：李德家，山东工业职业学院教授）

（责任编辑：牛雪璐）