高校教育教学管理信息化建设创新研究

摘" 要：信息科技飞速发展，开启了我国教育教学改革创新的新局面。加强高校教育教学信息化建设，既是顺应时代发展的必然趋势，也是推进高校教育教学质量提升的重要举措。只有认知高校教育教学管理信息化新内涵，把握高校教育教学管理新挑战，重塑高校教育教学管理新模式，才能够推进高校教育教学高质量转型与发展。

关键词：高校教育;教学管理;信息化管理

中图分类号：G647" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0096-05

随着信息技术的快速发展与变革，创新教育教学管理方式成为新时期高校转型发展主要任务。建设信息化教学管理方式，不仅有利于推进高校教育教学创新，全面利用教育资源，而且能够实现教育全面覆盖，提高教育教学精准服务质量。实现教育教学信息化建设，不仅需要理清思路，还需要把握方向，更需要规划好路径。

一、认知：高校教育教学管理信息化建设新内涵

（一）教育教学环境信息化

信息化建设是硬件设施的建设。信息技术、多媒体技术、数字技术等的快速发展，使得智能教学设备层出不穷。教学环境影响了教育实施，决定了学生学习效果。建设信息化其本质是让学生在与社会对应的环境中进行学习、认知和实践，以激发学生学习动力，让学生学到更适用、更实用的知识以及技能。[1]所以，高校应通过增加智能电视、多媒体投影、交互式白板以及学生学习用电脑等，为学生创建全新学习环境，充分发挥信息科技在教学中重要作用，引领高校教育便捷化、智能化发展。

（二）教育教学资源信息化

信息化建设是教育教学资源信息化创建。教育资源教学内容信息化建设是指应利用信息设备及技术，实现教材资源信息化呈现。还需要通过信息化平台，引入教材外资源，并通过信息技术整合教材内与教材外资源，形成更为丰富、综合的立体教育内容，为学生深入学习、全面应用提供帮助。简言之，教学资源信息化，就是利用信息设备及技术，生成全新、适用、实用教育资源，以此提高教育教学针对性、精准性和全面性。

二、把握：高校教育教学管理信息化建设新挑战

（一）教学层面：认知与应用的挑战

高校教育教学信息化建设的核心是突出学生主体地位，推动学生德智体美劳全面发展。即教育信息化是以满足学生当下学习需求以及未来职业发展的突破、改革和创新为目的。为此，高校教育教学信息化建设的核心在于，一是对学生个性、特点的掌握，把握学生认知、心理以及个性，为学生定制个性化、精准化服务，才利于落实教育教学学生中心原则。二是对学生需要的认知。高校教育最终要达到的教育目标是高质量人才培养。即高校建立信息化教育教学管理方式，其根本是建立为学生学习、发展的服务体系。但在信息技术赋能下的高校教育教学管理面临两个难题：其一，信息技术仅能对学生个性、认知、思维等进行浅层化区分，即教学中教师可利用信息技术数据处理功能，掌握学生知识认知情况，了解学生心理特征，但无法对学生自身的实际需求或者是潜在的学习习惯等有精准了解，因而在实施指导时依然无法做到个性且精准的教学。其二，信息技术赋能教育促使教学从灌输走向互动，亟须教师把握学生新需求。建设信息化教育教学环境，使学生获取知识方式增多，导致教师不再是学生学习的主要引导者。学生对教师依赖的减弱，教师从主导者变为学生学习引导者或服务者，使课程教学从灌输走向互动。[2]这就意味着，传统的“教师讲、学生听、教师说、学生记”的方式将逐渐被“学生讲、教师听，学生说、教师引导分析”的模式替代。传统知识教学模式将成为以知识交流探讨为主的新学习模式，而这将倒逼学校不得不变革传统教学模式，使教师在教学模式和方式上做出创新。如何利用信息技术创新教学方式，如何利用信息及技术给予学生最需要的学习指导和帮助，对高校教育和教师教学来说都是极大的考验。当前高校教育教学信息化建设需解决的首要问题是如何利用信息设备及技术在原有教学模式中实现个性化、精准化教学。

（二）教育层面：依赖与独立的突破

首先，在教师层面，建设信息化教育教学环境，教师是信息化使用第一人，是高质量教育目标达成保障。高校教育教学信息化建设过程，即是教师教育思想、教育方式、教育方法转变过程。建设信息化设备，引入信息化教学技术，旨在让教师通过使用信息技术对学生学习行为、学习习惯等进行了解和掌握，并根据专业教学要求，设计教学、实施教育。从某种意义上说，建设信息化就是为了促进传统教育方式变革，使教师从“教”的侧重层面转向对“育”层面的关注。然而，实际情况却与构想效果存在较大落差。其一，教师的信息素养不能为教师开展信息化教育提供有效帮助。信息技术是社会快速发展的产物，对高校教师而言其也属于新兴产物，需要了解和学习，教师现有的信息素养尚不能支撑其开展信息化教学，导致信息技术在教学和教育中过多应用甚至错误应用。如此一来，信息化教育管理、教学信息化将成为教育教学信息技术应用的表现形式，在应用过程极易造成形式化。而信息技术教学的便利，必将使教师对使用信息技术产生依赖。长此以往，教师教育主导地位将逐渐被信息技术所代替，并会使教师专业教学能力呈现出倒退风险。所以，保持自我教育风格，审时度势、科学适度地使用信息化教育工具，才能发挥教育教学信息化建设重要作用。但如何坚持自我教育风格以及自我教育方式不被信息化工具所影响，是高校教育教学信息化建设中需要着重解决的问题。

其次，在教育资源层面，信息化背景下，教育资源从封闭走向开放。以往教育资源主要集中在高校相对封闭教育空间内，局限于教室、图书馆、实验室等教育场所。信息技术飞速发展下，信息科技产品具有的海量存储功能以及具备的超强交互功能，在最短时效内聚集了大量信息，由此成为人们获取知识以及学习新平台和新渠道。[3]随着高校信息化环境建设，教育资源将实现全国范围，甚至是世界范围覆盖，并且学生可根据需要从网站、App等学习软件搜集学习资源。但随之而来的是学校教育资源教育价值如何发挥以及教师教育主导性如何保持。可以理解为建设信息化教育教学环境突破了传统教育资源局限，但削弱了传统教育资源功能，如何保持传统教育资源重要作用，充分实现对网络优质教育资源利用，是高校教育教学信息化建设不得不考虑的问题。

（三）管理层面：效率与安全的保障

信息技术赋能高校教育教学，旨在提高高校教育教学管理质量和育人效果，实现推进我国高校教育高质量发展结果。高质量教育体系的建立关键在于保障教育公平、教育安全以及提升教育效率。不可否认的是，运用信息技术最大化实现了学生全面管理以及全面开展教育监督，且在一定程度上提高了教育教学效率。但信息科技的应用增加了教师、学生信息泄露以及学校教育管理数据的泄露，而这对教师、学生的人身安全以及学校的财产安全带来了威胁，[4]所以信息化建设是把双刃剑。建设信息化管理，促进管理效率提高，但增加管理安全风险。由此一来，将高校信息化建设推向了“提效率”与“防风险”两难境地。如果一味地追求“提效率”，教育安全无法保障，我国强国教育目标自然难以实现。但如果注重“防风险”，又是以牺牲现代化教育技术为代价，如此一来教育效率、教育质量将大幅度下滑，也将影响我国高校教育长远发展。所以，如何既提高效率，又增加安全性，并提升教育质量是当前以及未来一段时期我国高校教育教学信息化建设需要面对的问题。

三、重塑：高校教育教学管理信息化建设新模式

当前，以信息科技为引领的教学环境创建正在推进我国教育教学全面改革。知识型教育向学习型教育的转变，亟须创新教育教学管理模式有序推进高校教育高质量发展。教育教学管理是保障高校教育正常运作、促进高校教育高质量发展重要管理体系。面对教育信息化发展和建设，高校既需要超前认知，也需要理性分析，更需要积极求变，主动应变，从思想变革入手，于管理方式处着手，采用加强机制建设和提升师资力量的方法，推进教育信息化建设，实现高校教育教学管理新模式创建。

（一）变革理念，树立信息化教育教学管理新思想

教育教学对学校教育工作进行部署，对学生学习生活内容进行规划，对教师教育教学方式进行质量监督，并基于社会发展对不科学、不适宜的教育教学内容进行优化。高校教育教学信息化建设，是以信息技术在教学计划管理、教学组织管理以及教学质量管理中的全面应用为前提，着眼传统教育教学管理效率低、时效慢、落实难等问题，以构建全面、个性、精准的为学生生活和学习服务的高质量教育教学管理体系，达到全面推进高校教育教学管理质量提升目的。具体到实际工作中，则是信息技术在教育教学管理中如何应用和利用信息技术开展教学计划和教学监督。[5]以信息技术开展教育教学工作，需要高校以及教师认识到，信息技术不仅是提升工作效率的工具，更是推进教育环境、教育资源以及学习模式改变的重要因素，因而需要高校从“人与技术”共育共管处思考“教什么”“怎样教”“管什么”“怎样管”这一深刻问题。其中改变以人为管理核心，树立以信息化管理为基的思想尤为关键。

第一，要认识到信息技术在教育教学管理中起到的重要作用。以重视教育教学管理信息化建设，逐步树立智能便捷的信息化教育教学管理思想。第二，要了解和掌握信息技术，逐步开展以信息技术为核心的教育教学管理工作。第三，要以为学生服务为目的，加强院校区域内以及网络平台在内所有教育资源整合，坚持德育为先、知识为基，能力为核的教育教学目标，为学生创建与社会发展同步的生活和学习环境，引导学生理性认知、科学辩证、健康生活。第四，基于信息技术不断发展，不断优化教育教学管理中信息科技应用，加强最新设备和技术建设，推进高校教育教学管理走向智能化、数字化，实现“人机共育共管”和谐环境创建。

（二）创新方式，构建公平化教育教学管理新模式

教育教学管理针对的是全体师生的管理，包含师生学习、生活方方面面的内容，旨在通过科学的管理，使教师获得对等的教育福利，使学生享受最贴合的学习服务。但就目前情况而言，高校教育教学管理仅针对教师教学管理，注重教师专业发展，要求教师创新教学方式，变革教学方法，将教师高、精、尖人才培养结果以及在专业领域获得证书等作为考核指标，导致多数教师为职称的晋升费尽心思，从而忽视对每个学生学习以及生活照顾。如此一来，影响了高校教育公平发展。而针对学生的管理，则较多体现在学分管理，虽然这种模式对督促学生学习起到了一定作用，但学生之间的差异，导致这种管理模式仅适用于中等层次学生，而对于存在特长或者说存在某方面缺陷学生而言其实是不公平的，还降低了高校人才培养质量。信息技术在高校教育教学管理中的应用，不仅是为了扩大教育教学管理覆盖范围，也是为了对教师教学进行更好的监督，也是为了对学生学业进行更好的督促，更是为了实现教育教学全过程的透明和公平，由此达到高校人才高质量培育目的。高校必须充分利用信息技术构建公平、平等、安全有效的教育与教学兼顾的管理体系。

第一，利用信息技术搜集、整理和分析功能，了解师生对学校当前管理方式真实想法，通过信息技术计算功能，推测师生所期望的教育教学管理模式，并基于学校教育教学管理实际，优化教学目标，完善管理制度，改革教育模式，以此满足不同专业、不同层次的教师以及学生学习需求。

第二，科学引导教师使用信息技术开展教育教学活动。高校建设教育教学信息化环境，一方面是为了促进管理质量提升，另一方面是为了建设信息化环境为学生提供现代化学习环境，进而实现教育精准化和个性化。教师利用信息技术开展教育和教学活动，是体现信息化环境价值的重要因素。对于教师而言，利用信息技术开展教育教学活动，是实现信息技术在教学中应用、实现信息技术与传统教学融合，是当下需要着重解决的问题。因此，在信息化环境下，要保持对教师教育主体的尊重，需使信息技术与教师教学保持清晰的边界。其一，应加强教师使用信息技术教学管理规定，强调信息技术在教学中教育作用和价值。其二，要对信息技术在教学中应用的范围进行清晰划分，防止信息技术在教学中错误应用，体现出对教师教学主体地位的尊重。其三，突出信息技术在教学中具有的超强辅助教学功能，加强虚拟、仿真等教学效果演示，促使教师对如何使用信息技术做出科学判断，由此实现“人技”共育教学模式构建。通过教师使用信息技术开展教学活动，实现教师实时教育教学数据和结果的线上监督，以此使教育教学质量管理更具针对性。

第三，科学推进安全且有效的教育教学管理模式构建。高校在教育教学中引入信息化管理模式，是为了提升管理效率和管理质量。但信息技术的应用不可避免地将学生信息、教师信息以及学校信息暴露在公众面前，信息安全问题表现突出。加强信息安全建设全面推进信息化管理变得尤为关键。一方面，要让信息技术在教育教学管理中保持合理的占有比例，即要在全范围建设教育教学信息化，也要在适度范围内使用信息技术开展工作。另一方面，高校要加强校域内网络安全环境建设，需通过风险监控、预测、防范智能系统建设，保障校内教育教学管理信息安全。

（三）革新机制，搭建开放性教育教学管理环境

推进高校教育教学管理信息化建设，实现高校教育教学管理质量全面提升，不能停留在空想阶段，而应展开切实行动。保障、监督、激励机制是否建立决定了高校教育教学信息化建设是否会流于形式。

第一，优化保障机制。资金、资源是否得到保障决定了高校教育教学信息化建设是否能够实现。政府以及社会作为保障高校教育教学信息化主体，高校应积极与政府和社会企业进行沟通和合作，依托校企合作和产教融合，赢得高校教育教学信息化建设优质资源和充足资金，建设和引入适用、实用的教育资源，保障高校教育教学信息化建设高质量发展。

第二，完善监督机制。建立以领导监督为核心，全员共监督、共管、共促为方式的监督体系。如根据工作要求设置资源协调组、技术指导组、教学管理组、质量考评组和监督问责组等，由院系领导、专业教师为代表组成“教育教学信息化建设监督小组”，明确分工，落实责任。在层级化监督体系建立基础上，进一步明确各人员监督和管理责任，通过关联教师绩效考核、学生学分，提高全员责任意识，通过相应的奖惩制度，激励教师和学生履行好监督职责，保障高校教育教学信息化管理稳步且高质量推进。

第三，优化激励机制。从某种意义上而言，管理就是通过一定规则和制度的约束，使被管理者认同管理者。高校教育教学管理，是以发展高质量教育为目的，让教育者和学习者服从学校管理，认同学校教育理念，从而以学校利益为中心，约束自身并完成学业。教育教学信息化建设是为了让教师和学生使用信息技术学习和工作，也是为了在智能技术监督下对教师教学和学生学习成果进行监督和管理。可以说教育教学信息化建设使教师和学生生活和学习更加透明。而要让教师和学生认同这种透明化的教育教学管理理念，需要完善激励机制，提升学生和教师参与积极性。[6]其一，设置教育教学信息化建设突出贡献奖，面向全体师生，对在教育教学中使用信息技术做出突出贡献的学生和教师给予奖励。其二，设置专项培育资金，同样面向全体学生和教师。为教师和学生在利用信息技术进行科学研究和教学研究时，提供技术培育和资金支持，吸引更多师生注重利用信息技术教学和学习。其三，将教师和学生对信息技术的使用与教学考核和学生学分挂钩。对于教师，以信息技术的合规使用、恰当使用和积极使用作为考核标准，对于达标合规者给予物质和精神上的双重鼓励。对于学生，将学生使用信息进行的科学研究和创新科研转化为一定学分分值，给予学生学习上的肯定和激励。

第四，放宽管理机制。促进教育教学管理效率是建设信息化教育教学目标之一，要达到的是教育从粗放管理逐步向精细化管理转变。建设信息化教育教学环境将给学生提供更加多元、便捷、开放的学习环境。为此，可基于信息化环境逐步放宽管理。如通过创建的线上学习平台，放宽学生学习时间管理，结合学生学习习惯，为学生定制学习服务。由此达到自学效果，发挥信息技术监管和提醒作用，实现学生主动培养学习习惯。

（四）夯实师资，保障教育教学信息化管理落实

高校教育教学信息化建设离不开师资力量保障。当前，信息技术的飞速发展，使高校意识到了信息技术重要应用价值，并实现了信息技术在全校教育范围内建设。但鉴于教师信息素养的匮乏，导致高校教育教学信息化一直未落到实处，进而未发挥出信息技术在教育教学中重要作用。为此，应将提升教师信息素养，打造一支高水平师资队伍作为推进高校教育教学信息化落实和质量提升关键任务。

第一，加强教师信息技能培训。开展应用和使用信息技术为核心的技能培训，采取分阶段、分专业、分学科、分层次培训方式，使所有教师信息素养得以提升，并通过阶段考核形式了解教师信息技能掌握情况，针对教师的不足之处着重加强培训。

第二，强化教师信息技术使用的教学考核。针对教师利用信息技术和工具开展的线上教学、课件制作以及资源整合等进行考核，采取“理论+实践”考核方式，多方面对教师信息化教学能力进行考核，以掌握教师利用信息技术创新传统教学模式真实水平，综合多因素优化教育目标，调整教学方案。通过以评促练、以管促用、以评促优的形式，推进学校教育教学信息化建设，提升教师信息化教学能力。

四、结语

技术推进教育形态变革，当前信息技术对教育教学的重要影响已经突显。高校肩负着为国家、为社会、为人民培养高质量人才重要任务和使命，面对社会信息化发展，高校需紧抓时代发展趋势，加强教育教学信息化建设，并厘清教育教学信息化建设重心，同时基于当前教育教学管理实际解决好“认知与应用”“依赖与独立”“效率与安全”问题，变革思想、创新方法、加强保障、夯实师资，全面推进高校教育教学信息化管理新模式创建。

参考文献：

[1] 张亚红. 高校教学管理信息化建设推动教育信息化发展的研究[J]. 现代职业教育，2023（24）：61-64.

[2] 王社国. 高校教学管理信息化体系的构建：评《大数据时代高校教育管理及其信息化建设》[J]. 中国科技论文，2023，18（06）：717.

[3] 李涓娟，戴康熙. 教育信息化发展中的高校教学管理信息化建设研究[J]. 教师，2023（14）：3-5.

[4] 王雅辰. 高校教育教学管理信息化创新发展路径研究：评《现代教育理念下的高校教育教学管理研究》[J]. 中国高校科技，2022（07）：103.

[5] 贺佳. 大数据时代高校教学管理信息化建设创新研究[J]. 现代职业教育，2021（40）：158-159.

[6] 杜飞，隋堃. 高校教育教学管理新视野：评《高校教学管理信息化建设》[J]. 中国油脂，2021，46（03）：157.

（荐稿人：吴寒飞，南通大学副研究员）

（责任编辑：杨毅恒）