校企协同育人机制的构建研究

摘" 要：社会主义核心价值观是当代青年的价值追求，是高职院校培养新时期“四有青年”的重要载体，校企协同育人对培育学生社会主义核心价值观具有积极意义。通过校企合作、实践教学、协同育人机制，全面引导学生树立正确的思想价值观念，从而达到立德树人的教育要求。基于此，文章以培育当代青年学生社会主义核心价值观为例，探讨构建校企协同育人机制的方向，旨在推动职业教育实现转型升级，满足社会对综合型人才的需要。

关键词：校企协作;协同育人;产教融合;高职院校

中图分类号：G711" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0012-04

职业院校对推动社会经济发展和科学技术进步具有重要作用。职业院校与学术类、研究类本科院校在教育理念、育人模式、教育模式等方面有明显区别，职业院校更加重视学生专业技能和实践能力的培养，在课程安排上，专业课和实践课时间占比相对较大，对于学生职业道德和思想品德的培养重视不够，仅靠有限的公共课程培养效果不佳，导致学生毕业后对社会、企业环境适应性不强，难以满足企业发展需要。此外，学校思想政治理论课重理论、轻实践，专业课与思政课结合度不高，学生对职业道德素养和价值观念的重视程度不够，毕业后适应性差、竞争力弱、抗压能力不足。因此，将立德树人作为高职院校培养人才的宗旨，需发挥校企协作模式，增强职业院校道德教育、技能培育效果。

一、校企协同育人的概述

（一）校企协同育人的内在机理

国家为推动高素质人才培养，实现产业结构转型与教育体系升级协同并进，就产教融合提出明确要求，要加大力度推动产业发展与人才培育深度融合，要实现产业链、人才链有效衔接，转变传统人才培养模式，推动社会层面人力资源结构实现质的转变。产教融合是高职院校教育体系改革的方向，其工作内容包括专业设置与产业结构相匹配、人才培育与企业发展相匹配、技能培训与实践能力相匹配，实现产教融合对推动高职院校高质量发展意义重大，因此，要进一步发挥校企协同育人机制的作用。在人才培养过程中，学校与企业虽然不是同一利益主体，但双方的利益取向一致，学校通过培养高素质人才实现自身价值，企业通过人才培养、人才引进实现可持续发展。从校企协同育人内在机理来看，要建立健全协作发展利益机制，该机制在企业和学校之间发挥平衡作用，是一个动态的过程，双方根据利益取向进行互动与交往，都以自身利益最大化为目标。因此，要想发挥校企协同育人机制作用，应从平衡利益关系出发实现双向发展出发。[1]

（二）校企协同育人模式

校企协同育人是在原有实践教学基地和合作教育基础之上的创新举措，在于培育学生实践能力、创新能力等方面，尤其对高职院院校学生思想品德培作用明显。在校企协同育人机制建立过程中，要在高校与企业之间寻找最佳平衡点，根据学生心理特点建立适宜的校企协同育人模式。经过大量的实践证明，不同校企协同育人模式培养的学生能力有明显差别。目前，基于培育学生专业素养和职业道德品质的校企协同育人模式，要以项目需求为基础，双方围绕科研项目对学生进行双向培养，包括学生的创业能力、职业品德和专业技能，要逐步形成以政府为主导、企业积极参与、学校为主体的创新创业协同育人模式。

（三）校企协同育人模式运行的关键

校企协同育人需要企业与学校双方共享教育资源，搭建教育平台。校企协同育人以双方利益为出发点，通过引进中介机构、搭建实践教学基地等方式，形成常态化、标准化育人模式。在人才培养模式、课程体系建设等方面，校企双方要善用优势资源，共同建设特色教学模式，要鼓励企业负责人和行业专家担任兼职教师开展伴随式教育，形成校企双导师制度和专业的协同育人教师团队。

二、校企协同育机制构建的现实意义

（一）符合教育发展内在规律

随着时代的进步、科技的发展，社会对高素质人才的需求越来越大，我国教育体系建设尚处于高速发展期，人才培养模式与经济社会发展存在差异，高素质人才与产业结构转型升级的需要不平衡。因此，应通过推动产教融合，优化和提升教学模式，统筹社会资源、企业资源进入学校，形成校企互动多维度人才培养格局，从而破解产业发展速度过快与高素质人才培育不足之间的矛盾，推动社会经济高速发展。持续推动产教融合，构建政企协同育人机制，促进产业链与教育链的有机融合，既满足职业院校教育体系改革发展的需要，也推动社会经济实现高质量发展。目前，整个社会对高职院校的关注度越来越高，企业用人更加倾向于职业院校，未来，将会有大量的高职院校学生参与社会建设，到关键岗位和社会组织体系当中发挥作用。在此背景下，科学推动高职院校发展，尤其实现高职院校人才培养机制转型，对社会经济发展具有重要意义。

（二）培养复合型实践人才满足社会需要

在社会经济高速发展的社会环境中，企业对高职院校学生的要求越来越高，学生不仅要具备过硬的专业能力，还要具备良好的职业道德和正确的价值取向，才能满足现实社会对人才的需要。高职院校是专业技术型人才培养的源泉，为满足社会需要，要突破传统教育理念的束缚，将产业结构调整和现实岗位需要结合，通过校企协作教育方式，实现产交所融合，不断创新育人、育才机制，既培养学生的专业技术能力，也培养学生社会主义核心价值观念。在人才培养的过程中，高职院校还要摆脱传统专业人才培养模式中，根据产业需求和岗位设立，在校企协同基础上创新教育模式，培养高素质应用型人才。加大产教融合力度，挖掘多方资源，不断完善教育体系，从而达到“三全育人”的教学目标，为社会发展培育复合型实践人才。[2]

（三）推动高职院校课程体系改革升级

发挥校企育人机制，挖掘课堂资源，可以显著提高课堂教学效果，推动高职院校课程体系不断转型升级。新时期，高职院校既要培养社会需要的综合型人才，也要通过教学模式改革推动国家职业教育培养体系发展，形成具有中国特色的课程体系。通过构建校企协同教育模式，将行业企业对人才需求的标准直接引入人才培育体系建设中，从而形成更全面、更科学的教育方式。在校企协同育人机制下，高职院校课程体系构建上要尊重企业发展需求，课程编制要征求行业专业意见和建议，确保课程内容更具操作性，从而提升育人质量。

三、校企协同培养社会主义核心价值观的不足

（一）教育主体不明确

在产教融合模式背景下，要想培养企业发展需要的实践型人才，就要确立企业在教育过程中的主体地位，但从教育实践来看，企业作为教育主体的地位并不明确，甚至存在缺失。这是因为在长期教育培育观念中，企业虽然认同在协同教育中要切实推动社会主义核心价值观培养，但其在实践培育中依然认为思政教育的主要职责应由学校肩负，企业主要负责技能培训和实践教学，主观上没有深刻认识到自身也是学生社会主义核心价值观培育的主体。企业与学校合作推动校企育人，本质上从企业自身利益出发，按照企业发展需要参与学校人才培养，定向培养预备员工候选人，从而降低从社会招聘而产生的人力资源成本。大多数企业参与校企协同教育投入的教学成本主要集中在教学基地打造、专业技能培养等方面，对在社会主义核心价值观培养中所付出的时间、师资成本投入较少，从而间接影响了企业协同育人机制作用发挥。

（二）教育过程不科学

社会主义核心价值观教育是思想政治教育体系当中的重要内容，主要在学校中完成，企业提供的实习岗位和实践经历缺乏对学生社会主义核心价值观的培养。[3]高职院校学生思政课程以公共课程形式为主，主要在一年级和二年级，学生进入三年级阶段就会进入企业进行实践学习，在此阶段通常是师傅“传教带”的形式，学习内容多为技能培训，学生主要将专业理论应用于实践，在实践的过程中验证理论学习，从而达到锻炼专业技能的目的，为毕业后进入企业工作作下一步准备，这就导致社会主义核心价值观的培养没有与实践相结合，学生在低年级仅仅完成了理论学习，与实际联系不紧密，导致学生对社会主义核心价值观的理论精髓和价值含义理解不透彻，难以深刻理解吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，难以培养大国工匠职业素养，当学生进入工作岗位后容易出现浮躁等情绪，不利于自身成长。

（三）教育体系不完善

发挥校企协同育人机制作用的关键在于明确教育载体。从高职院校教育体系来看，社会主义核心价值观的载体仍然以教师讲授形式为主，形式、内容和方式相对单一，各专业与社会主义核心价值观思政教育结合度不高，专业课以专业技术培养为主，工匠精神、钻研精神、创新精神与之结合不紧密，在实践教学中没有进一步开发教学载体，导致学生对社会主义核心价值观的理解和认识停留在知识层面，没有内化于心。为进一步推动社会发展、产业转型升级，要推动人的全面发展、全面进步，要以素质型综合人才培养为目标，挖掘教学资源，丰富教学内容，优化教学载体，创建多维立体教育体系，切实发挥校企协同作用。

四、切实发挥校企协同育人机制推动社会主义核心价值观培养

（一）构建校企协同育人学生品德培养的原则

1. 坚持一致性原则

在培养学生社会主义核心价值观上，学校与企业的目的要始终一致，要培养求创新、勇超越、敢担当的新时期技术型人才，双方协同开展的培训教育都要围绕这一人才培育目标，教学管理、科创研发应始终遵循此人才培养方向，学校各部门和企业要形成合力，协同并进。

2. 坚持完整性原则

校企协同育人对人才综合能力培养效果具有重要作用，学校和企业都要发挥教育主体作用，承担各自的责任，根据各自特点在培育学生社会主义核心价值观上要围绕本职工作，发挥自身优势，确保社会主义核心价值观的教育效果。院校宣传部门要通过氛围营造、文化塑造等方式，与企业共同构建社会主义核心价值观氛围，在企业和校园张贴标语海报，定期组织开展座谈会、宣讲会和主题汇演。教学部门要发挥课堂教学主阵地作用，挖掘企业实践教学基地作用，从不同角度开展思想政治教育。

3. 坚持理论与实践相结合原则

社会主义核心价值观学习重在理论与实践相结合，既要通过理论学习掌握概念含义，也要通过实践实现内化于心、外化于行，从而达到“知行合一”的目的，教师通过日常课程教学让学生理解和掌握社会主义核心价值观的理论真谛和精髓，让学生正确认识其内容。企业通过岗位锻炼和实践培训，让学生真正理解社会主义核心价值观的内涵，明晰爱岗敬业、艰苦奋斗、创新超越与社会发展之间的联系，实现理论与实践相结合，提升教学效果。[4]

（二）校企协同培育社会主义核心价值观的方向

1. 强化学校与企业协同育人的主体地位

要明确校企协同育人机制中学校与企业双方的主体地位。要建立科学的激励机制，企业与学校共同制订人才综合培养方案，建立综合性实践基地。企业要参与课程编制、教材选择和人才培养模式等过程。高职院校要切实发挥自身在科创研发、技术攻关、技能培训等方面的优势，助推企业实现高质量发展。要进一步完善保障机制，企业在实践教学环节中要承担思想政治教育职责，创建的各类实践岗位既要对学生的专业技能进行培养，也要对学生的思想素质进行引导，在此过程中，企业难免承担对学生社会主义核心价值观培养的费用，高职院校要根据教育经费情况，适当支持企业开展德育，包括物质资源成本、人力资源成本和实践成本，要对专门的德育项目进行补贴。

2. 完善科学育人的过程

校企协同育人是全过程育人，对学生思想品德的教育应该贯穿整个教育过程，要弥补学生在企业实习阶段缺失的品德教育。一方面企业要承担思想教育的责任，要培养和引进专业的思想政治教育培训讲师，也可以由合作院校派出兼任，负责企业文化营造和学生实践期间思想政治教育;另一方面企业师傅虽然技艺高超，但思想政治理论素养相对不足，尤其是年龄相对较大的高级技工，其专业能力毋庸置疑，但在学生社会主义核心价值观培养方面并不具备高校教师水平。因此，高校要进一步完善全过程育人机制，学生在企业实习学习阶段，学校也要定期派出思政教师进行教育引导，辅导员要跟踪了解学生思想状态，也可以挖掘具备工匠精神的专业技工进行培养，以亲身实践传道授业，引导学生形成正确的理论价值观念。[5]

3. 建立全方位育人体系

现阶段，“00后”已经成为高职院校学生主体，他们受网络潮流文化影响较大，思维方式、生活习惯和工作认识具有明显的“非主流性”。一方面需要用社会主义核心价值观对学生认识观念进行洗礼，让学生深刻认识社会发展与国家建设需要正确、积极、向上的价值观念作为精神支持。另一方面也要利用网络媒介宣传社会主义核心价值观，企业要将创新探索、遵纪守法、诚信担当与自身发展之间的关系转化为教学案例以供院校开展思政教育，学校要帮助企业营造良好的企业文化氛围，让学生在实习阶段有切身的感受。

五、结语

综上所述，高职院校作为我国专业技术人才培养的摇篮，不仅要提升学生专业技术水平，也要引导学生树立社会主义核心价值观，要发挥校企协同教育机制作用，坚持一致性、完整性、理论与实践相结合的原则，通过强化学校与企业协同育人的主体地位、完善科学育人的过程、建立全方位育人体系等方式，培养综合型高素质人才，助推国家和社会发展。

参考文献：

[1] 黄文炎. 校企共建行业学院构建“八个共同”机制为导向的产教深度融合协同育人模式：以贺州学院为例[J]. 贺州学院学报，2020，36（02）：152-155+164.

[2] 孙艳华，周妮笛，廖翼. 整合资源构建校企、校地、校内协同育人机制：以市场营销专业为例[J]. 教育现代化，2020，7（16）：6-7+16.

[3] 沈丹. 基于“园区+高校”协同育人机制的大学生创新创业实践教育研究[J]. 福建茶叶，2019，41（09）：124.

[4] 蒋作明. 政校企“三位一体”应用型旅游人才协同育人机制构建研究：以淮北师范大学为例[J]. 旅游纵览：下半月，2019（18）：178-179.

[5] 吴允萱，邵李津. 集成论视阈下的校企合作协同育人机制研究与实践[J]. 福建教育学院学报，2017，18（07）：73-75+89.

（责任编辑：杨毅恒）