新班主任蜕变的三大步

30年前，我还是一名中学生时，就对“班主任”这个身份充满了向往。如今，我已做了18年班主任。在这个过程中，我渐渐发现，一位班主任要成熟起来，总得经历三大步。

第一步：初登讲台——看山是山。

2002年，刚从大学毕业的我，总是习惯用自身的标准去衡量学生的表现，全然忽略了他们还只是一群刚从初中毕业的孩子。

晚自习时，我还没走进教室，就听到了锣鼓喧天的吵闹声。我气不打一处来，立马大声呵斥道：“你们在干什么，把嘴巴闭上！”

前一天才细致地讲解了宿舍清洁该怎么做，第二天仍旧会被扣分：或者鞋子未放整齐，或者阳台的水池很脏，或者垃圾桶的垃圾未倒……每次被扣分，我总想狠狠地批评学生一番，让他们长长记性。

讲解过、示范过、强调过的作业要求，只要一个周末，就会被学生抛诸脑后。每每这时，我都难以控制自己的情绪：“你们到底要我讲多少回！”

那时的我，太理想化了，总是以成人或“学霸”的标准去要求学生。或许正因为如此，我看到的总是他们身上那些让人又气又急的缺点。

第二步：物极必反——看山不是山。

经过一段时间的严格管教后，学生脸上那种纯真的笑容消失了，他们的眼神中隐匿着一种惊恐。意识到这一点后，我一改之前的做法，拾起了评价的“放大镜”，用力寻找学生身上的闪光点，但凡他们有一点进步，就大加表扬。

自习课走进教室，虽然仍有学生讲话，但是人数比以前少了一些，于是我开始大肆表扬学生的进步；宿舍清洁仍然会被扣分，虽然我依旧着急，但想着比起之前已经有所改变了，于是大赞“同学们有进步”；交上来的作业，虽然仍会让我在批阅时头昏脑胀，但我总能笑着走进教室，表扬“大家的作业做得很好”。

从“严厉批评”到“花样夸赞”，我发现，学生的能力并没有实质性的提升，很多问题依旧存在。直到一个学生和我说“老师，我们只是孩子”，我才从梦中惊醒过来。

第三步：得心应手——看山仍是山。

我们总是以急切的心去责备学生成长缓慢，却忽略了：慢，才是成长的真谛！

学生在自习课上喜欢讲话，我们看到的是他们不遵守纪律的现象，却忽略了才从初中毕业的他们暂时还没有养成自习的习惯；学生做不好宿舍清洁，我们看到的是他们做事不仔细的结果，却忽略了才开始独立生活的他们，很多生活技能尚未学会；学生上交的作业没有按要求完成，我们看到的是他们不认真的态度，却忽略了年纪尚小的他们，可能暂时还记不住繁多的作业要求。作为班主任，或许该静下心来、俯下身来，给孩子多一些时间和指引，让他们慢慢成长。

（作者单位：重庆市第一实验中学校）