“五精”教学，实现课堂减负增效

以德为先、全面发展、面向人人、知行合一、五育并举等，是未来基础教育发展的重要理念。课堂是教学的主阵地，面对新的时代需求，课堂教学改革势在必行。

遵义航天实验中学坚守基础教育本色，勇担集团化办学的使命。2018年，学校秉承“让每一个生命都自由舒展”的育人理念，聚焦温度课堂、集体备课、集团辐射等要素，构建了“五精”（精备、精导、精展、精记、精评）教学范式。该教学范式秉持以学生为中心的理念，遵循“减负增效·协同发展”的改革思路——以课程改革为核心、以教学方式的转变为重点、以教师专业发展为抓手、以学校管理机制改革为保障，有针对性地解决教师教学理论与教学实践之间的割裂性、学生个性发展与全面发展间的二元性、学校特色发展与共生发展间的矛盾性等问题。

精备

“精备”指的是教师课前要“提前思考，精心准备”，强调备课要做到教学设计条理清晰、学习目标准确、重难点明确、针对性强。

“精备”分为三个环节，即主备、集备、个性三备。“精备”由学校统一组织，每个备课组除集中教研时间外，另外每周安排一次集体备课的时间。主备人在精心搜集资料、深研教材的基础上进行一备；教研时间，组内成员共同讨论，修改教案，形成集体备课案；最后，任课教师再根据班级学情进行个性三备，以期达到1+1>2的目标。除此之外，学校在教研时间也会安排相应的课标研读、专题讲座、试题命制、做中高考卷等活动，以此提升教师的专业水平。

精导

“精导”指向“生生互动、师生互动”的课堂教学方法，强调将关于教学改革的研究深入到教学价值观、教学过程观和以推进教学改革为目标的评价观的系统重建，形成系列化的教学评价新指标，引导教师的教学设计、教学过程和教学反思发生整体变化。

“精导”分为五个步骤：一是建构情境，确立目标。教师利用图文或视频，创设一个促进学生探究的情境，以便更好地引入所学知识。之后，教师适时地提出本节课的学习目标，让学生在目标的引领及教师的帮助下，主动参与课堂学习活动，达成预设的目标。二是问题引导，拓展思维。教师基于教学目标设置问题，以问题驱动学生主动学习，挖掘学生的思维深度。三是合作讨论，反馈交流。教师立足目标设定探究问题，安排学生在组长的带领下进行讨论与交流，并对小组讨论的成果进行反馈。四是精心点拨，启发引导。教师针对学生在自学和小组讨论中存在的问题，给予相应的指导，一方面帮助学生解决问题，另一方面掌握学生的学习情况，为下一步的教学做好铺垫。五是课堂小结，巩固知识。教师总结本节课所学的知识，并布置课后作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学。

精展

“精展”基于激励式教学理念，尊重学生的学习情况、认知水平和学习规律，给学生更多的展示空间，让学生成为课堂的主人，进而促进学生全面发展。

“精展”主要分为两个部分：一是自主学习成果展示。对于学生的自学成果，教师可以采取量化的方式给予评价，并将其纳入学生的日常成绩，以此增强学生的学习自信。二是合作学习成果展示。为了确保小组合作的有效性，教师要提前收集学生自己解决不了的问题，并提出如下具体要求：要“活”起来，即小组成员要主动参与问题讨论；要“议”起来，即各小组成员要积极表达自己的观点；要“写”出来，即将讨论的思路、结果记录下来；要“说”出来，即各小组要在班内展示本组最终成果。教师要做好最后的总结与评价，然后将结果纳入学生的日常成绩中，按月对优秀的同学予以表彰。

精记

“精记”是指“突出重点，减负增效”的精简记忆方法，强调通过“精备”环节的精心设计，利用多种方法抓住并突出重点，减轻学生的记忆负担。

教师在课堂小结时，整理本节课的重要知识点，以思维导图、口诀、歌谣等多元化的方式强化学生的记忆，并留足3—5分钟的时间给学生自主梳理、记忆重要知识点，以达到“堂堂清”的教学目标。

精评

“精评”是指教师使用多元评价工具收集、解释和反馈学生课堂学习成效，进而改进教与学的过程。其狭义内涵是指对学生的课堂行为进行点评，但其外延包括课堂练习、随堂测验、家庭作业等。

教师在进行评价时要注意四个方面：一是评价目标要立足学生的可持续发展。在学生评价中，评价者应当以发展的眼光看待学生，避免片面地否定或肯定。二是评价内容要涵盖学生生命发展的众多维度。教师在对学生进行评价时，要兼顾学生的智力因素和非智力因素，既要关注学生的认知发展，又要关注学生情感与价值观的形成。三是倡导评价主体多样化。教师要鼓励学生主动自发地参与到评价活动中，培养学生自我评价的意识与能力。四是评价方式要关注学生的生命发展历程。学生的过往经历形塑了其当下的发展状态，因而，评价者在对学生进行评价时，要关注学生发展的起点和过程，综合考虑学生的具体情况，从而给予学生恰当的评价。

（作者单位：贵州省遵义航天实验中学）