建立保障机制，确保科学课程顺利实施

为确保科学教育课程顺利实施，学校建立了切实可行的保障机制。通过构建科学教育场域、实施“4+1+N”课程模式等方式，推动项目式学习实施，改变了传统的以知识为主的学习方式，实现了知识学习和自由探索“两条腿走路”，打破了课上课下、校内校外的界限，延展了学生的学习时间与实践场域。

构建科学教育场域。学校以实验场域为核心、以环境场域为基础、以实践场域为延伸构建立体化科学教育场域，三大场域形成了三大圈层，从课堂到校园再到社会，把科学和生活紧密联系在一起，形成“思考—思维—思想”螺旋上升的过程。这些场域的构建，极大地激发了学生的审美力、想象力和创造力。

实施“4+1+N”课程模式。近年来，学校引入项目式学习，开展启发式、探究式、开放式教学，有意识地改变学生的学习方式，初步培养了学生解决问题的能力。但在此过程中学校发现，在开展项目式学习实践时，仍存在时空受限的问题。基于此，学校针对三至六年级的学生开始实施“4+1+N”课程模式改革。其中，“4”指的是每周5天中有4天采用分科课程模式实施国家课程中的基础性课程；“1”指的是剩下1天采用项目式学习，助推学生学习方式变革；“N”则指向学生实践探究时间的延长和学习实践场域的延展。通过这样的模式，将项目式学习作为主要学习方式嵌入整个课程结构，打破了固有的课程学习样态，有助于分科教学与项目探究实践学习充分发挥各自的优势。

其中，“1”的实施要点如下——

实施教师包班制。由两名教师协同工作，统揽主体化的教学项目及教学时间内学生的一切活动。以项目作为学生开展实践探究学习的主要线索，不考虑学科分类。

拓展课程空间边界。在开展实践探究时，学校所有的空间都是学生的“学习实践场域”，包括操场、图书馆、实验室、教室，以及校外的场所，比如：科学中心、博物馆、动物园、植物园、街道、社区等。

突出课堂时间弹性化。项目实践探究时间段中没有上下课铃声，课堂时间随学生学习需要可长可短。在这个过程中，每个班级、每个小组、每个学生个体可以支配的学习时间是不相同的，以确保他们保持积极的状态。

采用项目化学习方式。项目化学习的时间和规模不固定，允许学生对项目进行反复探究；空间也不固定，任何适合的地点都被允许利用，课堂上呈现的是一种“杂而有章”的样态。在这样的学习过程中，学生更容易被激发起好奇心，从而能动地建构知识概念，形成科学思维。

以上机制，为充分拓展科学教育的时间与场域提供了坚实的保障。“大科学教育”体系中跨学科整合、实践导向和探究式学习为培养学生的核心素养提供了有效的平台。展望未来，小学“大科学教育”的成功实施将依赖于多方面的努力和持续的创新。