推动科学课程变革，激发学生学习动力

以实践为导向的科学课程，更加注重学生的实际操作，有助于将理论知识与实际情境相结合，促进深度学习和理解，提升教育质量，改善学生的学习体验。通过实践活动，学生可以直接运用所学知识解决真实世界的问题，激发自主学习的意愿。学校主要通过以下几种途径实现科学课程变革——

用大概念统领国家课程高质量实施。为打破学科壁垒，学校对国家课程进行了有机重组，用科学大概念统领国家课程的高质量实施。教师通过集体备课与教研，引导学生围绕大概念、大主题开展思考实践活动。一是围绕科学课程标准中的13个核心概念，整合教材单元内容形成认知主题。二是将各种科学概念进行横纵向的组织联结，形成以分析理解实际问题为主的思辨主题。如整合“能量”“能量转换”“能源”等概念，形成“能源危机的后果推演与对策建议”主题，引导学生不仅能从一两个具体事实入手分析判断事物的发展变化，而且能在高位观念的指引下提出应对策略。三是丰富科学概念的外延，形成以应用实践为重心的创意项目。创意项目的学习以科学概念的建构为基础，以解决实际问JHrvxEiABet/KqL0byBejw==题为目标，要求必须拿出可见的产品，以促使学生的知识学习从固定存储走向实践应用。

用大项目推进学习方式深度变革。创新能力的培养从形成问题意识开始。真实问题的发现与解决，需要考虑到现实中人与自我、人与社会、人与自然的连接。为更好地推进项目式学习，我们以“对自我的理解表达”“对自然的观察探究”“对社会的调研建议”三大主题为核心，构建体系化的项目探究主题群，通过打破课时界限、模糊学科边界，分年级带领学生开展素养视域下以实践为导向的探究活动。以“对自我的理解表达”主题为例，一至六年级的探究活动分别为：肢体与语言、音乐与舞蹈、权利与责任、戏剧与表演、阅读与表达、数字公民与自媒体。又如，“对自然的观察探究”主题，一至六年级的探究活动分别为：多样的生命、天气与气候、地域与资源、物质与材料、工具设计与制作以及基于问题的设计与制作。

用大时空推动课程个性化实践。校内所能提供的学习时间与探究空间是有限的。为了给学生提供无边界、全场景的知识学习和具身体验，学校依托家长教师协会建设，不断完善家校社协同共育长效机制，形成了学校主导、协会参与、制度保障、互育共生的家校社协同育人模式，带动家长参与育人实践，为学生的学习与思考提供了充分的时间与广阔的场域。目前，学校已开发了种植课程、博物馆课程、创业家课程等家校社协同共育课程，极大地丰富了学生进行科学实践的教育场景。此外，我们充分发挥家长专精领域和实践经验的优势，邀请他们参与学校科创课程的开发与实施，并为学生的课外学习提供相应支持。