“大科学教育”育人体系的构建与思考

多年来，回龙观中心小学不断深化科学教育课程改革，在课程结构变革、育人方式调整、校本课程开发、实践场域拓展等方面系统发力，构建了基于核心素养的“大科学教育”育人体系，形成了以人才培养为目标的科学教育育人模型，探索以实践为导向的课程变革，并建立切实可行的实施保障机制，培养学生的科学素养，取得了突出的育人成效。

具体来说，学校以培养学生的思维能力为出发点，基于“思考—思维—思想”的人才培养路径，充分挖掘本校“葵花、葵园”的精神内涵，构建了“葵园科学教育育人模型”。

“葵花”是学校的校花，学校也因此被称为“葵园”。“葵”为目标和方向，寓意面向阳光、积极乐观、相互协作、相互感染、集体向上、共同发展。在此基础上，学校将“葵”字引申为“揆”，以“揆”为路径——在日常生活与学习中通过反复的提问、猜想、验证引发学生思考问题，实现面向未来的教育，培养向往美好、共同向上的向日葵群体。

“葵园科学教育育人模型”以创新人才培养为目标、以思维发展为路径、以人的全面发展为结果，由基础层、提高层、成果层三层结构组成：基础层依托“科学与技术”“体育与健康”“人文与艺术”三大课程群，引导学生在探究、实践的过程中积极思考问题，奠创新之“基”；提高层通过“观察与探究”“分析与解决”“创意与表达”三大领域的实践活动，培养学生的思维能力，赋创新之“能”；成果层期待学生在“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大体系形成思想与观念，铸创新之“魂”。

育人模型将理论与实践相结合，全过程、全主体落实科学课程标准。在探究实践的过程中，学生有意识地发现与提出问题、分析与解决问题，科学思维得以培养，科学观念得以完善。