STEM教育下的“黄金矿工”实践活动探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”金厂峪镇中心幼儿园位于河北省唐山市，所在区域有多种金属、非金属矿产，尤以黄金矿石最为知名，极富开采价值。幼儿园大部分孩子对于各种形状大小不一的矿石从小耳濡目染。如何依托身边的自然资源培养幼儿的科学素养？STEM教育是指在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Math）四门学科的交叉融合中培养学生对科学探究的兴趣、解决问题的能力和创新思维。为此，幼儿园在户外设置了“黄金矿工”实践活动，由教师引导幼儿开展基于STEM理念的学习活动。

前期准备阶段，为了使幼儿进一步感知、认识矿石，激发幼儿的探索欲望，幼儿园鼓励家长与幼儿一起阅读有关矿石的资料和相关绘本，在假期去户外寻找矿石，并协助幼儿完成寻找矿石计划书。此外，教师会在教室中投放有关矿石与地壳运动的科普图书和各种矿石标本，并带领幼儿参观“黄金矿工”体验区，找到筛选矿石的工具。

准备阶段之后，进入到实践探究阶段。教师可以从科学的角度提出问题：怎样淘到金矿石？以此促进幼儿思考怎样筛选金矿石、矿物的种类有哪些、黄金矿石和玛瑙水晶有哪些不同特点等等。教师还可以从工程的角度提出问题：金子刚开采出来时基本都是和泥沙混杂在一起的，为什么泥沙容易被冲走，金子却能留下来？以此帮助幼儿了解过滤的原理是多相流体通过多孔介质的流动过程。教师也可以从数学的角度要求幼儿测量矿石的大小和重量，这一过程可以让幼儿直观地感受到物体大小和形状的区别。

在实践过程中遇到问题时，教师要鼓励幼儿自己想办法解决。比如淘沙过程中，大部分沙子都会被水冲走，怎么才能让沙子不被水冲走呢？教师应提前做好各种问题的解决预案，从不同角度提高学生解决问题的能力。

“黄金矿工”实践活动的最后，教师带领幼儿翻阅科普知识手册，利用工具对寻找到的矿物进行对比和分辨。

通过“黄金矿工”实践活动，笔者发现，实施STEM教育能让幼儿运用多种感官参与探究活动，既能让他们享受发现的乐趣，还能进行有效的科学探究，同时培养其解决问题的能力，激发他们的创新思维。此外，地方幼儿教育不应完全照搬发达地区的教育模式，应选择性地采纳其他教育模式的优点，并根据自己的地域特色和优势另辟蹊径。

（作者单位：河北省唐山市迁西县教育局）