园本课程建设：课程目标与课程内容如何契合

幼儿园园本课程建设是一项系统性工程，涵盖课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等一系列课程要素的整体建构。其中，课程目标与课程内容是园本课程体系建设中最关键、最核心的一对关系。课程目标对课程内容具有指引性和方向性作用，决定了课程内容的选择和具体实践；课程内容要指向课程目标，为达成课程目标而设置。

根据课程总目标整体建构课程内容

在园本课程体系建设阶段，课程内容的架构需符合课程总体目标的设置，确保课程内容全面推动课程目标的实现。

在20多年的园本课程实践研究中，我园基于清华大学独特的自然、人文资源生成了网络式主题活动课程。该课程有两个核心目标：一是形成家园社“三位一体”的课程体系，二是惠泽每一个与它产生互动的人。据此，我园建构起四大板块的课程内容：主题教育、个体教育、家庭教育和社区早教。在实践中，幼儿与教师共同探索，家长和社区资源深度参与，形成了家园社相互支持、相互影响、互动互惠的课程体系，在形式多样的活动中有机整合课程内容，共同推动课程目标实现。

依托课程内容分解细化课程目标

在主题活动课程实施过程中，我园将《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出的儿童发展目标，与幼儿的实际情况及园所课程的特点相结合，筛选并分析各年龄段幼儿发展的关键经验，确立了具体的主题活动目标并将之渗透到活动实施过程中，通过开展系列活动来承载和落实课程目标。

如我园大班主题活动“绿水青山看中国”的部分课程目标为：主动、深入了解祖国大好河山，并运用自己的方式创造性地展示祖国的风貌。教师鼓励幼儿参与“假期出游—播报自己最喜欢的地方—寻访最受欢迎的地方—使用大八班熊猫探访App记录”等一系列预设与生成性活动，在让幼儿逐步深入地探索祖国大好河山的过程中，彰显课程主题，实现课程目标。

依托课程内容动态调整课堂目标

主题活动课程的目标与内容由教师根据幼儿的兴趣、需要和发展情况确定，并根据实际情况进行动态调整。如在主题活动“有趣的影子”开展过程中，教师根据幼儿的兴趣和探究点初步确定了主题目标，据此生成了光影艺术表现的系列探索活动，进而将其蕴含的儿童发展目标补充到主题活动目标中，使课程目标与课程内容相辅相成、相互促进，在不断调整中实现动态平衡。

现阶段，幼儿园园本课程形式多样，但无论哪种课程形式，都要关注课程目标与课程内容的契合度、生成性与相互支持性，这是园本课程体系建设和实践的关键问题。

（作者单位：北京市清华洁华幼儿园）