变革小学教育，为培养拔尖创新人才奠基

新时期人才强国战略对教育改革发展提出了新挑战、新要求。面对世界百年未有之大变局，培养拔尖创新人才变得尤为紧迫。构建适宜拔尖创新人才成长的教学体系，培养学生的创造性思维，需要从小学阶段开始。对此，学校和教师要积极思考、主动作为。

明确认识，全面培养。拔尖创新人才是具有创新人格特质的人。教育家托马斯·霍尔在《培养面向未来的学习者》一书中认为，创造型人才的特质包括同理心、自制力、正直、坚毅、拥抱多样性等五个方面。这意味着，拔尖创新不仅体现在学习能力和知识水平上，也体现在精神、心理、人格和综合素养上。创新人格特质不仅包含思维的批判性、独立性、开放性等，还包括行为的有恒性、敢为性、灵活性、自律性、适应性等。

捕捉天性，适性而导。发现生来不同，成就与众不同。小学阶段是发现学生天赋秉性的关键时期。教师要善于慧眼辨才，细心了解每个学生的不同特点，发现他们与生俱来的天赋，并建立学生成长档案，在学习和活动中有意识地鼓励他们向着自己的天赋方向发展自己，激发他们的自信心和创造性。

提供土壤，催生化育。小学是拔尖创新人才培养的起点和基础，学校要在三个方面为其营造优良的成长环境：一是开展创造性活动，让学生有机会展现自己的禀赋，获得自信心和成就感；二是开设创造性课程，让学生在“做中学、用中学、创中学”，在跨学科、实践性、应用性、综合性的课程中激发创造力，培养丰富的想象力和勇于实践的探索精神；三是实施创造性评价，绝不用一把尺子评价所有学生，不以单一的考试结果评价学生，而是倡导过程性的多元评价，看见每一位学生的独特性，让他们的创造性特质有发展的空间。

课堂引领，教学扶持。教师要构建创新性课堂，这是激发和培养拔尖创新人才的主阵地。创新性的课堂应该具有以下五个特点：一是民主平等性，学生自主提出问题、勇于表达不同意见，并在与教师平等探讨的过程中收获创造的喜悦；二是开放融合性，课堂应联通学科、沟通生活，学生动脑动手、积极参与；三是合作探究性，师生、生生之间互帮互助，合作探索，共同进步；四是注重创意表达，课堂应尊重每位学生的个性、感受、独特的体验和发现，肯定每一个像样的或者不像样的作品；五是注重深度思维的发展，让学生在提出问题、探究问题和解决问题的过程中，获得思维的成长。

（作者单位：深圳市龙华第二小学）