幼儿园户外混龄建构游戏的指导策略

建构游戏，又称“积木游戏”，是指幼儿通过自主操作搭建各种活动材料使之呈现出一定的形式或结构的游戏，因其独特性深受幼儿喜爱。幼儿园户外混龄建构游戏是指不同年龄段的幼儿在户外环境中利用开放性材料共同进行搭建的一种游戏活动形式，对于幼儿多元智能发展有着重要的促进作用。教师作为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者，在户外混龄建构游戏中扮演着至关重要的角色。本文将针对幼儿园开展户外混龄建构游戏的现状，探寻有效的教师指导策略，以期为该类游戏的开展提供有益的参考。

户外混龄建构游戏的开展现状

材料投放存在问题，缺少年龄层次性。通过观摩幼儿园户外混龄建构游戏，笔者发现，虽然在活动开始前，教师引导大、中、小班各1名幼儿形成了一个家庭组进行搭建游戏，但在互动过程中，仍存在幼儿独立游戏或倾向于和同班同龄幼儿共同搭建的情况，达不到促进异龄幼儿交往的目的。造成这种问题的因素有很多，其中一个重要的原因是材料投放存在问题。户外混龄建构游戏不同于室内建构区角游戏，需要更丰富充足的操作材料以满足不同年龄段幼儿的游戏发展水平。然而，当前幼儿园虽然在户外分门别类地投放了各种各样的操作材料，但没有考虑到不同年龄段幼儿的身心发展特点和游戏发展水平，且没有根据每次的游戏搭建主题及时、动态地调整投放材料，导致幼儿建构作品单一，且异龄互动较少。

过分强调幼儿自主，缺乏有效的教师指导。户外混龄建构游戏也是自主游戏的一种，强调幼儿自主选择玩伴和游戏材料、自主搭建，但这并不代表教师可以全程放任不管。然而现实是，有的教师在幼儿进行户外混龄建构游戏时，只是在旁边拍照、录视频，或提醒幼儿注意安全问题，更多时候是旁观者而非观察者、支持者。如果幼儿没有主动求助，教师便不会介入指导，整个过程表现得很随意，游戏活动成效不高。

游戏评价方式单一，激励引导评价不足。在户外混龄搭建游戏活动结束后，评价是不可或缺的一环——高质量的游戏活动评价可以帮助幼儿提升关键经验，并增强他们后续参与游戏的主动性。其中，总结性评价和过程性评价均具有重要的价值，教师不可有所偏颇。然而，在幼儿园户外混龄建构游戏活动结束后，有的教师习惯性用“好不好”“棒不棒”“开不开心”等简单封闭的问题来询问幼儿的游戏感受，而没有引导幼儿对自己建构的作品进行分享与展示，评价内容空泛，评价环节匆忙，总结性评价远多于过程性评价，甚至有部分教师因时间不足或自身专业水平低等原因，活动结束后直接让幼儿收整操作材料，不进行活动评价。

户外混龄建构游戏的教师指导策略

科学ab1042def4f117e3b13f1d7c39a31f84合理地投放户外建构材料。建构游戏的教育功能表现在幼儿通过操作材料来获得发展，活动材料的投放对幼儿游戏活动质量的重要性可想而知。研究发现，在户外混龄游戏中，小龄幼儿与大龄幼儿在游戏互动中会彼此模仿，在这个过程中，双方都会得到发展。因此，教师在投放户外建构材料时，应充分考虑到不同年龄段幼儿的特点和游戏发展水平，以满足不同年龄段幼儿的游戏需求，保障混龄建构游戏活动的质量。例如，为小班幼儿提供贴近生活经验的简单、易操作的材料，为中班幼儿提供难度适中且具有挑战性的材料，为大班幼儿提供难度较大、需要进行合作搭建的材料。同时，教师还应根据不同的游戏主题目标，定期更新和补充游戏材料，让幼儿在混龄游戏的过程中充分地表现自己，获得丰富的混龄游戏体验，有效提升游戏水平。

认真观察幼儿游戏，有效介入指导。在组织户外混龄建构游戏时，教师要细心留意幼儿的游戏行为与语言交流，以便在幼儿需要时给予恰当的指导，进而提升他们的游戏水平。教师的指导是建立在观察、了解儿童游戏行为的基础上，因此，教师首先要认真观察并记录幼儿的游戏行为，了解各年龄段幼儿在混龄搭建游戏中的水平和合作能力，发现混龄游戏中容易出现的问题。同时，作为幼儿学习与发展的引导者和支持者，教师应当根据观察到的幼儿需求和作品搭建中存在的问题，适时地介入游戏，为幼儿提供有针对性的提示和指导，帮助幼儿优化混龄建构作品，或给予肯定和鼓励，激发幼儿的游戏兴趣，推动他们向更高的游戏水平发展。此外，在户外混龄建构游戏中，为了避免只有混合而没有互动的问题，教师在观察并指导幼儿游戏时，应在尊重幼儿的基础上，巧妙地引导异龄幼儿合作互动、共同搭建，从而实现以大带小、共同成长的混龄游戏目标。

重视分享与总结，体现评价多元化。游戏结束后的分享与评价，能为幼儿后续的游戏活动积累宝贵的经验，同时有助于促进幼儿在思维、语言等方面的发展。因此，在游戏结束后，教师应及时组织幼儿一起回顾游戏活动过程，分享各自的游戏经验，并对游戏活动进行有效评价。在进行分享与总结时，一方面，教师要注重多元评价主体的参与，引导幼儿进行自评及互评，从多个角度赞赏幼儿建构的作品，并提出改进建议，以此增强幼儿的游戏体验感；另一方面，除了对幼儿搭建的作品进行总结性评价之外，教师也要注重过程性评价，特别是当不同年龄段的幼儿合作建构出一个好作品时，教师要善于提出一些开放性的问题，引导幼儿说出在搭建过程中的想法和做法，以帮助不同年龄段的幼儿向更高的游戏水平发展。

总之，幼儿园开展户外混龄建构游戏对不同年龄段幼儿的成长发展具有不可忽视的作用。要想更好地实现幼儿培养目标，教师不仅需要在混龄搭建游戏开始前为幼儿提供丰富多样的建构材料，在游戏活动过程中认真观察并指导幼儿游戏、引导异龄幼儿进行合作交往，还要在游戏结束后及时进行分享评价，巩固幼儿游戏发展水平。

（作者单位：深圳市宝安区机关第二幼儿园）