如何设计小学英语非连续性文本阅读练习？

“非连续性文本”作为义务教育英语课程的一种语篇类型，能够简洁系统地呈现文本的关键信息，促进学生思维能力的发展。在英语教学中，教师要尝试设计多样化的非连续性文本阅读练习，提高学生对不同类型语篇的解读能力，发展学生的英语学科核心素养。

依托真实语境，培养学生语言能力。基于真实生活情境，引领学生掌握非连续性文本的阅读方法，促进学生阅读素养的发展，是当前小学英语教学的重要内容。目前，英语中最常见的一种作业就是默写，如看中文写英文、看图写词等。这类作业缺乏语境，检验的知识点较为单一。须知，语言作为一种交际工具，只有联系真实语境才更具实用性。因此，教师在设计作业时，不仅要考查学生对于课本中的词汇、词法和句法的掌握程度，更要进入学生的真实生活，使其能够运用语言。

借助图文资源，提高学生学习能力。小学阶段的学生以形象思维为主，在设计作业时，教师可以借助非连续性文本整合多种资源，丰富命题的形式。例如，在非连续性文本阅读练习中，教师可以通过图文并茂的方式，训练学生看懂、理解图片，获取关键信息，并运用所学知识解决问题，帮助学生形成学习能力。

学科融合教学，培育学生思维品质。现代教学中，各门学科不是分散独立的，而是交叉融合的。英语作为一门工具性很强的学科，具有较强的综合性。因此，教师在设计非连续性文本阅读练习时，要将英语与其他学科进行融合，通过建构跨学科知识，提升学生的综合素养。具体来说，教师可以结合英语教材“人与社会”“人与自然”和“人与自我”三大主题，选取与其他学科相通的知识点进行材料整合，促进学生对知识的深度理解，引导学生多维度地进行思考，从而发展学生的思维能力。

精选文本话题，丰厚学生文化意识。小学英语教学要突出人文性、实践性、情境性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要“培育文化意识”，让学生“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。因此，教师在设计作业时，除了考查学生的语言运用能力，还要注重培育学生的跨文化意识，开阔学生的国际视野。为此，一方面，作业设计要立足文本，让学生感知中外文化差异；另一方面，要拓宽文本，发展学生的全球意识。此外，在设计英语练习时，教师还可以适当融入中华优秀传统文化，以增强学生的文化自信、培养学生的家国情怀，进而让他们“传播中华文化，讲好中国故事”。

（作者单位：上海市奉贤区邬桥学校）