学校如何培养更多的名师？

一线教师能否成长为名师，影响因素有很多。从内因看，主要包括教育理想、教育智慧和教育情怀。“教育理想”，即做教育人的志向和目标，其定位的高度影响着教师将成为什么样的人；“教育智慧”是教师专业素养的综合体现，包括教学技能、教学艺术等方面；“教育情怀”则是教师对教育的态度和行为，表现的是对教育工作的高度热爱。从外因看，主要是教育环境，包括学校给教师提供的成长文化、成长机制、成长平台等。

基于以上分析，为了培养出更多的名师，我认为学校可以采取如下措施——

一是文化引领，打造适合名师成长的生态圈。名师的成就离不开学校文化的引领。南宁市良庆区春华路小学基于“井·泉”文化主题，将创建“共生·共长·共赢”的教师成长生态圈作为教师团队的发展目标，结合教师结构特点，提出了“一核四阶”式教师专业成长模式，将教师分为春芽、春苗、春花、春果四个成长阶段，为不同层级的教师制定不同的成长菜单，并采用校内、校外双导师制，让各层级的教师在通往名师的道路上，能够获得“关键人物”的影响和带动，不断提高自身的专业素养。

二是职业规划，提升教师成长的内驱力。能够成为名师的人，对自我的职业一定有着清晰的认知和明确的目标，只有这样，才能激发成长的内驱力。为此，春华路小学特别注重引导教师制定职业规划，包括短期规划（3年内）、中期规划（3—5年）和长期规划（5—10年）。制定规划前，学校会引导教师通过SWOT分析方法进行自我剖析，完成自我认知诊断，然后根据诊断结果对教师进行分层孵化，结合评优、评先的标准要求，为各层级教师设计不同的成长参照指标，帮助教师保持持续成长的动力。

三是项目承包，提高教师成长的胜任力。行动研究是教师专业学习和成长的一条高效路径。为了引导所有教师走上从事研究的道路，春华路小学采取“1+N”的项目承包模式，以“双新”教师的成长路径研究为龙头课题，根据课题内容衍生出子课题，再由各学科组教师组队承包相应的课题。学科组也采用同样的承包模式，由核心骨干教师领项，根据课题内容衍生出N个微型课题，再由骨干教师+青年或职初教师共同组成课题小组开展微型课题研究。项目承包由点带面的实施方式，能够促使人人参与研究，提高教师们的问题意识，并使得不同人在成长路上获得不同的发展。

除此之外，学校还可以建立完善的成长激励机制，根据师德师风、教学业绩等对不同层级的教师进行考核，并对顺利通过考核的教师给予相应的奖励，以此激活教师争先向上的内驱力。

（作者单位：南宁市良庆区春华路小学）