新课标下的小学语文整本书阅读开展路径

随着新课标改革的推行，我国的基础教育进入新的阶段，这势必引起基础教育课程体系和课程结构的调整和优化。在语文教学中，教师需要重点培养学生的文化自信，锻炼其语言运用能力，培养其语文思维能力、鉴赏能力以及审美创造能力等。在小学阶段的语文教学中，教师要关注整本书阅读教学。整本书阅读能够满足不同学生的学习需要与个性化需求，可以很好地突出阅读书目的教育价值。因此，教师要结合新的教学目标，关注学生的身心发展的特点，来优化整本书阅读教学方法。

阅读教学是语文学科教学中的基础内容，也是重要内容。阅读可以培养学生的思维能力、写作能力、创新能力等。阅读教学对于学生而言，意义是十分重要的，而整本书阅读与单一的篇目相比难度更大，内容具有丰富的层次感。整本书阅读教学和单一的篇目教学一样包含不同的环节。在内容上，整本书阅读会更厚重一些，对于学生有更高的自律性要求。整本书阅读倾向于教会学生阅读方法，学生要自行阅读，自主分析理解文本内容。因此，整本书阅读教学需要同单一的篇目教学一样，教师应针对相应的环节设计合适的教学方法。以下是小学语文整本书阅读的教学策略：

一、选择合适的阅读文本

选择适合学生发展特点和认知的书籍是开展整本书阅读教学的第一步。书中涉及的字词、段落、语句等要符合学生的理解范围，书籍内容要具有正向的引导作用，才能够引导学生的正向发展。由于学生的认知不足，阅读经验有限，不具备筛选好书的能力。对此，教师需要有足够多的阅读经验，对推荐的书目有全面的认识。在此基础上，教师为学生推荐的阅读书目才能符合新课标的教学目标和教学要求。

教师推荐的书目分为教材上推荐的和从其他渠道获取的。无论是哪个渠道获取的书目，教师都要基于自身的阅读和认识来进行推荐。这样便于学生在阅读之后，与教师进行有效的交流，教师也可以为学生推荐阅读该书的方法。

例如，在人教版四年级下册第二单元“快乐读书吧”中，教师可以引导学生阅读《十万个为什么》。首先，教师可以确认学生是否读过这本书，然后可以将书中涉及的其他片段进行展示，以激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动开展整本书阅读。其次，教师也可以组织学生进行分享阅读书目的活动，让大家相互分享自己在阅读中遇到的好书，说明自己推荐的书好在哪里，如内容新奇、用词精美、情节生动、人物个性鲜明等。最后，教师可以让学生分享自己阅读整本书的感受，从章节的阅读过渡到篇目的阅读，再过渡到整本书阅读。班级学生的认知差距不会过大，与成年人相比，学生推荐的书籍可能更加符合他们的认知水平。另外，学生基于自己的阅读经验，对所阅读的内容印象比较深刻，学生之间可以进行阅读感受上的交流。这将产生阅读观点上的碰撞，进而丰富学生的认识。对于同一本书，学生会有不同的阅读感受，进而使其有再次阅读的欲望。

因此在教学中，教师除了要教会学生如何阅读，还要引导其学会积极主动地阅读整本书。教师还应该引导学生积极分享在日常的生活中阅读过的好书。只有这样，学生才可以通过阅读提升自己，培养自身的综合素养，建立正确的阅读观念，从书中汲取养分。

二、教学正确的阅读方法

高效的阅读整本书的方法和有规律的阅读计划可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率，增加学生的阅读量，使其掌握更多的语文知识。整本书阅读方法与语文教材中涉及文章的侧重点有所差别。教材中的文章选取是集中于某个具体的教学目标，以此让学生学会具体的语文知识为目标，而整本书阅读教学则更加侧重于培养学生对书籍的阅读兴趣，是对学生在语文教材中学到的知识和学习方法的迁移。整本书阅读对于拓宽学生的知识面具有重要作用，能有效提升他们的综合文化素养。

因此，教师在教授阅读整本书的方法时，需要向学生明确地讲解相关的阅读方法，避免学生在整本书阅读过程中浪费过多的时间，找不到重点，阅读效率低下，导致学生的阅读兴趣不高。

例如，在人教版四年级下册第二单元的教学中，学生的学习目标是了解大自然中的奥秘，在科普文中学会抓住某些关键的问题，试着进行解决，并通过科普文章来激发学生的想象力。为达到这样的学习目标，学生在阅读文章的时候需要把握科普类文章的写作特点，也可以详细地分析科普文中某些具体的段落或者是句子，进行精读。而整篇文章的阅读则与单篇文章的阅读不一样。例如，在人教版四年级下册第二单元“快乐读书吧”中提及的科普书目《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》的教学中，教师应引导学生阅读这方面的书籍，更重要的是培养学生科学的思维和世界观，让他们了解大自然和人类社会的演变和发展历程。因此，在阅读整本书的过程中，学生需要具备快速阅读的能力、高度概括和总结的能力。因此，在阅读整本书的过程中，学生需要具备精读和泛读的能力，以便提高阅读速度，掌握关键的知识点。如在阅读科普文中，学生需要了解科学现象、产生的原因，以及科普文的写作特点。因此，在阅读此类书目的时候，学生不需要进行精读。

学生的自律性不足，尤其在前期的阅读习惯的养成中，学生容易懈怠，无法领悟阅读的魅力。因此，教师应该设计合适的整本书阅读任务，结合班上学生的阅读水平，为其设计科学的阅读计划，设计相应的奖励手段，在前期的整本书阅读教学中以外力来督促学生，以此帮助学生养成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，整本书阅读有利于培养学生的语文核心素养并促进学生的全面发展，可以有效地促使学生了解各种各样的学科知识。整本书阅读教学已经不再是学生在课外进行的阅读活动，也应该纳入课堂的正常教学中。教师应培养学生正确的阅读习惯和阅读行为。对此，教师需要不断地进行学习，提升自我的综合素养，引导学生树立正确的阅读观念。同时，教师要设计合适的教学方法，帮助学生高效地进行整本书阅读。