小学语文古诗词阅读技法

小学教育阶段出现的古诗词，是最适合学生阅读与诵读的经典，主要原因是它们用词优美，同时还注重平仄感和押韵感。另外，这类古诗词在古代是传唱的经典，深受学生的喜爱。因此，重视古诗词阅读技巧与方法以及分析古诗词的内容与形式，有利于学生全面解读古诗词内涵，对其未来学习与发展具有显著意义。

一、如何“读懂”古诗词

1. 读懂标题：题目是古诗词的眼睛，一般来说，古诗词标题并不是古诗词的主要内容，它只是表达全诗主题的一个线索，它确定了诗人的情感表达基调，表明了诗词的特点等。所以在对古诗词进行分析与鉴赏时，学生要认真读懂古诗词标题内容，分析古诗词标题代表的含义与特点。通过阅读分析古诗词标题，学生既可以提升古诗词的阅读理解能力，还可以感悟诗人的情感，梳理与整合古诗词内容。也就是说，古诗词标题中蕴含着大量的信息，只有把握关键词句，才能把握古诗词的主要内容。古诗词阅读的关键技巧就是要把握标题内容，然后进一步展开古诗词的鉴赏与解读。

2. 读懂语句：大部分古诗词是作者的即兴作品，作者会在古诗词创作中融入自己的情感，学生需要分析与理解之后，才能准确把握诗人的情感变化。在阅读与理解古诗词内容时，学生需要从关键句子出发，掌握句中所要表达与宣泄的情感，从而更加准确地理解古诗词内容，掌握作者情感表达的方式。

3. 读懂意象：所谓古诗词意象主要指古诗词中描写的艺术形象。古诗词最大的特点就是可以通过意象传达情感。针对传统古诗词来说，作者在意象的创设中存在一定的相似性。所以，在古诗词阅读理解中，学生要对常见的意象进行分类与汇总，从常见意象分析角度出发，把握古诗词的内涵与意义。古诗词中的意象可以分为植物类、动物类、器乐类、自然类、节日类等。古代诗人创设的意象相对稳定，同时这些意象具有浓郁的感情色彩，只有掌握这些意象的深层含义，才能判断出诗人的情感表达方向。以卢梅坡的《雪梅》为例，这首古诗通过描写雪梅的特点，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力。梅花是“四君子”之一，“四君子”正是古代文人通过事物与环境的结合，创造出来的具有象征精神的意象。学生只有了解了梅的特点，才能体会梅花的意象，即使在别的古诗词中看到梅花这一意象，也会快速想到梅花的纯净洁白的特点，展现出诗人高尚的情操。由此可见，研究古诗词意象至关重要，有利于学生理解古诗词内涵。

4. 读懂题材：古诗词题材不同，所表达的思想感情也存在差异性，相同题材的古诗词都具有相同或者相似的表现形式与内容。因此，学生要重点分析古诗词的题材，以便于后期理解与分析古诗词内容。常见的古诗词题材主要有田园诗、送别诗、边塞诗、抒情诗、感怀诗、写景诗等。作者一般通过田园诗表达对平静生活的热爱，体现了一种恬淡闲适的心情。作者一般通过送别诗表达出依依不舍的情感，体现了对亲人、朋友的思念之情。作者一般通过边塞诗描写边塞的景色与生活，表达豪迈之情，或者仕途上的不如意。作者一般通过抒情诗叙事或者写景，来表达作者的内心情感。以李白的《早发白帝城》为例，这首诗主要讲述作者早晨告别了白帝城，晚上便回到了江陵，船在江面行驶，两岸出现猿叫声，轻快的小船一路前行，仿佛越过了千山万水。全诗意境非常优美，情感丰富饱满，生动形象地表达了作者的喜悦之情。这首诗是写景类抒情诗，这一类诗歌题材的特点是借助山水景色，抒发自己的思想感情。

5. 读懂作者：要想读懂一首古诗词，学生首先就要做到“知人”，主要指深入地了解作者。很多作者都具有独特的风格与特点，在古诗词创作中会借诗言志、借诗抒怀，通过诗就能了解作者，真正做到了诗如其人。因此，在古诗词阅读理解中，学生要了解诗人本身的特点，这样才能事半功倍。

6. 读懂时代：诗人的作品具有鲜明的时代特征，作者将时代的风云变化融入诗句，抒发了自己对时代的感慨。古诗词是中国历史上重要的文化产物，同时也是中华优秀传统文化。古诗词不仅能够表现出作者的创作情感，同时还能反映出作者的人生经历，以及所处时代的背景特征与国家面貌。学生可以借助注释，充分挖掘作者的创作背景，突破古诗词阅读理解的屏障，准确理解古诗词中作者想要表达的情感与内涵。

二、如何“读好”古诗词

1. 把握作品的感情基调：学生需要全面把握作品的感情基调，充分理解古诗词，体会其传达的情感。如果学生不了解古诗词中的情感基调，就无法理解作者所要表达的情感。

2. 体会人物的性格特点：学生需要全面了解古诗词中的人物性格特点，揣摩人物语言习惯，细致入微地分析作品的内容。以《所见》为例，学生单从诗词题目理解上来看，无法分析出古诗词的大概内容。因此，学生需要纵观全文，分析古诗词的中心思想。这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在这首诗的描述中赞扬了牧童的生活状态。牧童作为诗篇主要人物，学生需要对其性格特点进行分析。通过牧童放声歌唱的举动，学生可以看出牧童的生活充满着童趣以及牧童的天真烂漫与机灵过人。作者通过对牧童的描写，抒发了自己对生活的态度，看似闲情逸致，其实也依托了情思。

3. 处理语言声音的表达：为了使古诗词充满感染力与号召力，学生需要注意诵读方法，掌握文章语句的停顿部分，注意诵读的语速和语气，感知作者的情感表达方式，进一步理解与体会作者的情感变化。

三、如何“鉴赏”古诗词

1. 体悟意境：意境是古诗词的重要表现形式，诗句中每个意象都有多重情感内涵，但是将意象与某个意境融合之后，它传递的情感就会变得清楚明了。学生在全面分析与了解古诗词标题、作者、时代背景、诗歌题材以及意象之后，就可以将诗中的意象与作者情感有机结合，进而提升自身的理解能力。在阅读与鉴赏古诗词时，学生要把握意象，充分发挥想象力，领悟意境中蕴含的情感变化，掌握古诗词鉴赏的基本方法。意境思维可以帮助学生将各个意象融为一体，然后通过统一的画面呈现出来，这是一个将零碎材料聚合的过程。古诗词中的意象是作者主观情感的体现，具有独特的情感内涵，是学生领悟意境的重要路径。

2. 鉴赏技法：学生需要掌握必要的鉴赏技巧和方法，充分解读古诗词内容。第一，鉴赏表达方式。古诗词的题材分为记叙、说明、议论、抒情、描写五种。描写技巧通常以动静结合和虚实结合为主。抒情方式一般分为直接抒情和间接抒情两种。第二，鉴赏表现手法。表现手法分为想象、联想、对比、象征等。第三，鉴赏修辞手法。古诗词的修辞手法分为拟人、夸张、反问、设问、互文等。第四，鉴赏篇章结构。篇章结构分为开门见山、层层深入、先总结后分析、先景物后抒情等。

结束语

古诗词的阅读过程是一次意义非凡的体验过程，是培养学生阅读能力以及文学素养的重要手段。学生需要掌握必要的阅读技巧与方法，从古诗词作者、题材、背景、标题等方面着手，依次总结古诗词阅读的实践方法，充分认识古诗词阅读的重要性。学生要借助古诗词鉴赏技法，激发自身对古诗词的阅读兴趣，让古诗词这一中华优秀传统文化得到传承与发展。