初中语文教学中进行阅读指导的策略

在初中语文教学中，强化学生的阅读能力十分重要，因此，教师要思考如何进行阅读指导，以提升阅读教学效率。阅读可以帮助学生更好地将视觉材料转变为可用的信息，而这些信息可以提高学生的修养、陶冶学生情操，更能发展学生的思维能力，使学生形成良好的阅读习惯。教师要重视阅读指导的开展，并结合时代发展需要创新阅读指导手段，这样才能迎合时代要求，全面提升初中语文阅读教学开展质量，保证学生语文核心素养得到有效提升。

一、初中语文教学中进行阅读指导的重要性与必要性

知识经济时代的到来使社会转变为学习型社会，而且国家倡导全民阅读，因此在初中语文教学中对阅读指导进行完善和创新，既符合时代的发展，也贴合课程标准的要求，为学生的全面发展提供良好的保障。国家要想长久发展，必然要“软硬兼施”，既要有硬实力，也要有软实力。在义务教学中，初中阶段语文教学工作的开展可以通过阅读训练减少学生在阅读时出现的阅读障碍问题，更能为全民阅读的推进提供良好的保障。与此同时，在全新的课程改革要求下，语文学科的教学要求学生具备独立阅读的能力，学生要能够使用多种阅读方法，教师也要在课堂上注重学生的情感体验，使学生对文学作品进行鉴赏，并产生初步理解，进而通过文学作品的熏陶提高阅读兴趣，受到高尚情操的影响，实现个性化发展。阅读时，学生会经历想象、感知等一系列复杂的心智活动，并且阅读能力体现了学生在学习过程中具备良好的学习能力。在语文学科的教学中，阅读与其他能力的发展有着紧密联系，体现了学生学科核心素养的全面发展。在语文学科中，良好的阅读能力是保障学生高质量、高效率学习的核心，会影响学生未来的竞争力。阅读指导能够使学生更加专注，找到适合自己的阅读方法，学会思考、分享和解决问题，从而在阅读中形成学习自信。

二、初中语文教学中阅读指导的开展方式

（一）培养学生良好的阅读兴趣

在阅读教学中，要想提高初中生的阅读能力，关键是让学生对阅读产生浓厚的兴趣。很多时候，学生的阅读成绩不理想，是因为对阅读并不感兴趣，在课堂上没有认真听讲、认真练习，还未形成良好的阅读习惯。针对这些情况，教师只有以兴趣为出发点，引导学生进行科学阅读，才能更好地为学生阅读能力的提高做好准备。教师要为学生营造良好的阅读氛围，通过对教材内容的把握做好示范，从而构建生动的课堂，以此在良好的氛围下使学生对阅读充满积极性，并逐渐强化学生的阅读兴趣。教师要依据学生现状，以现有资源创造良好的条件，同时组织不同的阅读活动，使学生对阅读产生兴趣，这样才能帮助学生逐渐感知到阅读的魅力。

例如，在教学《丁香结》时，教师可以充分使用多媒体设备，为学生展示丁香花盛开的美丽图片，在视觉上给予学生冲击，使学生对文章描绘的美景产生深刻认知，从而激发阅读兴趣。教师可以设计相关问题，引导学生在阅读的同时寻找问题的答案，提高学生的阅读积极性。在教学中，教师也可以邀请学生分享，让学生谈一谈自己对丁香花的看法以及感受，从而活跃课堂氛围，并在高效互动下提高学生的阅读理解能力。教师还可以结合学生的日常生活，让学生体会到阅读的价值。比如，教师可以引导学生观察身边的植物，用自己的语言描述植物的特点和形态，这有利于培养学生的观察与表达能力。在这样的教学方法下，学生会对阅读产生浓厚的兴趣，从而在实践中不断地提高阅读能力。

（二）充分使用微课调动积极性

微课是提高课堂教学效率的一种有效手段。在初中语文教学中，教师可以通过微课调动学生的积极性，使学生主动阅读。教师在不同的学习平台寻找与课本知识相匹配的微课视频资源，以此通过视频语言的丰富性和良好的视觉表达提高学生的学习积极性，使学生提前对课堂要学习的内容有整体把握和深层次理解。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，导入阶段，教师可以准备有关狼牙山五壮士英雄事迹的微课视频，以真实和生动的画面还原旧时场景，并以感人至深的故事情节使学生对革命烈士产生敬仰之情。在观看过程中，学生会对课文内容产生好奇心，从而提高学习的积极性。接下来，教师先让学生自主阅读，再利用微课为其讲解重难点，使学生更加清晰地掌握课文内容，对狼牙山五壮士的英勇无畏产生深刻认知。在互动环节，教师可以让学生结合微课内容进行小组讨论，理解狼牙山五壮士的精神内涵，这样既锻炼了学生的表达能力，又加深了学生对课文内容的理解。为了进一步深化学生的阅读能力，教师可以采用读写结合的方式，利用微课为学生布置一些拓展性的作业，如结合视频以及课文写一写观后感，或者以狼牙山五壮士为题材截取课文内容，创作一幅画作，从而完成课堂知识的巩固，让学生在复述过程中对课文内容形成更深刻的认知，并以此发展学生的阅读能力与写作能力，使学生的语文综合素质得到提高。

（三）激发学生自主阅读意识

在新课程标准下，教师要以学生为主体，有效发挥学生的主观能动性。只有学生的主体意识得到激发，才能在语文教学中实现自主学习，提高自主学习能力。为了提高教学的有效性，在初中语文阅读教学中开展指导工作，教师要先明确学生的认知能力，充分尊重学生的阅读习惯，才能结合学生的兴趣爱好进行引导，以此完成自主阅读的落实，使趣味化教学得到升级，进而在阅读指导下进一步提高学生阅读的有效性。

例如，在教学《金色的鱼钩》时，教师就可以开展自主阅读，以任务或提问的方式使阅读高效化。在这一过程中，教师要尊重学生自主阅读的成果，使学生围绕故事内容本身进行探究，深挖文章主题。如“为什么课文中的鱼钩是金色的？”“金色鱼钩代表什么？”在这些问题的驱动下，学生能够对课文主题产生深层次理解。为了进一步提升阅读效率，教师也可以采用角色扮演的方式，让学生进行课堂表演，这种方法能够使学生的理解力和分析力得到深化。学生可以在小组合作中自由商讨，完成对课文内容的改编，从而拓展阅读深度，提高阅读参与度。表演完毕后，学生可以分享自己的心得，这样不管是在接下来的讨论中，还是在课文细节的挖掘中，学生都能了解作者的真实意图，从而结合生活实际进行思考，将阅读理解转变为实际行动。

（四）加强学生的阅读成果

在初中语文阅读教学中，仅让学生单纯地阅读并不利于学生全面发展。要想保证学生对知识形成更深刻的理解，教师既要引导学生阅读，又要引导学生完成归纳和总结。在阅读指导中，教师可以引导学生挖掘相关内容，找到关键词和线索后进行总结，还可以通过阅读分享鼓励学生进行表达，从而使学生更好地完成对课本知识的把握，并向他人分享自己阅读时的一些经验。与此同时，在良好的交流和沟通下，学生可以对同一本书籍发表自己的见解，这时学生的思维就会得到碰撞，既能对文章内容产生更多理解，又有助于学生未来的发展。此外，教师可以采取点评的方式，引导学生对自己形成更全面的认知，完成自我纠正，以此提升综合素质。

例如，在《春》的教学中，教师可以引导学生总结课文内容，并分享自己对文章的理解以及对春天细腻描写的感悟。学生畅所欲言，表达对文章内容的理解，就自己对春天的认识进行对比，并结合文章内容对作者想要表达的情感进行全面分析，从而对春天的美好形成深层次认知。之后，教师引导学生就文章的语言风格以及写作手法进行深入探讨，如“文章中有哪些令自己印象深刻的句子？”“作者使用哪些修辞手法表达了自己的情感？”从而使学生在交流和分享中进一步提高思维能力以及综合素质。教师可以对学生的观点进行点评，以此引导学生对文章形成正确理解。对于学生的闪光点，教师要给予其鼓励和肯定，使学生更加自信；对于学生的不足之处，教师要给予其一定的建议，使学生找到改进的方向。为了进一步提升课堂教学效果，教师可以布置一定的课外阅读任务，在拓展学生知识面的同时丰富文章类型，提高学生的语言表达能力。尤其在课后阅读分享中，学生可以交流自己读过的书籍，分享阅读心得，从而取得共同进步。

（五）优化阅读技巧传递

过去，阅读教学的开展相对盲目，导致学生的阅读效果无法达到预期。在阅读教学中，只有设置明确的要求，使阅读指导的有效性得以体现，再通过技巧的传授，学生才能在阅读过程中理清阅读思路，从而带着目的阅读，确保阅读具备高效性。

例如，在教学《秋天的怀念》时，教师可以先介绍文章内容，如文章作者、文章的写作背景以及主题等，使学生对文章内容有一个大致了解。之后，教师可以设计问题链，帮助学生更好地把握文章内容，如“作者是如何塑造母亲形象的？”“作者是以怎样的方式表达自己对母亲的怀念之情的？”这样的问题能够让学生带着目的阅读，从而更好地抓住文章主旨。在阅读过程中，教师可以指导学生使用一定的阅读技巧，如先快速浏览，抓住文章的主题，再仔细阅读，找到问题的答案，从而提高学生的阅读效率。教师还可以鼓励学生在阅读的同时做好笔记，将自己认为重要的关键词、句子或者段落标注出来，同时在旁边写下自己的感悟，这能够帮助学生在后期的讨论中进行深度分析，有利于学生进行复习。在学生阅读完毕后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己的心得，在交流过程中取长补短，提高阅读理解能力。

（六）把握文章整体特征

在初中语文阅读教学中，阅读指导的主要切入点是帮助学生掌握文章的中心思想，抓住文章的关键特征。即使初中阶段的学生在认知能力上有所提高，但是大部分学生并没有掌握良好的学习方法，只有教师给予其指导和帮助，学生才能在阅读过程中结合文章的整体特征把握中心思想。教师要帮助学生抓住文章的写作手法，找到文章的叙述方式，这样才能在高效的阅读下使学生的核心素养得到发展。

例如，作为一篇典型的说明文，在教学《中国石拱桥》时，教师可以引导学生分析文章结构，只有掌握文章结构，才能更好地抓住中心思想。在阅读过程中，首先，教师引导学生着重阅读开头部分，让学生思考文章是如何引出石拱桥这一主题的；其次，对文章主体部分进行分析，完成对石拱桥定义的整理；再次，找到石拱桥的特点，并对石拱桥的发展历史进行总结；最后，学生对文章的结尾部分进行分析，思考作者为什么会对中国古建筑产生担忧，并梳理作者对石拱桥的赞美。通过对文章结构的有效分析，学生能够更好地把握住文章的中心思想。教师也可以引导学生探究文章中的关键句，关键句能够概括文章的中心思想，直接或间接地表达作者的观点。比如，在这篇说明文中，学生可以找寻有关石拱桥地位以及特点的关键句，从而更好地把握文章的中心思想。

（七）与影视作品进行对比

在初中语文阅读教学中，教师可以通过与影视作品的同步对比来提升学生的阅读能力。阅读与写作和口头表达有着密不可分的关系，教师要抓住阅读机遇，利用影视作品营造良好的阅读氛围，使学生在对比中思考影视化的处理与阅读相比有哪些优势和不足，这样可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

例如，名著导读中的《西游记》是初中学生需要品读的经典，而且被翻拍成很多影视剧作品以及动画片，教师可以巧妙地利用这些影视作品，引导学生进行深入的比较阅读，从不同角度思考阅读和观影有哪些差异，如人物性格方面、情节设置方面、思想内涵体现方面等。学生会发现，不管是在情感表达上还是意境塑造上，文字都有独特的魅力，从而加深对阅读的理解和感悟。在此基础上，教师可以进一步引导，让学生探讨阅读和观影的优势与劣势。比如，阅读有利于学生发挥自己的想象力，提升学生的思维能力，而观影则是对故事情节以及人物形象进行直观呈现，这样的对比会使学生更加珍惜阅读的过程。有的学生表示，自己想象的孙悟空三打白骨精与电视剧有着明显不同。在自己的想象中，结合原著中的表达，孙悟空是矮小却能力非凡的，没有电视剧中的古灵精怪，想象中的神通也要比电视剧中的特效更夸张一些。此外，教师可以结合学生的综合能力，让学生将阅读与观影的感悟转化为文字或口头表达，从而进一步提高学生的语文综合素养。

三、结语

在初中语文教学中，有效的阅读指导有利于提高学生的阅读能力，使学生的综合素质得到有效锻炼。因此，教师要把握好阅读教学目标，同时创新教学方法，这样才能提高阅读教学质量，确保学生全面发展。