在高中英语教学中落实英语学习活动观的实践

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的主要语言，在中国教育体系中的地位日益凸显。高中英语教学作为培养学生英语综合运用能力的重要阶段，其教学方法和理念的不断创新显得尤为重要。英语学习活动观作为一种新型的教学理念，强调通过丰富多彩的活动让学生在实践中体验、感知和运用，从而提高其英语学习兴趣和效率。本文阐述了英语学习活动观的内涵与特点，以及在高中英语教学中落实英语学习活动观的作用。在此基础上对高中英语教材进行深入分析，挖掘教材中蕴含的英语学习活动观元素，并结合具体的教学内容和教学活动，展示如何在教材中体现英语学习活动观，期望为高中英语教学提供新的思路。

一、英语学习活动观的内涵与特点

（一）英语学习活动观的内涵

英语学习活动观是一种专业的教学理念，其核心内涵在于实践性与综合性的结合，它强调在真实的语言环境中进行多元化的学习活动，旨在提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、看等技能。英语学习活动观注重学生的个体差异，倡导个性化学习，同时鼓励学生自主学习和终身学习意识的培养。这种理念不仅关注学生的语言知识水平，更重视他们的语言实际运用能力，以应对全球化背景下的跨文化交流的挑战。英语学习活动观的落实有利于提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际能力，以及自主学习能力。

（二）英语学习活动观的特征

英语学习活动观作为一种富有成效的学习方式，其实施过程凸显了以下几个方面的特征。

其一，英语学习活动观强调学习的多元性与综合性，这包括语言知识的获取、语言技能的培养、学习策略的形成以及文化意识的增强等多个方面。这一过程不仅帮助学生构建了一套适合自己的学习体系，也有效地实现了学生综合素质的提升，真正达成了教育的根本目标。

其二，英语学习活动观注重实践和应用。语言学习不仅是理论知识的积累，更重要的是在实际生活中进行运用。因此，英语学习活动中应该设计各种真实或模拟的语境，让学习者在实践中学习和应用语言。

其三，英语学习活动观强调互动性与合作性。语言学习是一个社会化的过程，需要通过与他人的交流来培养和提高。在英语学习中，学习者应该积极参与各种互动活动，与他人合作完成任务，从而提高自己的语言能力和社交技能。

其四，英语学习活动观鼓励自主学习和探究学习。学习者应该具备自主学习的能力，能够根据自己的学习需求进行针对性的学习。同时，学习者应该具备探究学习的精神，能够主动发现问题、解决问题，从而不断提升自己的学习能力。

其五，英语学习活动观具有跨学科性和多元文化性。语言与文化紧密相连，英语学习不仅是学习语言本身，更是对文化的学习，将语言知识与文化知识相互融合，将学习策略与语言技能进行有效整合，这种深度整合的方式为学生构建了一套既全面又富有综合性的课程目标和学习框架，为他们的语言学习提供了坚实的基础和广阔的视野。

二、在高中英语教学中落实英语活动观的实践作用

（一）有助于体现学生的主体地位

在英语教学中，有效运用英语学习活动观能够显著提升学生的主体地位，进一步凸显他们在课堂中的核心角色。在传统的教学模式下，学生往往只能扮演被动接受知识的角色，这无疑抑制了他们的积极性和创新思维的发展。然而，英语学习活动观的引导可以打破这种固有模式，让学生在课堂上真正活跃起来。这一观念不仅强调学生的主体发展，还为他们提供了一个更加自由、开放的学习环境。更重要的是，英语学习活动观鼓励学生在探究中学习，在实践中成长，它打破了传统以讲授为主的课堂模式，让学生在探索中发现问题、解决问题，从而培养他们的探究精神和实践能力。

（二）有助于提升学生的语言能力

在传统的教学模式下，学生通常倾向于采用机械记忆的学习方法，这在很大程度上限制了他们语言应用能力和思维的发展。而英语学习活动观的落实不仅教授语言知识，更着重于引导学生科学有效地学习和运用语言。这样的教学方法不仅能够帮助学生掌握语言技能，还培养了他们的自主学习和终身学习的能力，从而全面提升了学生的语言应用水平。

（三）有助于实现学生的素质发展

在英语教学中有效实施学习活动观，对学生的素质发展具有深远影响。在这样的教学模式下，学生通过多元化的学习活动，如听、说、读、写、看等，不仅能够掌握语言知识，更能深入理解语言背后的文化内涵，实现学科育人和知行合一的教育目标。

三、在高中英语教学中落实英语活动观的实践策略

（一）词汇教学

词汇学习在英语学习中占据重要地位，它是语言表达的基础，也是提升语言水平的关键。然而，传统的词汇教学方法，如“死记硬背”和“默写练习”往往显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，在英语学习活动观的指导下，教师应该积极采用这种方法来优化词汇教学，为学生的语言学习和发展奠定坚实的基础。

其一，主题联想，加深理解。根据英语学习活动观的指导原则，教师可以运用主题联想的教学方法来完善词汇教学，这种方法倡导学生通过词汇的内在属性进行联想式记忆，从而优化记忆效果。例如，在人教版高一英语必修一“Unit 1 Teenage Life”的词汇教学中，本单元主题围绕青少年生活展开，因此词汇也是围绕青少年校园生活的话题词，如schedule， graduate， debate， literature， challenge， volunteer等，教师可以基于此引导学生联想与之相关的词汇、短语、句子或场景，形成一个词汇网络。这样，学生不仅能够更牢固地记住新词，还能够扩展自己的词汇库。通过不断地联想和拓展，学生不仅注重词汇的记忆，更注重词汇的运用和表达，从而真正掌握词汇的内涵和外延。

其二，趣味活动，巩固基础。在高中英语教学中，单调的语言知识学习往往缺乏吸引力，难以激发学生的学习热情，因此教师需要设计富有趣味的学习活动，以有效地激发学生的参与兴趣，调动他们的学习热情。在日常的词汇教学过程中，为了增强学生的学习体验、拓宽他们的知识视野，教师可以别出心裁地融入多元化的竞赛与游戏型课堂互动，例如通过举办猜词竞赛等形式来增添课堂的趣味性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇知识。

（二）语法教学

在高中英语教学中，复杂的语法规则对于许多高中生来说可能是一项挑战，但它们无疑是英语学习中不可或缺的组成部分，这导致学生在语法学习和应用上感到困惑，从而影响了英语学习效果。为了帮助学生克服这一难题，在英语学习活动观的指导下，教师可以采用更加生动有趣的教学方法来呈现语法知识。

其一，设置语言情境，感知语法模块。结合英语学习活动观的教育特点，设置语言情境是一种非常有效的教学方法。这种情境化的教学方式不仅能够让学生在情境中直观地感受语言规则的运用，还能帮助他们更加深入地理解语言细节和表达重点。例如，在人教版必修三“Unit 1 Festivals and Celebrations”的语法教学中，教师可以为学生创设一个图文并茂、生动有趣的语言学习环境，如“假设你是一名国际学生，你的学校决定举办一个‘World Festival Day’（世界节日）活动，以庆祝来自不同国家的传统节日，展示不同的文化。”在这样特定的语言情境中，学生能够更主动地参与语言学习，从而丰富学习体验，深化对各个语法模块的认识，不仅能够在轻松愉快的氛围中学习语法知识，还能在实践中不断提升自身的语言运用能力。

其二，结合单元词汇，应用语法知识。在落实英语学习活动观的教学中，教师需要根据教学进度和学生的学习步伐，将单元中的语法知识有效地融入整体教学过程，这样做不仅能够加深学生对课本词汇的理解，还能够锻炼他们在语法运用方面的能力。在引导学生学习单元词汇的过程中，教师应全面考虑学生的学习背景和认知能力，采用渐进式的教学方法，从基础着手，层层递进。同时，教师应预先准备相关的语法指导资料，激励学生对比不同词汇模块的功能和表达效果，进一步挖掘其内在的语法意义。通过这样的对比和评析，学生的语法模块学习能力将得到提升，同时他们的语言表达也将更加精确和流畅。这样的教学方法有助于培养学生的语言综合运用能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

（三）阅读教学

阅读，作为学生掌握语言信息和获取知识的重要途径，具有不可替代性。然而，在传统的英语阅读教学活动中，教师所采用的阅读指导方式通常比较单一，往往缺乏真实的阅读体验，难以充分激发学生的学习兴趣，也无法有效促进学生阅读效果的提升。因此，在英语学习活动观的指导下，教师需要对阅读教学方式进行创新，以更好地满足学生的学习需求，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。

其一，构建语境，引入主题学习。在英语学习活动观的教学实践中，教师需要以主题意义为指南，融入语篇整合思想，打造一系列主题化的阅读环境和学习氛围。这样，学生在多样化和富有活力的语言情境中能够自然而然地实现深度学习。在具体操作中，教师应紧密结合语篇内容，灵活设计与之紧密相关的阅读环境，从而引发学生的学习兴趣和探究动力。例如，在人教版选择性必修一“Unit 1 People of Achievement”的阅读教学中，对于教材中“The Man Who Changed Our Understanding Of The Universe（改变宇宙的人）” 这篇课文，教师可以创设阅读语境，“假设学生是一名采访记者，需要向读者介绍爱因斯坦这位伟大的人物”， 在这个语境下，学生需要阅读相关材料，准备讲解内容，并与读者进行互动。

其二，把握问题，引发深层理解。课堂问题的设置对于教学活动的顺利进行和英语学习活动观的贯彻落实起着至关重要的作用。因此，在高中英语阅读教学中，教师应根据教学进展和学生的阅读基础精心策划问题，确保问题的内容涵盖各个层面，并从多个角度出发，引导学生深入思考，以引发他们的深层理解。通过这样的方式，学生在分析、描述、阐释的过程中不仅能够巩固新知识，还能够逐渐形成理解能力和应用能力。

（四）写作教学

审视国内教育环境不难发现，写作教学始终是高中英语教学的核心环节。英语写作教学不仅是培养学生语言综合运用能力的重要途径，更是他们提升整体语言水平的关键所在。通过这一环节，学生得以将所学的词汇、语法和句型等语言知识付诸实践，这有利于锻炼他们的逻辑思维和表达能力，从而全面提升他们的英语综合应用能力。

其一，解读主题，优化内容。在英语学习活动观的教学中，主题占据着举足轻重的地位，教师对主题进行深入剖析，能够引导学生紧密围绕主题进行语言创作。这种教学方式不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，还能使他们的写作目标更加清晰、明确，从而有效避免离题现象的发生。例如，在人教版必修一“Unit 4 Natural Disasters”的写作教学中，教师可以带领学生深入解读文本，掌握本单元的主题“自然灾害”，再围绕主题进行提问，引导学生有条理地表达自己的看法。这样的教学方式不仅能够提升学生的写作水平，还能培养他们的逻辑思维和表达能力。

其二，营造氛围，强化写作。在英语教育领域，传统的写作练习经常使学生感到乏味，这极大降低了学生的写作积极性和对语言学习的投入。为了克服这一难题，教师在落实英语学习活动观时可以巧妙地利用数字化工具，为学生创造一个独特的写作空间，借助情感引导和情境模拟策略成功地激发学生的写作兴趣，从而推动他们写作能力的提升。例如，教师可以安排观赏英语舞台剧、简短影片或者分享小故事等活动，以鼓励学生融入个人情感与体验来丰富他们的语言表达，进而提升写作质量。除此之外，教师还可以设定如求职面试或会议策划等真实的语言应用场景，引导学生基于这些实际任务展开主题写作。这种教学策略不仅锻炼了学生的英语写作技巧，也提高了他们的实际应用能力，为他们未来的学术和职业发展奠定了坚实的基础。

四、结语

总而言之，英语学习活动观在高中英语教学中的实践具有重要意义，不仅改变了传统的教学方式，更重要的是激发了学生的学习兴趣和潜能，促进了他们全面发展。然而，我们也要清醒地认识到，在高中英语教学实践中，英语学习活动观的落实仍然存在一些问题，如何更好地平衡活动与学习效果之间的关系，如何确保每个学生都能在活动中得到充分锻炼，还需要教师进一步思考和解决。期望在今后的教学中，有更多的教育工作者能够关注英语学习活动观在高中英语教学中的应用，不断完善其理论和实践体系，同时，希望学生能够积极地参与这些活动，通过实践锻炼自己的英语综合运用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。