核心素养视域下小学道德与法治“动感课堂”教学实践

道德与法治教育是小学教育中的重要内容，在核心素养视域下，教师应当更新教学理念，创新教学方法，引入“动感课堂”，提高课堂教学活动的有效性，促进学生全面发展。在小学道德与法治课堂活动中，教师应当提高活动的趣味性，引导学生广泛参与，融合现实生活场景，这样才能更好地培养学生的核心素养，促进学生全面发展，充分发挥道德与法治课程的德育价值。本文分析了小学道德与法治课程核心素养的主要内容，阐述了小学道德与法治“动感课堂”的组织原则，探索了课堂活动开展路径。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生应当通过课程逐步形成的必备品格和关键能力。在以往的小学道德与法治教学中，教师将自己视为课堂的中心，片面重视“教”，轻视了学生的“学”，忽略了学生在课堂活动中的参与，难以突出学生的主体地位，学生只能被动地接受知识，学习效果有待提升，这与立德树人的根本任务相悖。“动感课堂”注重学生创新精神和实践能力的发展，是一种以学生为中心的课堂教学理念，有助于提高教学的个性化水平，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的应用。

一、小学道德与法治课程核心素养的主要内容

小学道德与法治课程核心素养主要包含五个方面的内容，分别是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。其中，政治认同是学生作为社会主义建设者和接班人必须具备的思想情感；道德修养是学生个人成长的根本，也是学生进入社会的基础；法治观念是学生个人行为的约束和指引；健全人格是学生身心健康发展的目标；责任意识是学生主动承担社会责任、担当民族重任的要求。在小学阶段的教育中，道德与法治课程不仅指向学科知识结构和学科内容，还包含支持学生学习的系统化的指导体系，能够对学生提出要求，针对学生的学习过程进行指引。从立德树人的角度来说，道德与法治课程的学习不仅要让学生记住固化的知识点，还要帮助学生提高应用知识的能力，促进学生思维方式的转变，使学生树立正确的价值观念，具备发现问题、应对问题、解决问题的能力。

二、核心素养视域下小学道德与法治“动感课堂”的组织原则

（一）趣味化原则

小学生缺乏自我管理能力，对理论性的知识不感兴趣，注意力不够集中。在核心素养视域下，道德与法治教师应当遵循趣味化原则，为学生提供鲜活有趣的学习资料，组织充满趣味的活动，打造“动感课堂”。在课堂导入环节，教师要为学生创设愉快的学习氛围，组织小组游戏，让学生期待课堂活动。为了顺应学生的爱好，遵循学生的身心发展规律，教师还可以在课堂活动中融入电影、动画片等，展示一些趣味化的图片，将课本中的知识与课外的学习资源相结合，提高学生的学习效果。总而言之，教师要通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生发自内心地热爱学习、想要学习，这样才能提高学习效率。

（二）参与性原则

在小学道德与法治课程中，课堂实践活动的开展应当遵循参与性原则，所有的课堂活动都要让学生参与其中，这样学生才能获得真实的体验和感受，强化对知识的吸收效果，将学科知识应用于现实中，才能充分发挥“动感课堂”的作用。在参与性原则下，教师作为课堂教学的引导者，应该与学生展开交流，用自身参与来调动学生的参与，这样才能发挥课堂活动的教育价值。例如，很多教师习惯开展课堂角色扮演活动，让学生用角色扮演的方式学习知识，但是很多学生放不开，难以沉浸到角色当中，此时教师就可以与学生合作，共同表演，调动学生的参与积极性。此外，在其他的课堂活动中，教师同样需要引导学生参与课堂互动，可以设计查找资料、开展调查、小组讨论等多样化的活动，引导学生参与其中，丰富学生的学习体验。

（三）生活化原则

小学道德与法治课程来源于现实生活，浓缩了生活现象、社会规则、法治要求。为了进一步提高课堂活动开展的有效性，教师应当遵循生活化原则，在课堂上引入更多生活素材，创建生活场景，引导学生将学科知识应用于生活当中。在小学阶段，道德与法治教材中包含同伴交往、生活消费、家乡文化、环境保护、生活习惯、班级规章制度等方面的内容，所有内容都与学生的现实生活密切相关。在课堂活动的组织中，教师需要将课本上的内容与现实生活联系起来，引导学生在生活中做出正确的价值判断和行为选择，促进学生全方位发展。同时，教师应鼓励学生走出课堂，走向社会，在丰富多彩的社会实践活动中感受道德与法治的真谛，培养学生运用道德与法治知识解决实际问题的能力，以实现知行合一。

三、核心素养视域下小学道德与法治“动感课堂”教学活动开展路径

（一）引入经典电影，强化政治认同

“动感课堂”是生动有趣的课堂教学模式，需要教师运用更广泛的教学资源，采取更丰富的教学手段。在核心素养视域下，小学道德与法治教师应当组织多样化的课堂教学活动，强化学生的政治认同，培养学生的爱国情感。小学生还没有系统地学习过历史，不知道今天的幸福生活来之不易，缺乏对国家的认同感，为了调动学生的学习积极性，增强学生的情感体悟，教师可以引入经典电影，在课堂上组织观影活动。例如，在五年级下册“百年追梦，复兴中华”相关内容教学中，教师可以组织观影活动，为学生播放《建国大业》《我和我的祖国》等电影，强化学生的爱国情感，增强学生的政治认同感。电影中包含特效、音乐、画面，能够将学生代入特定的情境，让学生受到情感的触动，使课堂充满“动感”与活力。完成观影活动后，教师可以组织学生表达自己的观点，谈论自己的感受，并撰写一段影评张贴在教室里。电影能够激发学生的学习兴趣，让学生在音乐和画面的帮助下获得身临其境的感受，增强情感体验，提高学习效果。因此，教师在道德与法治课堂上可以适当引入影视素材，拓宽学生视野，突破课堂教学的局限。

（二）创设生活情境，培育道德素养

在小学道德与法治教学中，培养学生的道德素养至关重要，教师需要引导学生养成热爱班级、遵守规则、诚实守信的习惯，主动为他人着想，严于律己。例如，在部编版二年级上册第三单元“我们在公共场所”教学中，本单元旨在让学生学会爱护公物，主动维护公共卫生，充分考虑自身行为对他人的影响，从而培养学生的道德素养。在学习“大家排好队”时，教师可以用多媒体设备创设生活情境，播放漫画，并搭配音频讲解。

情境一：班主任为大家准备了元旦礼物，念到名字的同学可以到讲台上领一份小礼物，某同学等不及老师念名字，直接冲到讲台上，其他同学见状也挤上前去，教室里纪律混乱，老师急得不行，只能暂停发放礼物。

情境二：最后一班公交车停在车站，人们争先恐后地向前挤，其中一个人被挤倒，在拥挤的人群中受伤。

在创设生活化情境之后，教师提出问题：“在这两个场景中你发现了什么？为什么场面会变得不受控制？”引导学生分小组讨论，表达自己的观点。在小组讨论中，学生结合现实生活经验提出建议，针对一些不文明的现象进行深层次剖析，从而获得道德素养的提升。在生活化情境中，学生能够联想到自身实际情况，认真反思自己在生活中存在的不文明行为，包括插队、随地吐痰、说脏话等，并思考这些不文明行为对他人的影响，从而改正缺点，提高自身的道德素养。

（三）组建“小法庭”，增强法治观念

培养学生的法治观念是小学道德与法治教学的重要目标，通过道德与法治教学，教师需要让学生认识到法治就在我们身边，引导学生了解法律，充分应用法律维护自身权益。在课堂教学中，教师可以组建“小法庭”，开展模拟活动，通过新奇有趣的活动来培养学生的法治观念。例如，在六年级上册“知法守法，依法维权”教学中，教师可以为学生讲述法庭上的诉讼程序规则、证据规则，介绍公诉人、辩护人、法定代理人等身份，让学生认识到法庭是公平公正的，具有审判、执行、教育、宣传、调解等作用。在课堂活动中，教师可以提出法律案例，引导学生搜集相关的法律法规，自主构建庭审过程，经历“沉浸式”的庭审体验。在模拟“小法庭”中，学生可以发出“模拟传票”，邀请部分同学参加“诉讼”，“审判长”要宣布开庭，敲响法槌，然后对案件内容进行审查，明确案件事实，并依据法律规定进行审判。模拟“小法庭”是一种类似于角色扮演的教学方法，有利于增强学生的维权意识，帮助学生树立法治观念，获得核心素养的发展。在课堂活动中，教师需要对学生的学习行为和课堂表现进行指导，结合案件特点提供相关的法律知识，确保模拟“小法庭”顺利开展。“小法庭”既是普法平台，又是锻炼学生的平台，在“动感课堂”中，教师要多组织这类模拟活动，让学生成为课堂的主角，增强学生的成就感和体验感。

（四）关注心理健康，培养健全人格

在当前的小学教学中，部分学生的学习压力较大，已经出现了心理健康问题，作为道德与法治教师，应当关注学生的心理健康，及时发现学生存在的心理问题，通过课堂教学活动对学生进行干预，培养学生健全的人格。例如，在五年级上册第一单元“学会沟通交流”教学中，沟通和交流是学生保持心理健康的重要方法，如果学生不会沟通，不懂得倾诉自己的烦恼，积累的问题就会越来越多。因此，教师要培养学生的沟通和交流能力，帮助学生形成健全的人格。

课堂上，教师可以引入话题，如“某同学考试失利，放学回家后，妈妈批评了他，他走进自己房间，锁上了门。”鼓励学生采用不同的方式进行沟通，然后进行对比分析。教师提问：“如果是你，你会怎么沟通？”在教师的引导下，学生畅所欲言，发表自己的看法。接下来，教师对学生给出的答案进行分析，让学生认识到沟通的重要性，学会沟通的技巧。

在课堂活动中，教师要格外关注平日不善于表达的学生，引导其敞开心扉，说出自己的困扰，帮助他们调节情绪。除了引导学生正确沟通之外，教师还要帮助学生发现生活中的乐趣，避免学生出现较大的心理压力，使学生形成乐观、豁达的性格，从而正确看待生活中的烦恼。关注学生心理健康、培养学生健全人格是小学道德与法治教学的重要目标，为了创建“动感课堂”，教师要改变课堂教学方式，利用话题引导学生发言，强化生生互动，让每一位学生都敞开心扉。

（五）组织实践活动，增强责任意识

“动感课堂”的创建不仅要做到教学素材丰富、教学手段多样，还要让全体学生参与到学习活动中，让学生“动”起来。为此，教师要结合道德与法治课程的具体内容组织多样化的实践活动，让学生在实践中学习，在活动中进步。在小学道德与法治教学中，教师要培养学生的责任意识，让学生主动承担社会责任，认识到个人行为对社会发展的影响，从而严格约束自身行为。例如，在四年级上册“我们所了解的环境污染”教学中，本单元的主题是保护环境、低碳生活，教师可以组织学生开展实践活动，调查身边的环境污染情况，从生活实践入手，制作调查表，总结调查报告。在调查表中，学生可以提出以下问题：你认为废旧电池应当如何处理？你多久点一次外卖？你是否有垃圾分类的习惯？并在班级内开展调查活动，从而认识到环境保护工作的重要性，逐步增强自身的环境保护意识，以及对社会和他人的责任感。

除了调查环境保护相关内容以外，教师还可以带领学生“变废为宝”，利用废旧物品开展手工制作活动，让废旧物品成为生活中可利用的物品，帮助学生树立环保观念，让学生在生活实践中保护环境。课堂实践活动能够让学生充分参与，促进学生与学生之间的交流，有助于学生对知识的理解。在未来的道德与法治教学中，教师应该关注实践活动的开展，为学生提供更多的活动素材，丰富活动内容，全面增强学生的责任意识。

四、结语

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要结合核心素养开展教学，不断提高课堂活动的趣味性，增强学生的参与感和体验感，使学生获得更多的情感体悟，用正确的价值观念指导实践。作为小学道德与法治教师，应当不断反思课堂教学中存在的问题，创新教学手段和教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。在未来的小学道德与法治课程中，教师可以结合现代信息技术，为学生创设更加真实的学习情境，丰富课堂教学活动，培养学生的核心素养。