“教学评”一体化背景下初中体育课堂教学创新实践

体育是强身健体、提升技能、发展兴趣、挖掘潜能的重要途径，其教学的效度与精度直接影响学生的身心健康与全面发展。而“教学评”一体化模式与策略的构建为初中体育教学向多元化、高质量、深层次领域发展提供了前提条件，指明了方向。在初中体育新课标中，体育与健康教育是青少年实现全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，以及提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义。

一、初中体育教学存在的问题

（一）缺乏个性化和差异化教学

在传统的初中体育课堂中，教师往往采用“一刀切”的教学方式，而忽视了学生在体能、兴趣和运动技能方面的个体差异。由于学生的体质和运动背景各异，这种统一的教学模式难以满足所有学生的需求，一些学生会因为跟不上课程进度而感到挫败，而另一些学生则因为缺乏挑战而感到无聊，这样的教学方式不利于激发学生的运动热情，也不能有效提高学生的运动技能。此外，由于缺乏个性化的指导，一些有潜力的学生得不到充分发掘和培养，从而错失了发展机会。

（二）评价体系单一且过于注重结果

当前的体育教学评价体系往往以考核学生的运动技能和体能成绩为主，忽略了对学生体育素养、运动态度和合作精神等软能力的评价。这种以结果为导向的评价方式可能导致学生为了追求分数而进行单一、刻板的训练，忽视了运动的多样性和趣味性，以及在运动中培养团队意识和社交能力的重要性。学生会更加在乎成绩而非运动本身的乐趣，这对其培养终身体育锻炼习惯和积极的生活方式是不利的。

（三）课程内容缺乏创新与实用性

尽管体育教学的目标是提高学生的身体素质和运动技能，但是很多时候课程内容缺乏针对性和实用性。一些学校的体育课程依旧停留在传统的体操、田径等项目上，未能与学生的日常生活和兴趣有效结合。缺少新颖的运动项目和创意活动难以吸引学生积极参与，更不能满足当代学生对多样化体育活动的需求。此外，一些有益于学生身心健康和社交能力发展的运动项目，如户外探索、团队竞技等，往往因为条件限制而难以在体育课程中得到广泛应用。

（四）教学资源和设施不足

体育教学质量在很大程度上受到学校体育设施和资源的限制。许多初中由于资金和空间的限制，难以提供足够的体育设施，学生无法进行多样化的体育活动。比如，田径场地、游泳池或篮球场的缺乏，使得学生无法充分练习相关技能。同时，一些学校的体育器材陈旧，不仅会影响教学效果，还可能带来安全隐患。而教师在体育课堂创新方面的专业培训不足、教学方法更新缓慢，也制约了体育教学质量的提高。

二、初中体育“教学评”一体化的意义

（一）促进学生全面发展

“教学评”一体化的体育教学模式关注学生身心全面发展。这种模式不仅重视学生运动技能的提升，而且关注学生体育素养、健康知识、运动态度以及社交能力等多个维度的发展。通过一体化教学，学生能够在体育活动中学习如何健康饮食、如何预防运动伤害、如何进行有效的身体锻炼等，这些对于他们未来的健康生活至关重要。同时，学生在合作与竞技中培养团队精神与社交技能，有助于形成积极向上的人际交往模式，从而为日后的社会融入打下良好的基础。

（二）提高教学的针对性和有效性

将“教学评”融为一体的体育课堂能够使教学活动更加符合学生的实际需求。在这种模式下，教师通过对学生需求的准确把握和对学习进度的实时评估，能够及时调整教学内容和教学方法，使之更贴合学生的个性化需求。学生的反馈成为教学调整的重要依据，教师可以根据学生的学习反馈设计更具挑战性、趣味性和实用性的教学活动，从而提高教学效果。

（三）强化学生的自主学习能力

在“教学评”一体化的教学环境中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者。学生被鼓励通过自我探索、合作学习和自我评价等方式参与学习过程，这有助于培养其自主学习能力和自我管理能力。通过自主设定学习目标、参与课程设计和评价标准的制定，学生能够更主动地掌握知识，培养解决问题的能力，这对他们终身学习和适应未来社会具有重要意义。

三、“教学评”一体化背景下初中体育教学策略

（一）加强互动，优化学习体验

即使是对于初中阶段的学生而言，教师也要注意他们的学习体验，枯燥、单一的学习过程会使学生的学习兴趣受到打击，如果在这个方面过于忽略，很容易降低学生的学习效率。在“教学评”一体化的初中体育教学视角下，教师需要改善这一现象，让学生拥有一个良好的学习体验，从而进一步提高学生的学习效率。所以，在教学过程中，教师可以加强与学生之间的互动，引导学生与教师展开积极交流，从而在教师的帮助下实现主动学习，更好地提高体育学习效率。

比如，对于“篮球”这部分的教学，互动是提升学生积极性最主要的方式，很多学生往往由于自身性格的原因与教师之间的沟通较少，而这会导致学生理解上的不足。在“教学评”一体化理念下，教师就可以加强与学生之间的互动，进一步优化学生的学习体验，比如，针对“投篮技巧”来说，很多学生由于经验不足，并未掌握正确的投球姿势，从而影响了体育学习质量，而在课堂上通过生生之间、师生之间的有效互动，学生能够逐步掌握正确的投球姿势，从而提升学习认知，进一步激发自身的体育潜能。

（二）创设情境，促进思维发展

一般情况下，初中生的思维依赖性较强，多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，抓住时机，创设情境，将学生的情绪引入与学习内容有关的情境中，激发学生探求知识的欲望，让他们主动地动脑思考、动口表达，提高思维的主动性。所以，在“教学评”一体化的初中体育教学中，教师可以借助情境的创设进一步实现对学生学习的优化。

比如，对于“足球”这部分的教学，首先，教师将学生分成几个小组，每个小组代表一支队伍，这样既营造了竞争氛围，也增加了学生的参与感和归属感。其次，教师讲解足球比赛规则、基本技巧（如传球、射门、控球等）和战术知识，让学生在模拟比赛中亲身体验和应用这些技巧。课堂的每个环节都设计了针对性的任务，如“传球接力赛”强化传球技能、“射门大赛”提升射门的准确度，同时教师会根据学生的表现进行即时反馈。通过这一方式，学生能够感受到良好的学习氛围，从而更加高效地投入体育学习当中，并进一步落实“教学评”一体化理念。

（三）问题导学，优化学生认知

在引入教学活动时，教师可以通过设计导入问题的方式激活学生兴趣，每一节课都设定一个主题学习目标，从而让学生了解学习重点，明白自己学习这节课究竟是为了什么。在问题的引导下，学生能够深入思考学习目标，从而在学习的时候做到有的放矢，提高学习效率。所以，在“教学评”一体化理念下，教师可以通过问题导学来进一步引导学生探究，深入分析体育知识，从而提高学生的学习效率。

比如，对于“羽毛球”这部分的教学，课程开始前，教师提出一系列与羽毛球相关的问题：如何通过技术和战术来赢得比赛？如何改善接球姿势以减少失误？如何调整脚步移动以更快地到达击球点？这些问题旨在激发学生的好奇心和探索欲，引导他们思考羽毛球运动的关键要素。接下来，在教师的指导下，学生分组进行小规模比赛或技能挑战，亲身实践并探索这些问题的答案。比如，通过改变比赛规则，学生只能使用某种特定的击球方式得分，这迫使他们思考并实践如何有效地使用这种技术。在活动过程中，教师要观察学生的表现，及时提供反馈，帮助他们调整技术策略。

（四）模拟比赛，加强体育理解

为了进一步帮助学生掌握所学的体育知识，教师要为学生提供更激烈的体育竞技环境，让学生在更复杂、更严酷的运动环境中发现自己学习中存在的不足之处，积累比赛经验。所以，教师要多多组织不同的体育赛事，确保学生在不同运动技术的学习中明白课堂所学内容是要在比赛中得到运用的。所以，在实际的课堂中，教师可以组织模拟比赛活动，让学生在比赛过程中加深对知识的理解，从而提高学习效率。

比如，对于“1000米跑步比赛”这部分教学，首先，教师向学生介绍1000米跑步比赛的基本知识和跑步技巧，如正确的呼吸方法、步频与步幅的调整，以及如何在起跑和冲刺阶段分配体力。其次，教师组织1000米跑步模拟比赛，让学生在实践中应用这些跑步技巧。为了提高学生的参与度，教师可以设置不同的比赛组别，如按照年级或性别分组，甚至可以让家长参与。比赛前，教师要引导学生充分热身，确保学生深入掌握安全知识，减少受伤的风险。在比赛过程中，教师不仅要监督比赛的公平性和安全性，还要观察学生的跑步姿势，从而进一步帮助学生提高学习效率。

（五）以评导练，改进动作技术

在运动技能的形成过程中，评价是不可或缺的，能够促进练习有效进行。通过自我评价、同伴评价和教师评价，学生能够明确所学动作正确与否，从而为下一步的学习打好基础。在课堂教学中，教师利用多媒体视频、图示或示范让学生进行比较与思考，产生直观的动作表象，从而有效改进动作技术。所以，在“教学评”一体化理念下的初中体育教学中，教师就可以通过评价来指导学生学习，从而更好地改进学生学习中的不足之处。

比如，对于“立定跳远”这部分的教学，通过合理的教学评价，学生能够发现自身的不足之处，实现针对性的学习，从而更好地提升体育素养。比如，针对跳远时胳膊和腿部的姿态，还有在跳远过程中身体要前倾这个技巧，这些都是立定跳远运动中要考核的内容，而教师能够基于对学生的实质性评价，总结出学生存在的不足之处，并基于“教学评”一体化理念为学生提供相应的建议，引导学生正确地学习，以此来改进学生的运动技巧，促进学生学习效率的提高。

四、初中体育教学中需要注意的问题

（一）资源和设施的限制

初中体育教学中常见的一个问题是学校体育资源和设施的限制。许多学校面临着体育设施不足或设备老旧问题，这会直接影响教学质量和学生的学习体验。例如，有的学校体育场地有限，而学生人数众多，就难以保证每个学生都有足够的空间进行体育活动。此外老旧的体育设备也不能有效地支持教学活动，甚至可能带来安全隐患。因此，学校要积极寻求解决方案，如增加体育设施投资、优化现有资源的使用计划，或者与社区资源共享，以提高体育教学质量和效果。

（二）教师专业发展需求

在“教学评”一体化背景下，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程的引导者和评价者，这就要求教师具备更高的专业素养和创新能力。然而，部分体育教师缺乏足够的专业培训，对于如何有效地整合“教、学、评”、如何创新教学方法以及如何进行多元化评价等方面感到困惑。此外，教师需要学习如何使用新技术和新的教学工具来丰富课堂内容、提高教学效率。因此，学校应提供持续的专业发展机会，帮助教师不断地更新教学方法和评价策略，这对于提升体育教学质量至关重要。

（三）学生差异性的挑战

学生在体能水平、运动兴趣和学习态度上的差异对体育教学提出了挑战。在一个多元化的学习群体中，如何确保每位学生都能从体育课中获得积极的学习体验成为教师面临的难题。一方面，教师要设计包容性强、能够满足不同学生需求的教学活动；另一方面，采用差异化的教学策略，如分层教学、小组合作等方式，来满足学生的多样性需求。这既需要教师具备高度的敏感性和创造力，也需要学校提供支持，如培训、资源和时间，以便教师能够有效应对学生差异带来的挑战。

五、结语

总而言之，在新的体育教学形态下，教师要重视激发学生参与体育运动的积极性，引导学生在增强体魄的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生面对体育竞赛和体育活动时勇于参与、积极进取，茁壮地成长为新时代需要的综合性人才。本文就“教学评”一体化理念进行研究，并基于当前体育教学中存在的问题进行分析，提出相应的教学策略，以更好地帮助学生实现高效学习，进一步激发学生的学习潜能。