“一带一路”背景下的大学生国际视野培养研究

摘要：本文采用文献分析和案例研究相结合的方法，分析了 “一带一路”背景下大学生国际视野培养的现状和面临的挑战，提出了夯实理论基础、培养复合型人才、提升专业素养、强化实践锻炼的对策建议。大学生国际视野和综合素养的培养需要从观念更新、课程设置、师资队伍、实践平台等多方面入手，通过顶层设计和政策引导，构建系统化的培养体系。

关键词：“一带一路”；大学生；国际视野

作为 “一带一路”建设的重要力量，大学生不仅需要扎实的专业知识，更需要具备开阔的国际视野和综合的跨文化交际能力。因此，在 “一带一路”的背景下，加强大学生国际视野与综合素养的培养，培育复合型国际化人才，是高等教育面临的一项紧迫任务。

一、“一带一路”倡议下大学生的角色定位

（一）大学生是“一带一路”建设的思想引领者

大学生作为国家发展的中坚力量，在 “一带一路”建设中被赋予新的角色定位。他们拥有优良的知识素养，理应主动学习 “一带一路”相关政策理念，把握核心要义，增强对国家这一战略的认同感。同时，还应顺应时代潮流，在思想上先行一步，用开放包容的视野和思维方式引领社会发展方向。

（二）大学生是中华优秀传统文化的传承创新者

大学生作为中华优秀传统文化的传承创新者，承担着沉甸甸的文化使命。“一带一路”倡议旨在促进不同文明交流对话、相互理解，增进民心相通。作为文化传承者，大学生应当责无旁贷地全面系统学习中国历史文化知识，包括了解中华民族源远流长的历史；理解儒释道等主流思想的核心理念；熟知诗词歌赋、山水园林等中国传统艺术的独特风韵。同时，大学生更应以高度的文化自信，主动向国内外传播弘扬中华优秀传统文化。通过多种形式如讲座分享、文化展演、新媒体宣传等，让世界更多地了解中华文明的独特魅力。[1]

大学生还需要用与时俱进的创新思维，重新审视和诠释经典智慧。要善于用当代视角去解读经典，用现代语境重新阐发其深刻内涵。如何将儒家思想中的仁义之道融入现代社会，如何赋予诗词曲艺以新的生命力等，都需要大学生不断创新和探索。这既能让中华文化与时俱进，与现代社会相适应，又能让古老文明在与现代文明的融合中焕发新的生机与活力。

（三）大学生是世界文明交流互鉴的重要促进者

作为知识分子的代表，大学生理应成为世界文明交流互鉴的重要促进者。“一带一路”建设有赖于不同文明的相互理解和包容，而大学生正处于思维活跃、视野开阔的阶段，很适合担当这一重任。第一，大学生应主动拓宽国际视野，全方位了解不同国家和地区的历史文化。通过系统学习相关知识、细读典籍文献、亲身体验异域风情等方式，增进对异国文化的认知和理解。对于语言的学习尤为重要，精通外语才能跨越语言障碍，窥见其他文明的本质。同时，大学生也要以开放包容的心态学习外国文化，用平等、尊重的态度去认识不同文明的独特魅力。第二，大学生要积极开展跨文化交流活动，促进多元文明的交相辉映。定期举办有关文化的讲座、论坛、展览等，邀请海内外学者交流观点，加深彼此理解。大学生自身也可成立跨文化社团，通过亲身实践增进文化体验。还可利用各种国际性交流平台，与外国学子展开思想、学术、生活等各层面的交流互鉴。在相互了解、热烈探讨的过程中，必将让不同文明发生火花碰撞、取长补短。[2]

（四）大学生是“一带一路”国际交流合作的积极践行者

身处知识与时代前沿的大学生，更应成为 “一带一路”国际交流合作的积极践行者。在全球化浪潮下，大学生有责任和义务为构建人类命运共同体贡献自己的智慧与力量。大学生可以通过多种方式拓宽国际视野，培养跨文化交往能力。如积极参与包括学术研讨、实习实践在内的各类国际交流活动，在亲身体验中加深对外国文化的理解；或是选择出国留学深造，增进跨文化适应力。无论采取何种途径，大学生都要主动学习了解世界各地的风土人情，努力成为具有国际视野和全球竞争力的复合型人才。与此同时，大学生还应该以个人力量为增进中外民间友好交流贡献绵薄之力。可以在校园里组建各种跨国文化交流社团，与外国学生开展丰富多彩的互动交流活动，也可以利用网络平台搭建桥梁，向世界各地人士普及介绍中国传统文化知识。在浓浓的人文关怀中，以大学生独特的方式促进不同文化的融合，增进彼此了解，增加民心相通的因素。更重要的是，大学生要将所学知识转化为实际行动，为推进 “一带一路”务实合作贡献自己的聪明才智。在日常学习中潜心钻研与 “一带一路”相关的专业领域知识，为国家重大决策提供智力支持。

二、大学生国际视野培养的现状

（一）观念认知现状

在观念认知层面，部分师生仍缺乏国际视野培养的紧迫意识。高校对此重视程度不够，未能将其纳入人才培养的核心内容；个别学生认为仅掌握专业知识就足够，对跨文化沟通能力、全球化视野的重视不足，这都制约了培养工作的顺利开展。根据教育部公布的数据，我国高校开设有关 “一带一路”国家政治、经济、文化等相关课程不足600门，占总课程数的1‰。高校普遍存在这类课程设置不足的问题。一项来自北京师范大学的调查显示，51.3%的学生认为自身国际视野和跨文化交际能力达不到预期要求。这种观念认知的缺失直接影响国际视野培养效果。[3]

（二）教育平台现状

现有的教育平台和资源供给也存在不足。高校确实还未完全构建系统的国际视野培养体系，相关课程设置仍显单一。校内外实习实践基地较为匮乏，给学生锻炼造成一定制约。高校大多设有国际学生组织，但活动形式和影响力参差不齐。一些知名高校的国际社团活动较为活跃，但整体而言可参与度和辐射度仍有提升空间。[4]

（三）师资队伍建设方面

目前，高校外籍教师和具备国际经历的教师比例普遍较低，与培养学生国际视野的需求存在明显脱节。国际经验缺失必然会影响教师的国际视野和跨文化能力，进而影响对学生的培养。培养学生国际视野需要将专业知识与国际视野相融合，但目前高校这方面的师资力量十分单薄。以南京大学为例，在外语语种、国别地区研究等国际化专业领域师资力量相对充足，但在理工科等学科的国际师资匮乏。跨学科复合型的师资明显不足。高校目前对现有师资的国际培养和交流机会较少，无法有效提升师资国际化水平。

三、提升大学生国际视野与综合素养的途径

（一）夯实理论基础，坚定文化自信

夯实理论基础是大学生培养国际视野与综合素养的重要基石。第一，理论课程体系的建立对学生系统掌握相关知识至关重要。高校应将 “一带一路”沿线国家的历史文化、政治经济、社会习俗等内容纳入课程体系，通过开设相关选修课和讲座等形式，培养学生对不同文明的认知和理解。同时，设置中外对比类课程，引导学生树立客观认知视角。以北京大学为例，该校2022年新开设 “一带一路”大型主题讲座13次，覆盖丝路沿线多个国家，受众学生达3 000余人次。第二，高校应加强对中华优秀传统文化的教育，增强学生文化自信。对于海外留学生，设置相应文化体验课程尤为必要。据不完全统计，2022年，在华外国留学生人数达71.2万，为他们开设文化体验课程有利于传播中华文化，增进文明互鉴。唯有多管齐下，夯实知识基础与综合素养的双重根基，才能培养出既有全球视野又具家国情怀的复合型国际人才。

（二）培养复合型国际化人才

复语型主要指所培养的人才除母语之外，能够比较熟练地掌握两种以上的外语，具有跨文化多外语交流能力。掌握外语尤其是 “一带一路”沿线国家语种，是拓宽国际视野的基础。高校应优化语种课程设置，加大第二外语学习力度，鼓励跨语种学习，实现多语种复合。语言能力的提升将为学生今后开展国际交流奠定基础。跨文化交际能力培养同样不可或缺，高校应从课程设置、实践锻炼等多方面着手，提高学生的跨文化理解力和交际技巧。比如，北京第二外国语学院在丝绸之路学院项目中，设置 “丝绸之路概论”“跨文化交际”等课程，并安排学生赴相关国家实地考察。2022年，该校500余名学生分赴30余个国家开展为期1-3个月的交流访学。实践活动直接促进了跨文化素养提升。

（三）提升专业素养，拓宽国际视野

提升专业素养对于拓宽大学生国际视野至关重要。专业课程学习是夯实专业知识的基础。在专业知识学习的同时，教师应注重国际视角的渗透，引导学生了解本专业在全球范围的发展动态和前沿趋势，培养其超越国界的专业视野。比如，在金融学专业课程中，可介绍不同国家和地区的金融体系和监管政策等。融入国际元素将使学生专业素养的提升与国际视野的拓展相辅相成。同时，不能忽视国际化专业课程的开设。单纯的语言、文化知识学习是不够的，还需通过相关专业课程为大学生提供国际视野下的专业能力训练。北京航空航天大学就成立了 “国际工程班”，为国际项目的航空工程师进行专门的培养，航空航天专业课程全部采用英语双语授课。该项目自2013年开办以来，已为国内外航空企业输送大量国际化人才。由此可见，国际化专业课程的重要性。

大学期间培养专业素养并扩展国际视野，将为学生日后更好地投身 “一带一路”建设奠定坚实基础。无论是担任中资企业境外项目经理，还是出任政府外交官员、跨国公司高管等职务，都需要扎实的专业能力和开阔的全球视野。只有做到专业素养与国际视野并重，才能真正成为 “一带一路”高素质人才。

（四）强化实践锻炼，促进交流互鉴

实践锻炼是提升大学生国际视野与综合素养的关键环节，需要多方位着力。大力推进实习实践基地建设。高校应广泛与国内外企业、机构开展校企合作，为学生提供实习岗位。以上海交通大学为例，该校已于60多个国家和地区建立1 200余个实习基地，每年安排约3 000名学生到海外实习锻炼。同时，加强与 “一带一路”沿线国家的合作，2022年新增巴基斯坦、埃及等9个国家作为实习基地。实践能让学生充分接触异域文化，练就国际化工作能力。

此外，拓展多种形式的对外交流平台亦不可或缺。一方面，鼓励学生积极参加各类国际会议、竞赛等活动平台，增进与外国学子的交流互鉴，如北京师范大学每年选派百余名学生参加Model United Nations模拟联合国大会；另一方面，支持学生参与社会实践项目，如志愿服务等，提升跨文化交往技巧。浙江大学 “丝路万里行”项目便每年选派数百名学生赴海外从事社区志愿服务，传播中国文化。最为重要的是，要在对外交流实践中坚定中华文化自信，充分体现家国情怀。在全面学习了解外国文化的同时，也要向国外青年阐释传统中华文化精神，包容并蓄、促进多元文明互鉴。

四、结束语

在 “一带一路”倡议的大背景下，培养具有国际视野和综合素养的复合型人才，是高校不可回避的重要课题。高校需要根据新时代的人才需求，转变培养理念，优化课程体系，加强师资队伍建设，拓展实践平台，为学生提供全方位的国际视野拓展和能力培养。当前，国内高校国际视野培养工作亟待进一步深化和完善。高校应坚持立德树人，在夯实理论基础、提升专业素养的同时，注重培养学生的跨文化意识和交流能力，增强学生的文化自信，使其成为 “一带一路”建设的生力军。

参考文献：

[1] 黄英霞.提升广东高职大学生国际化素养的主要路径探究[J].广东轻工职业技术学院学报，2023，22（01）：36-41.

[2] 刘娜.“一带一路”倡议下工科大学生国际视野与能力提升路径探析[J].大学，2022（04）：84-87.

[3] 王紫如.新时代大学生国际视野培养研究[D].重庆：西南大学，2022.

[4] 田茹梦，李明桂.新时代大学生奋斗观的异化及其消解[J].郑州轻工业大学学报（社会科学版），2022，23（1）：36-41.