新质生产力视角下高职院校学生创新创业能力培养研究

摘要：本文基于新质生产力视角，分析新质生产力对高职院校学生能力培养的新要求，评估当前高职院校创新创业教育现状，提出具体的对策和建议，旨在为高职院校学生提供更加全面和深入的创新创业教育，以适应经济发展新常态，培养出更多高素质技术技能型人才。

关键词：新质生产力；高职院校；创新创业能力；教育改革

新质生产力是以知识、技术、信息等为核心生产要素，通过创新和智能化手段驱动的生产力，以高科技、高效能、高质量为特征，对劳动者的创新创业能力提出更高的要求。高职院校作为培养技能型人才的重要基地，肩负着为社会输送具备创新创业能力人才的重任。因此，从新质生产力的视角出发，探讨高职院校学生创新创业能力的培养策略，对于提升高职教育质量、促进学生全面发展以及推动社会经济创新发展具有重要意义。[1]

一、新质生产力与高职院校学生创新创业能力的关系

随着我国经济的迅猛发展和产业结构的持续优化，新质生产力逐渐成为推动经济增长的核心动力。高职院校作为技能型和应用型人才培养的摇篮，其学生的创新创业能力显得尤为重要。

（一）新质生产力对高职院校学生创新创业能力的新要求

新质生产力对人才提出了新的要求。传统的以体力劳动或简单技能为主的工作岗位逐渐减少，而对具备创新思维、创业精神和解决问题能力的人才需求日益增强。高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，其教育目标和内容需要与时俱进，紧密围绕新质生产力的需求进行调整。

在新质生产力的背景下，高职院校学生不仅需要掌握扎实的专业知识，更需要具备创新思维和创业能力。创新思维是指能够发现问题、分析问题并创造性地解决问题的能力，创业能力则是指学生能够利用所学知识和技能，自主创办企业或开展新的业务，这两种能力对于学生在新质生产力环境下的发展至关重要。[2]

（二）高职院校学生创新创业能力培养的重要性

1.适应新质生产力的需求。随着科技的不断进步和产业的持续升级，传统的生产方式和技能已经难以满足新质生产力的需求，产业结构的升级需要新型人才的支持，这些人才不仅要有扎实的专业技能，还要有创新思维和创业精神，能够推动产业的持续发展。高职院校通过培养学生的创新创业能力，可以帮助学生更好地适应这种变化，成为新质生产力发展所需的高素质人才。

2.促进学生全面发展。创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力，如批判性思维、创新思维、领导力、团队合作等。创新创业能力的培养不仅有助于学生掌握更多的知识和技能，还可以培养他们的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。这些能力对于学生未来的职业发展和个人成长都具有重要意义。

3.推动社会经济创新发展。社会经济的创新发展需要大量的创新型人才，他们能够提出新的想法，开发新的产品，创造新的市场。高职院校学生作为未来社会的主力军，他们的创新创业能力将直接影响社会经济的创新发展。高职院校通过培养学生的创新创业能力，可以为社会输送更多的创新型人才，从而推动整个社会的经济发展和技术进步。[3]

（三）新质生产力与高职院校学生创新创业能力的相互促进关系

1.新质生产力推动高职院校学生创新创业能力的提升。新质生产力的不断发展，对高职院校学生的创新创业能力提出了更高的要求。为了适应这种需求，高职院校需要不断调整教育内容和方式，加强对学生创新创业能力的培养。同时，新质生产力的发展也为高职院校学生提供了更多的创业机会和发展空间，激发了他们的创新创业热情。

2.高职院校学生创新创业能力促进新质生产力的发展。具备创新创业能力的高职院校学生是推动新质生产力发展的重要力量。他们通过自主创业、创新研发等方式，为社会带来了新的技术和业务模式，推动了产业的升级和经济的发展。同时，他们的创新创业实践也为高职院校的教育改革提供了有益的反馈和建议，有助于高职院校更好地培养适应新质生产力需求的人才。

二、高职院校学生创新创业能力培养的现状与问题

（一）高职院校学生创新创业能力培养的现状

1.创新创业教育逐渐受到重视。近年来，随着国家对创新创业教育的重视，高职院校也纷纷将创新创业教育纳入课程体系，通过设置相关课程、举办创新创业大赛等方式，积极培养学生的创新创业能力。一些高职院校还与企业合作，共同建立实训基地，为学生提供更多的实践机会。

2.创新创业教育资源不断丰富。为了适应创新创业教育的需求，高职院校不断加强教育资源的建设。一方面，积极引进优秀的创新创业教师，提高师资队伍的整体素质；另一方面，加大对创新创业实践平台的建设力度，如创客空间、创业孵化器等，为学生提供更好的实践环境。

3.学生创新创业意识有所提高。随着创新创业教育的普及，高职院校学生的创新创业意识逐渐提高。越来越多的学生开始关注创新创业，积极参与各类创新创业活动，甚至有些学生已经开始了自己的创业之路。

（二）高职院校学生创新创业能力培养存在的问题

1.教育理念滞后，缺乏创新精神。高职院校虽然已经开始重视创新创业教育，但部分院校的教育理念仍然滞后，过于注重传统知识的传授，而忽视了对学生创新精神的培养。这种教育理念导致学生在学习过程中缺乏实践经验和创新思维，难以适应快速变化的市场需求。

2.课程体系不完善，缺乏针对性。当前，一些高职院校的创新创业课程体系尚不完善，缺乏针对性和实践性。很多课程只是简单地介绍创新创业的基本概念和理论知识，而没有深入到实践层面。此外，一些课程与市场需求脱节，难以满足学生的实际需求。

3.师资力量薄弱，缺乏实践经验。高职院校虽然在引进创新创业教师方面做出了一定的努力，但总体来看，师资力量仍然薄弱。一些教师缺乏实践经验，对创新创业的理解仅停留在理论层面，难以为学生提供有效的指导。此外，部分教师的教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。

4.实践平台不足，缺乏有效指导。高职院校虽然已经建立了一些创新创业实践平台，但总体来看，这些平台仍然不足以满足学生的实际需求。一些实践平台设备陈旧、技术落后，难以为学生提供良好的实践环境。此外，部分实践平台缺乏有效的指导和管理，导致学生在实践过程中难以得到有效的锻炼和提高。

5.缺乏有效的激励机制和政策支持。当前，高职院校在激励学生创新创业方面缺乏有效的激励机制和政策支持。一些学生虽然有良好的创新创业想法和项目，但由于缺乏资金、技术和市场等方面的支持而难以实施。此外，一些高职院校在学分认定、奖学金评定等方面对创新创业的认可度不高，也影响了学生的积极性。

三、新质生产力视角下高职院校学生创新创业能力培养对策

（一）教育理念与课程设置的革新

1.更新教育理念。以学生为中心，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教育路径和职业规划指导。强调终身学习的重要性，鼓励学生在校期间就开始培养自我学习和自我提升的能力。在日常教学中融入创新思维的培养，鼓励学生对传统观念和现有做法提出质疑和改进。通过讲座、研讨会等形式，介绍创业成功案例，激发学生的创业热情和冒险精神。将社会责任教育融入课程中，让学生理解个人发展与社会发展的紧密联系。引导学生从可持续发展的视角思考问题，培养他们对环境保护和社会责任的意识。

2.优化课程设置。增设与创新创业相关的课程，如创业管理、创新思维等，使学生系统掌握创新创业的基础知识和技能。同时，注重课程的实践性和创新性，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用知识，提高实践能力。采用模块化设计，使学生能够根据自己的职业规划选择相关课程，提高学习的灵活性和针对性。[4]利用在线教育平台，提供更多灵活的学习资源，使学生能够根据自己的时间安排进行学习。与其他院校或教育机构合作，共享优质在线课程资源，提高教学资源的利用效率。

（二）加强师资队伍建设

1.提升教师创新创业能力。组织定期的教师专业发展培训，内容涵盖最新的教育技术、教学方法以及创新创业领域的知识，提高其创新创业教育的专业素养和实践经验。可以邀请成功创业者、行业专家等进行授课或开展工作坊，鼓励教师与行业专家进行交流，参与行业会议，以了解行业最新动态和企业实际需求。

2.引进优秀人才。积极引进具有丰富行业经验和创业背景的专家，为学生提供实际的创业指导和行业见解。设立教师激励机制，如提供研究资助、职称晋升机会等，以留住优秀教师。

3.产学研结合。与企业合作开展产教融合项目，让教师参与到企业的实际工作中，获得一线经验。培养具备教学能力和行业实践能力的双师型教师，提高教育的实践性和应用性，更好地满足社会和企业的需求。

（三）构建实践平台与校企合作

1.校内实践平台建设。建立创新创业实践中心、创客空间等，为学生提供实践操作的场所和资源。这些平台可以模拟真实的创业环境，帮助学生积累实践经验。整合校内外资源，包括资金、设备、技术、人才等，为学生提供全面的创业支持。打造开放、自由的创客空间，鼓励学生自由探索、交流创意。建立项目筛选机制，选择有潜力的创业项目进行孵化。提供全方位的孵化服务，包括资金支持、导师指导、市场对接等。

2.加强校企合作。与企业合作建立实训基地，开展产学研项目，让学生参与到企业的实际工作中，鼓励学生将项目成果转化为创业项目，提供必要的支持和指导，为学生提供实习和实践的机会。通过校企合作，学生可以更直观地了解企业运营和市场运作，培养实际工作能力。[5]

（四）完善激励机制与政策保障

1.设立创新创业奖学金。对于在创新创业方面有突出表现的学生给予奖励，激发学生的创新热情和创业动力。[6]设立多种奖项，建立由校内外专家组成的评审委员会，确保评审过程的公正性，涵盖不同领域的创新创业成果，如科技创新、社会企业、文化创意等。

2.提供创业资金支持。设立创业基金或提供贷款支持，为学生创业项目提供种子资金，帮助学生解决创业初期的资金问题。[7]同时，建立与风险投资机构的合作关系，引入风险投资等市场化机制，为学生的创业项目提供更多的资金支持。[8]

3.政策扶持与指导。定期举办创业政策宣讲会，让学生了解最新的创业优惠政策。提供一对一的政策咨询服务，帮助学生解决具体的政策疑问，帮助学生了解创业政策、市场行情等，降低创业风险。

（五）营造良好的创新创业氛围

1.举办创新创业文化活动。通过创新创业比赛激发学生的创新思维和创业精神，选拔优秀的创业项目进行孵化和推广，学校可以提供资源支持，如资金、导师指导等。开展创新创业讲座与论坛，宣传校园内创业成功案例，激发学生的创业热情，邀请成功创业者、投资人等分享创业经验和市场动态，拓宽学生的视野和思路。[9]

2.建立学生创新创业社团。鼓励学生自发组织创新创业相关的社团活动，通过组织各类活动，如创业沙龙、项目路演、模拟商赛等，培养学生的团队协作能力和领导能力，以此来锻炼学生的实践能力。

四、结束语

新质生产力视角下的大学生创新创业能力培养是一项长期而复杂的任务。高职院校应紧跟时代发展的步伐，更新教育理念，完善课程体系，加强师资队伍建设，拓展实践平台，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 林夕宝，余景波，宋燕.高职院校助力新质生产力高质量发展探究[J].职业技术教育，2024，45（09）：15-23.

[2] 姜长云.农业新质生产力：内涵特征、发展重点、面临制约和政策建议[J/OL].南京农业大学学报（社会科学版），1-17[2024-05-07].https：//doi.org/10.19714/j.cnki.1671-7465.20240429.001.

[3] 高坤.高职院校培养创新创业人才的策略[J].四川劳动保障，2024（03）：70-71.

[4] 王瑞娟.职业院校开展数字教育赋能学生创新创业的路径[J].四川劳动保障，2024（03）：74-75.

[5] 赵婧雯.发展新质生产力下智能会计人才培养模式探究[J].老字号品牌营销，2024（06）：221-224.

[6] 韩飞，郭广帅.职业教育赋能新质生产力：理论逻辑、实践堵点与创新路径[J].职教论坛，2024，40（03）：5-14.

[7] 闫志利，王淑慧.职业教育赋能新质生产力：要素配置与行动逻辑[J].中国职业技术教育，2024（07）：3-10.

[8] 赵茗，刘浩瀚，张林春.高职院校创新创业教育体系研究：以S建筑职业技术学院为例[J].学园，2024，17（13）：68-70.

[9] 彭远菊，熊昌云，张涵.大学生创新创业能力现状分析[J].新课程研究（下旬刊），2019（01）：9-12.