喝水其实不简单

人人都会用广口杯喝水，但这项能力不是天生的，年幼的孩子要掌握这项能力需要充分的练习。然而，由于经验局限和视角错位，即便是受过专业训练的教师也容易忽略这点。一个“特别”的孩子引发了我的关注，让我转换视角，认识到喝水其实不简单。

一、发现难题，分析原因

托班孩子已经入园几个星期了，在教师的指导下，孩子都能在座位上一手握住杯把，一手捧着杯身喝水。但我发现，梦梦喝水时会出现各种各样的状况。她常常由于呛水而剧烈地咳嗽，或时不时地把杯子里的水洒出来。与此同时，几乎每天都有孩子跟我说：“老师，快看，梦梦不会喝水！”“老师，梦梦打翻杯子了！”梦梦因此表现得极为焦躁。

我仔细观察梦梦喝水的过程，发现梦梦喝水时会先摇摇晃晃地把杯子送到嘴边，微微倾斜杯子后尝试吸水，可是就算她用力吸，水面也只会微微动一下。为了喝到水，有时梦梦猛地倾斜杯子，杯子里的水就溢出来了，不仅会打湿她的衣裤，还可能呛进鼻腔和气管，惹得她直咳嗽。我见状不由地心疼，只好一手扶住梦梦的后脑勺，一手扶着杯子，让她可以顺利地喝到水。即便如此，一杯约60毫升的水，梦梦也要花10分钟左右才能喝完。

梦梦已经度过入园适应期，基本适应托班生活了，每天都能开开心心地跟同伴一起玩耍。然而，喝水时梦梦常常眉头紧皱，甚至跺脚大哭，嘴巴一直嘟囔着“我不行，我不行”，非常排斥喝水。我担心，长此以往，梦梦对喝水这件事的心理负担只会越来越重。在以往的执教经历中，我从未遇到一个孩子喝水会这么困难。于是，我与搭班教师交流：喝水不是一件很简单的事情吗？梦梦作为班里大月龄的孩子，为什么不会喝水呢？

我们尝试从孩子的角度去理解喝水的难度。幼儿园为孩子准备的是带单把的不锈钢广口杯，孩子们喝水时需要把盛有一定水量的杯子端起来送到嘴边，倾斜头和水杯，并控制适当的角度，使杯中的水适量地、自然地流入口腔再吞咽。在有意识地对孩子使用广口杯喝水的动作进行分解之后，我发现喝水确实不是一件轻而易举的事，孩子需要手、眼、口协调，配合呼吸和吞咽，但凡有哪一处出错，就可能呛到水。我意识到，对于低年龄段的孩子来说，学会用广口杯喝水需要进行循序渐进的、充分的练习。

我回想起在新生入园前家访时，梦梦妈妈并未提及梦梦不会用广口杯喝水，她或许不认为缺乏这项技能会对孩子的在园生活造成不利影响。而且，当时我和搭班教师的提问也侧重于孩子的情绪状态、生活习惯等，似乎默认没有孩子是不会用广口杯喝水的。我们都低估了孩子在入园前学会用广口杯喝水的重要性。

于是，我和搭班教师再次进行了家访，想通过与家长的交流了解梦梦喝水困难的具体原因。我们向梦梦妈妈说明了梦梦在幼儿园用广口杯喝水的情况，并询问梦梦在家是如何喝水的。梦梦妈妈提起梦梦一周岁前曾在哭闹时出现长时间憋气的情况，导致嘴唇发紫、几近昏厥，就医后医生解释为梦梦在哭的时候“不会换气”。梦梦妈妈认为，梦梦不会用广口杯喝水可能也与“不会换气”的问题有关。另外，梦梦妈妈还反映梦梦不太会吞咽。之前她尝试过让梦梦用广口杯喝水，但折腾了好几个来回，梦梦总难受得掉眼泪，她心疼孩子，所以梦梦在家喝水用的都是吸管杯。最后，梦梦妈妈提出：能否让梦梦带家里的吸管杯去幼儿园喝水？

梦梦妈妈的问题引起了我的深思：幼儿园向来都统一提供不锈钢广口杯给孩子喝水，有的孩子却因不会用广口杯喝水而产生困扰。那么，为什么幼儿园要统一配备广口杯？我非常理解梦梦妈妈心疼梦梦的感受及由此产生的让梦梦在园使用吸管杯喝水的诉求，只是如果班里只有梦梦一个人不用广口杯而用吸管杯喝水，会不会无形中伤害梦梦的自尊？会不会不利于梦梦的身心健康发展？我的心中百般疑惑。因此，在家访结束后，我搜索了大量的资料来了解喝水的相关信息：孩子多大适合开始学习使用广口杯喝水？用广口杯喝水有什么好处？资料显示，6个月后的婴儿可以开始学用杯子喝水，随着他们口腔协调运动的进步，以及大动作和精细动作的发展，2岁左右的孩子能用手稳当地握住杯子喝水，且喝水时水不会从嘴边溢出。不过这一能力的获得是孩子经过学习、训练的结果。使用杯子喝水能提高孩子眼、手、口的协调能力，促进孩子咀嚼能力、吞咽能力的发展，反之会不利于孩子的发育。我还请教了儿科医生，了解到如果孩子长期使用吸管杯会对牙齿的发育有一定的负面影响，甚至阻碍消化行为发育成熟。因此，医生建议2岁以上的孩子需要学会使用广口杯喝水，不能只用吸管杯喝水。

我恍然大悟，原来使用广口杯喝水对孩子来说是一项必要的能力。从促进梦梦身心健康发展的角度来看，使用广口杯喝水不仅可以促进梦梦牙齿的发育，增强口腔肌肉的控制能力，还可以缓解梦梦的心理压力。在幼儿园，若其他孩子都能熟练地用广口杯喝水而只有梦梦用广口杯喝水有困难，长此以往，她可能觉得自己的能力不如别人，甚至可能会受到其他孩子的嘲笑，从而形成负面的自我评价，产生自卑感。因此，帮助梦梦学会使用广口杯喝水能帮助她更好地融入集体，给予她自信，形成“大家会的我都会，我不比别人差，即使我现在遇到困难，经过我自己的努力，我也可以学会”的积极心态。

决定支持梦梦学习用广口杯喝水后，我意识到家园行动能否协同可能影响行动效果。因此，我先向梦梦的妈妈表达了我对她的理解及我同样心疼梦梦的感受，再把我收集到的资料和我的想法、教育理念分享给梦梦妈妈，有理有据地向她说明梦梦需要使用广口杯喝水的原因。梦梦妈妈理解之后表示会尽力配合，与教师共同合作，帮助梦梦学会使用广口杯喝水。

二、接纳理解，多元支持

每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的成长节奏和方式。作为教师，我们是孩子的陪伴者、支持者和引导者，最基本的就是要有同理心，要接纳和理解他们，允许他们以自己的节奏学习和成长。因此，营造宽松、安全的心理环境是支持梦梦做出改变的关键。当梦梦不会喝水，把水洒在身上时，我们没有批评、指责她，而是耐心地安抚她，陪她把水喝完。毕竟，长大本就是一个漫长的过程，我们又何必急于一时，打击孩子主动成长的积极性呢？

初期，为了减轻梦梦对使用不锈钢广口杯喝水的排斥心理，我们请梦梦妈妈每天将消毒后的嘬口学饮杯带到幼儿园来。学饮杯的杯沿是硅胶材质的，口感柔软类似奶嘴，能从心理上给予梦梦安全感，帮助她逐渐适应用广口杯喝水。学饮杯有两个把手，有利于让手部小肌肉动作能力还没有发育完全的梦梦获得掌控感。学饮杯的杯身是透明的，梦梦在喝水时可以清晰看到杯中水的余量，增强信心。相比于吸管杯，梦梦用学饮杯喝水时也需要双手捧着杯子、倾斜一定角度才能喝到；而相较于幼儿园统一配备的不锈钢广口杯，梦梦使用学饮杯时倾斜角度稍大一点或稍小一点也不打紧，梦梦都能喝到水，并且不会呛到，这样能减轻梦梦的心理压力。梦梦也愿意尝试使用学饮杯来练习喝水，她可以在练习中感知进水量的大小，有意识地调整杯子倾斜的角度来顺畅地喝到水，以此小步递进地进行自我调适，并在此过程中获得自我效能感。

在梦梦充分练习使用学饮杯后，我们在吃早点环节尝试用小号不锈钢广口杯给梦梦盛牛奶。牛奶是梦梦喜欢的饮品，可以减少她的排斥心理。我们会从旁协助梦梦两手扶稳水杯，在微微抬头的同时倾斜杯子，让牛奶适量地流入口中。我们会根据实际情况调整梦梦杯子里的奶量，如果梦梦的情绪不佳，就会少倒一点。总的来说，以少量多次为原则。一段时间后，我们才把牛奶换成白开水，帮助梦梦循序渐进地适应用普通不锈钢广口杯喝水。

同时，我们选用“吸小球”这一简单而富有挑战性的游戏锻炼梦梦的口腔肌肉，提升她“吸”的能力。我们也常常引导梦梦与教师、同伴互动，如喝水时大家一起碰杯，自然地在一日生活中激发孩子使用广口杯喝水的兴趣和意愿。

三、正视差异，助力发展

喝水这件在我们成人眼中轻而易举的事对年幼的孩子来说却是有难度的。但我们常常忽略成人与孩子之间、孩子与孩子之间能力的差异，以及孩子在与他人比较中可能产生的心理落差，因而我们总是急匆匆地向他们传授技能、方法，自认为这样就能解决问题，结果往往适得其反，以至于孩子对自己不会做的事情越发恐惧，一而再、再而三地拒绝尝试，直到彻底失去信心。事实上，我们真正要做到的是承认、理解并尊重孩子的“不成熟”，以积极的姿态支持他们持续、健康的发展。

在陪伴与支持梦梦学习喝水的过程中，我们一直在向她传递这样的信息：放轻松，喝水是一种自然的生理需要，你能和别的孩子一样自在地喝水，感知并满足自己的生理需要。这样做的目的是帮助她了解主动喝水、喝适量的水是自己的生理所需，从而支持她获得对生活的掌控感，可持续地发展。

一旦从孩子的角度出发，打开思路，每位教师都会有多种多样的教育策略。正如梦梦不会使用广口杯喝水的情况刚开始让我们感到措手不及，我们站在她的立场上，首先接纳她、理解她，并理解家长，与家长共情，为家长提供科学育儿指导，给予个性化的解决方案，最后我们助力梦梦克服了困难，重塑了信心。由此我们也联想到，有的孩子不愿意上幼儿园，常在幼儿园发脾气哭闹，不爱参加集体活动，会不会也遇到了什么困难呢？如果教师不站在孩子的立场上思考问题，可能就无法意识到某些对成年人来说轻而易举的小事对孩子来说并不简单。即使我们受过专业训练，也会忽视这点。因此，我们要时刻牢记，真正地蹲下来，目光平视孩子，从孩子的视角出发看到他们的困难，在理解、接纳他们的基础上，调动自身的积极性，以适应孩子身心发展规律的方式，与家长形成合力，助力孩子发展。