看似无厘头游戏的背后

在宽阔的游戏场地上，每个孩子都在用自己独特的方式进行游戏。近几日，一一似乎对线管情有独钟，他将多个线管排成一排，并在上面放置了一块长木板，让线管在场地上滚动。可是，他在滚动线管时撞倒了旁边小伙伴的建构作品。同伴们的怨声随之而起，他们纷纷抱怨一一的行为影响了自己的游戏，但对于同伴们的抱怨，一一似乎并不在意，他依然沉浸在自己的游戏世界里。一一对线管的专注不禁引起了我对他的注意，我在想，一一到底在玩什么游戏？他的这种游戏行为背后有没有什么特别的意义呢？

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。”可见，教师的观察应该是客观的、持续的、深入的，不能仅仅抓住一一的几个动作或者同伴们几句抱怨的话，就对他的游戏行为及游戏主题进行评价。于是，我决定带着这些疑问，在第二天的游戏中继续对一一进行更为细致的观察，从而更好地理解他的游戏行为，解读其游戏行为背后隐藏的意义。

一、围合线管——游戏主题是有创新吗？

【游戏场景】在今天的游戏时间，一一依然选择了线管进行游戏。他仔细地将几根线管并排摆放，又拿来积木和线管组合在一起。目睹这一切，我心里不禁有些失落，暗自思考：一一今天似乎又要在忙碌地推动线管中度过游戏时间了，经过这么长时间的游戏，他难道就没有想出一些新的、有创意的玩法吗？正当这些念头在我脑海中盘旋，我准备转身离开时，却看到一一有了新的动作。他蹲下身来，从一旁拿起一块长木板，小心翼翼地放在他刚刚搭建的作品旁边。随后，他似乎想给这个作品增添一些新的元素，于是他从积木筐里挑选了一块薄积木，试图放在前端，但无论他如何调整，那块薄积木似乎总是无法稳定地立起来。经过几番尝试后，他决定放弃薄积木，转而在积木筐中继续翻找，最后，他找到一块厚积木继续他的搭建游戏。这一次，积木稳稳地立了起来。在随后的搭建过程中，他专门挑选厚积木来完成搭建，这显然是他从之前的尝试中吸取了经验教训。

这一转变让我不禁开始思考，看来一一经过一段时间的尝试与探索，今天的游戏终于有了新的创意。我充满好奇地继续观察着他的每一个搭建动作。没过多久，一一跑到远处，带回了一块三角形积木，他在调整了一番位置后，将它放置在中间的线管上。他的这番举动让我充满了好奇：一一到底是在构思一个怎样的游戏情境呢？

一一和线管的互动游戏我已经关注了很久，他从一排线管滚动游戏到围合线管的游戏，一次次刷新了我对他游戏的不解和游戏主题的疑惑。虽然面对孩子们的游戏我有很多困惑，甚至很想上前打断进行询问，但我还是克制住了这个想法。在观察孩子们的游戏时，重要的不是立刻对其行为进行评判或者急于引导他们尝试新的玩法，而是要静心跟踪观察他们的游戏行为。今天，一一再次选择了线管作为游戏材料，一开始，这让我感到有些失望，担心他的游戏缺乏新意，游戏能力得不到很好的发展。然而，正当我准备转移注意力时，一一的行为却吸引了我，他不仅用线管和积木进行了独特的组合搭建，还巧妙地利用了不同厚度的积木来解决稳定性的问题，展示了他在解决问题方面的成长。

这个过程提醒了我，作为观察者，我们应该保持开放和耐心的态度，让孩子以自己的节奏进行探索和学习。孩子们通过不断的尝试和调整，能够在游戏中提高解决问题的能力，并发展创新思维。一一最后找来三角形积木并放在线管上的动作，更是激发了我对他创设的游戏情境的好奇。孩子的游戏不仅仅是简单的娱乐，它们是孩子认识世界、发展技能和表达自我的重要方式。观察是解读儿童的第一步，是支持儿童的基础，是非常有意义的教育行为。因此，作为教师，我们不应该急于打断孩子的游戏，或者因为孩子重复自己的游戏就质疑其游戏的价值。相反，我们应该静下心来，深入观察孩子的游戏过程，理解他们的思考方式和创造力的表现。通过这样的跟踪观察，我们不仅可以更好地支持和引导孩子的发展，也可以欣赏到他们独特的想象力和创新精神。在这个过程中，孩子的每一次尝试都是宝贵的成长经验，值得我们用心陪伴和肯定。

二、线管滚起来——游戏水平难道倒退了吗？

【游戏场景】在接下来的游戏中，一一展示了他对长积木的独特运用方式，他将长积木以弯曲的形态相互连接。这种创新搭建让我满怀期待，急切地想要见识他今天将展现何种创新的玩法。然而，事态出乎我的预料，他竟然又开始在这些精心摆放的积木上玩起了手推线管滚动的游戏。只见他把线管放在一端让它沿着积木滚动，但线管没能沿着预想的轨道行进，反而因为积木的倾斜度而滚出了轨道。他迅速将线管捡回，却没有继续这一滚动游戏。看到这一幕，我瞬间有些失望，不禁怀疑，难道是我高估了他的游戏水平？在之前的游戏中，他还能巧妙地推动多个线管带动积木前进，而今天滚动单个线管游戏在之前推动多个线管游戏的基础上大打折扣，仿佛他的游戏水平下降了许多。

正当我陷入这种失望之中时，一一竟然拿起放置在转弯处的积木，开始调整积木的摆放位置，但是反复调整后还是回到了原来的样子。在这之后，他没有马上进行下一步活动，两边观察了一下后，他索性拿掉了连接围合处斜放着的积木。当他开始调整积木摆放位置并脱离之前围合的作品时，他的这一变化使我更加疑惑了，他当前的行为是否还与最初的围合作品有关呢？难道他的注意力已经转移了吗？

看着一一的每一个动作，我的好奇心逐渐被他的创造力和不按常理出牌的游戏方式所吸引。带着疑惑，我继续观察。他接着将一些积木放在尾端，与另一块积木巧妙地组合成了一个斜坡，并在围合的空缺处巧妙地填补了积木。然后，他站起身来，对着他的作品进行了细致的观察和思考，随即开始了新一轮调整。这一次，他更加大胆，直接拿走了横向转弯处的积木，并用一种全新的方式，竖直连接了尾端的积木，随后一步步地将前端的积木重新摆成一条直线。

尽管在尝试使用线管和积木建构斜坡时遇到了困难，但他没有放弃，而是通过使用长方形积木成功地构建了斜坡。完成这一切后，一一显得无比兴奋，他手舞足蹈地拿起线管，跑到积木的一端，再次开始了线管滚动游戏。即使线管在滚动中偏离了预定轨道，他依然不气馁，捡起线管继续前行。一边滚动，他的嘴里还一边发出“呜呜”的声音。就这样，一一拿着线管在自己搭建的直线积木轨道上不断来回滚动。看到这里，我肯定了自己前期的想法，一一就是在探索线管滚动游戏，但这也只是我的判断。

观察一一在游戏中的行为，我得到了一个重要的启示：孩子的游戏不仅是表面所见的活动，它们往往含有更深层的意义。刚开始时，我对一一重复使用线管进行滚动游戏感到失望，认为这表明他的游戏水平可能有所倒退。然而，随着观察的深入，我意识到他其实是在通过不断调整积木的摆放位置和形状，尝试创造出更复杂的游戏场景。这表明，一一在游戏中并不是缺乏创新，而是在不断尝试和调整中探索更多可能性。

这一过程提醒我，作为教师，我们在观察孩子的游戏时，不应急于做出判断或下定论。孩子的游戏往往比表面看起来的更加复杂，他们通过游戏在进行各种尝试和创新。在了解孩子时，我们需要通过多方信息去领会孩子的游戏意图。一对一倾听便是一种捕捉信息的有效方法。儿童具有自己独特的视角和经验，成人应当认真对待儿童的声音，通过合适的方式倾听和理解他们的想法。因此，了解孩子游戏背后的真实意图和内容，不仅需要我们认真观察，还需要通过与孩子的一对一交流来实现。游戏结束后，与孩子进行一对一的倾听，是解读他们游戏的关键。

三、线管搭建有情境——原来经验在悄然生长

【游戏场景】回到活动室后，孩子们用绘画表征的方式记录下他们户外游戏的精彩瞬间。此时，我特意走近正专注于表征的一一。只见一一在记录纸上先画了一个圆形，我猜想这可能是之前游戏中玩的线管。但随着他在圆形中间加上两个小圆时，我的疑惑随之而生——那个圆形不是表示线管吗？一一究竟想要表达什么呢？他游戏的主题到底是什么？

我更加好奇一一接下来的表征记录了，我弯下身想要靠近他一点。只见一一在两个小圆中分别点上了两个点，看到这，我好像有些明白他的表现方法了，他这是在表现自己这个人物吧。可是意想不到的事情发生了，一一竟然在刚刚画好的“人脸”边分别画上了三条线，这一操作瞬间让我有点懵，这难道不是一一自己？这好像是一只小动物。紧接着，一一又在动物的头上画上了两只耳朵，并在脸上画上了嘴巴，头部绘画完成后，他用简单的方形表现了动物的身体，用线条表现了四肢。就这样，一个动物形象呈现在了表征纸上。

画完动物的一一没有停下笔，而是又在这只动物周围画了长长的线条进行围合，之后从这个长方形中延伸出一条弯曲的线，并在这条线旁边标了一个大大的“×”。他的作品最终以一条长线作为结束。

一一完成绘画表征后，我迫不及待地问他：“一一，这是你今天的游戏故事吗？”他点头回答：“是的。”我满怀期待地询问：“那你画的是什么？”一一解释道：“我家的小猫咪生病了，我把它关到笼子里，开着车带它去看病，这是一条直直的路，这样我们可以开得很快。”通过倾听，我终于了解了一一本次游戏的主题，也瞬间读懂了他反复摆弄、调整积木的原因。

孩子是通过游戏探索世界的，而绘画表征则是他们表达这些探索结果的重要方式之一。一一通过表征将内心的想法和自己的经历转化为可见的形式，进而与他人分享。在他的表征中，虽然起初难以辨识其具体意图，但随着表征细节逐渐丰富，一个关于他家小猫咪生病的故事逐渐浮现。这个过程不仅是一一对自己游戏体验的回顾，也是一种情感的表达。对教师而言，提供给孩子表征自己游戏经历的机会，是支持他们自我表达和情感发展的重要途径。作为教师，我们不应预先设定或盲目断定孩子游戏的主题，而是应该保持开放的心态，允许孩子通过表征自由地表达他们的游戏内容。这种做法不仅尊重了孩子的游戏主体性，也促进了他们的创造性思维和情感的发展。更重要的是，这也能让孩子体会到自己的价值和被听见的感觉，从而增强自我效能感和自信心。

四、感悟与反思

通过一一的游戏故事我也了解到，观察和交流是相辅相成的两个过程。通过耐心观察和倾听，我们不仅能够更好地了解孩子的游戏，还能够支持和鼓励他们的探索精神，帮助他们在游戏中发现自我、表达自我。通过一对一倾听，我对一一的游戏行为瞬间恍然大悟。在这个过程中，我也有了一些新的感悟。

1.在观察倾听中了解孩子的游戏目的

《幼儿园保育教育质量评估指南》强调，要“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法与体验”。在对一一进行观察和倾听的过程中，我尽量将任何预设的观念和主观偏见置于一旁，以最开放的心态，用最敏感的耳朵去聆听孩子的声音，捕捉他们在游戏中的每一个细微的表现和分享的每一次心得。

一对一倾听的目的远不止于记录观察到的行为，更重要的是，通过这样深度的交流和倾听，去补充和完善那些在初次观察中可能忽略的细节、不足之处或遗漏的重要信息。这种深入的参与和倾听带给我许多宝贵的经验，其中之一便是对孩子们的游戏所蕴含的意义和价值有了更深的理解和尊重。我逐渐学会了在与孩子们的互动过程中要采取更加谨慎和谦逊的态度。我意识到，在孩子们看似“不在状态”或“无所事事”的游戏时刻，他们实际上可能正处于深度思考中，或者正通过看似无厘头的游戏在进行探索和学习。就像一一看似简单的游戏行为背后却隐藏着复杂的思考过程，他在不断地摆弄和调整积木（小路）的过程中，进行了认真的思考和探索，最终发现了一个重要的规律：在直线路径上，物体的移动速度要快于在弯曲路径上的速度。在这个过程中，一一巧妙地将他对现实世界中马路的观察和理解，迁移到了游戏中，用作改善游戏中小路的弯曲程度，以探索弯曲线路和直线线路对物体滚动速度的影响差异。这种发现不仅展示了他对游戏环境的敏感观察，也体现了他将观察结果与实际生活经验相结合的能力。这让我认识到，在评价孩子的游戏行为时，我们应该放下成人的预判，不急于下定论或给予评价。相反，我们应该努力理解孩子游戏背后的意图和学习过程，认识到每一次游戏的意义，即使在成人眼中看起来是多么的简单或无厘头的游戏。

通过对一一这次游戏的深入观察和倾听，我不仅学会了如何更加细致和全面地理解孩子的游戏，也学会了尊重孩子的学习过程和个人体验。这一经验强化了我的观念，即在与孩子互动时，保持开放的心态和谦逊的态度是至关重要的。如此，我们才能真正理解和支持他们的成长和学习，帮助他们以最适合自己的方式开展探究活动。

2.用欣赏的眼光发现孩子的奇思妙想

在过去观察孩子游戏的过程中，我往往专注于捕捉那些显著的、独特的游戏高光时刻，而对于孩子们重复且表面上看似单调的游戏行为，我曾误以为这反映了孩子们缺乏创新和探索的能力，他们的游戏水平未能达到预期的高度。然而，随着对一一的游戏行为进行深入观察，我的观念发生了根本性的改变。我意识到，即便是那些重复的游戏行为，实际上也是孩子们通过经验的积累促进自我成长的重要途径。就像一一上一次的游戏主要聚焦于使用线管推动木板前进，富有创造力地将这个动作想象成一只行走的小猫，尽管游戏情境相对简单，然而正是基于这次经验，他才展开了更加复杂和深入的想象——他构思出了一个新的游戏情境，即小猫咪生病了，需要被带去看病。这一次，他不仅仅停留在想象中，还开始积极寻找和运用各种材料来创设一个新的游戏情境。他巧妙地利用手边的资源，搭建起了一个与故事情节紧密联系的情境，并在这个情境中进行游戏，过程中更是根据游戏需要不断调整搭建方法。这不仅显示了他对游戏情境的深入思考，还展示了他是如何从初始的单一想法出发，逐步扩展到更为丰富和详细的故事情境的过程。通过这种方式，一一的游戏体验从原来相对单一的模式，逐渐变得更加丰富和多元化，充分体现了他在游戏过程中的成长和创新。

通过观察一一的游戏过程，我深刻体会到，作为观察者，我们应当以更强的好奇心去深入探究孩子们的内心世界，去细致感受他们的思考与情感流动。当我们投以更多的理解便能发现，每一次看似简单的游戏行为背后，实际上都隐藏着一个具有无限可能的了不起的孩子。这个过程不仅是孩子们自我成长的见证，也是我们理解和欣赏孩子们无穷创意和想象力的宝贵机会。