美育课这么上 让孩子爱美懂美

幼儿美育又称“幼儿审美教育”，通过生活中美好的事物、大自然的多变风貌，加上美术、文学、音乐等美的熏陶，促进幼儿德、智、体、美、劳等素质全面、和谐发展。我园坚持贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，提炼出“同心圆”园所文化，以“用心教养 幸福生长”为办园宗旨，以“汇聚爱的童趣乐园”为办园目标。基于卢梭等人的“自然教育”理念，立足儿童视角，努力营造适宜的“自然美育”环境。

我园以自然和生活中的美为主要内容，以包容、开放的态度欣赏每位幼儿的表现与创作，积极探索遵天性、亲自然、善表达、乐创造的个性课程——趣美课程，不断推进德智体美劳“五育并举”融合发展。

打造美育环境，浸润童心飞扬

在“五育并举”时代背景下，幼儿园以儿童的视角重新审视自然美育环境。在“同心圆”文化的引领下，以“安全”“开放”“灵动”为关键词，从园所形象设计、户外环境、室内环境、区域环境四个维度，进行环境设计改造。

幼儿园通过视觉导视系统设计，将大自然中的太阳、树叶、小鸟等元素融入园所标识、班级牌、指示牌之中。与此同时，我园坚持“一花一木回归自然，一角一隅充满童趣”的理念，力争在有限的空间带给幼儿无限的乐趣，合理运用亲自然环保材料，设计了创意美工室、艺术创作廊、自主美工区等区域，把想象留给孩子。

幼儿园还将课程与环境相结合，创设基于趣美课程的“自然美育环境”，让孩子们按照自己的艺术学习节奏进行自主尝试，逐渐熟悉工具材料的特性，不断积累属于自己的艺术表现与创作经验。如趣美课程中“多变的四季”主题环创，孩子们根据季节特征观察生活中的各种美，用不同材料通过压、搓、粘等方式制作出精美作品，体现了“美有一百种表达”。

构建趣美课程，引领特色发展

教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”在课程实施过程中，幼儿园以游戏为基本方式，通过集体活动、小组化学习、个别化学习、游戏畅玩、亲子实践、主题展示、家园联动等途径，既为幼儿对外界的探索、认知和表达提供了适宜的支持，也为教师设计和实施课程提供了具体支撑。例如美工室小组化学习活动、趣美课程主题下的班级美工区游戏活动、户外廊间表演区与创作区活动等，让孩子们在愉快的游戏体验中，将艺术学习兴趣转化为持久的情感态度，为艺术素养、综合素质、创新实践能力和文化理解能力的可持续发展奠定良好的基础。

幼儿园进行各层级课程审议，将具有教育价值的所有情况都列入评价内容，将评价落实于各类具体活动，重点关注幼儿、教师、课程发展。幼儿评价方面主要以单次的教学、区域、小组等活动过程为一个评价单位，分为语言评价、作品评价、项目评价；教师评价方面主要以课程故事为载体，通过观察，了解幼儿的情感态度、学习品质、社会交往以及审美能力发展需求，分为教育认知评价、教育行为评价、自我反思评价。

立足趣美课程，丰富教研形式

情境式教研。将教研活动放在真实的游戏现场，与孩子们一起进行趣美课程主题下的游戏畅玩，与艺术游戏材料进行“深度互动”，亲自感知不同材料的特有属性，以及趣美课程预设及生成活动开展中提供的游戏材料是否适宜。如趣美课程《有趣的鸟窝》中预设了“帮助小鸟找家”的艺术创作，老师引导孩子们思考：“怎么样才能帮助小鸟找家？”孩子们与老师商量了哪些手工材料比较适合用来制作鸟窝，随即投放并及时补充相应的材料和工具，在游戏体验中有效提升教师对美术材料适应性的把握等。

案例式教研。老师们结合美工区环境创设和材料投放的问题进行反思，提出疑惑，共同分析，在思维碰撞中及时进行调整。如趣美课程中的区域游戏之间是可以相互串联的，游戏材料应当是可以互通的，美工区材料多、种类复杂、操作性强，在使用时还会出现乱拿乱放的问题。老师们根据趣美课程的内容有针对性地投放主题性材料，孩子们熟悉不同的工具和材料后，用自己看得懂的标志进行标识，对游戏材料分类摆放，使材料便于使用。

沙龙式教研。基于幼儿与材料互动中的问题以及美工区游戏活动开展的困惑，老师们以师幼有效互动、幼儿与材料有效互动视频分析的形式，分享了美工区投放的材料和游戏活动。如趣美课程生成活动中，孩子们从枯萎的大树联想到圆木片，想要将圆木片制作成可爱的“娃娃”。孩子们和老师便进行了大自然材料在美工区使用的探索，孩子们的创造力得到了进一步的发展。

关注体验操作，融合活动内涵

融于日常，美育熏陶。幼儿园专设美工室小组化学习活动，引导孩子们巧用自然中、生活中常见的材料进行美术创作。孩子们充分发挥自己的想象力，用灵巧的小手，把自然材料变成一幅幅精美、有创意的作品。不一样的美术小组化学习活动，让孩子们有了不一样的体验。各班级中也有自己的“创意空间站”，让幼儿充分感知不同的美术工具与材料，大胆想象，自由表现。

主题活动，创意有趣。在爱国主题教育活动中，通过“百米长卷画童声，同心共筑中国梦”亲子绘画活动，制作五星红旗、灯笼、手工“雄鸡”等活动，激发了孩子们的爱国情怀。在优秀传统文化教育中，剪窗花、写福字、制作鞭炮、制作新年贺卡等手工活动，让孩子们体验成就感和分享新年的快乐。通过开展制作灯笼、手工黏土制作月饼、巧手做青团等活动，让幼儿感受中国传统的文化习俗。注重生态文明教育，结合“世界粮食日”“节水护水周”“交通安全日”等开展实践体验活动，将环境保护、节约资源的意识和行为渗透幼儿的艺术创作中。

幼儿园重视自然环境中美育活动的开展，在描绘“春日之美”户外活动中，“有趣的植物喷绘”“树叶发型师”等环节，让孩子们按照自己的想法，用手中的画笔，利用随手可得的自然原始材料，自由表现不一样的“自然美”。

更新教育理念，全力融合发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”幼儿园里的自然美育也应当与其他领域有机融合。比如五大领域中的健康领域。全面的健康应该包括身体健康和心理健康，体育需要与美育相融合，要积极引导幼儿拥有健康的爱美之心，这也是幼儿心理健康的重要标志。要使幼儿充分感受语言美、意境美等，可以利用绘本、图书等多种方式，激发幼儿阅读的欲望和兴趣，在这个过程中也渗透着美与艺术。同时，幼儿园阶段的语言教学要更加注重幼儿语言美感的培养。社会和科学领域中，“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”等目标的达成，也需要教师通过点滴的自然教育，自然而然地引导幼儿热爱亲人、家乡以及我们的祖国，努力让自然之美、社会之美、亲情之美架起与幼儿的桥梁。在幼儿教育中，抓住了“美”，就助力了幼儿德智体美劳融合发展。

幼儿像生长中的一颗颗幼苗，需要用爱滋养，赋予他们幸福的力量，才能助力他们长成健康、挺拔的大树。幼儿园应坚持立德树人的基本任务，让自然与美育对话共生，让祖国的花朵绚丽开放！

注：本文系安徽省教育科学研究项目课题《“五育”并举下幼儿园自然教育课程构建的实践研究》（项目批准号：JK22066）阶段性成果。