放手or介入？

幼儿园自主游戏中教师的介入艺术与策略是幼儿园教育中不可忽视的一部分。在幼儿自主游戏中，教师不仅是观察者、记录者，更是引导者、支持者，其介入的方式和时机对于幼儿游戏的效果和幼儿的全面发展具有重要影响。

教师为什么要介入幼儿自主游戏？

有效提升自主游戏的教育价值。教师的介入使得自主游戏不再是一种简单的娱乐或者玩耍，而是成为一种具有教育目的的活动。在这个过程中，教师可以利用游戏情境有针对性地引导幼儿进行各种有意义的探索和学习，让其成为促进幼儿认知、情感、社会性等多方面发展的有力工具。

有效促进幼儿的深度学习。深度学习是幼儿对知识进行深层次理解和应用的过程，它需要幼儿在游戏中进行积极的思考和探索。教师的有效介入不仅能够引导幼儿在游戏中发现问题、提出问题、解决问题，还能够全面激发幼儿的好奇心和探究欲望。

教师可以使用哪些介入方式？

平行介入。这种介入方式主要指教师利用与幼儿相关的游戏材料，进行同种或不同种材料的游戏，以引起幼儿模仿或启发幼儿产生新游戏玩法。它的关键在于，教师通过自己的行为向幼儿展示一种积极、正向的游戏态度以及多元化的游戏策略，促使幼儿游戏兴趣的激发和创新思维的培养。

平行介入并不意味着教师要一直守在幼儿身边。在幼儿开始模仿或尝试新的搭建方法后，教师可以逐渐拉开与幼儿的距离，让他们有更多的自主探索和发挥空间。

交叉介入。这种介入方式指的是教师以游戏的角色身份参与到幼儿的自主游戏当中，并通过与幼儿的互动来达到指导游戏的目的。它强调教师与幼儿之间的合作性和互动性，促使幼儿在教师的引导与帮助下能够更深入地理解游戏规则，解决游戏中出现的问题。

例如，在角色游戏中，教师发现幼儿在游戏中遇到困难、无法推进游戏情节或者出现不当行为时，教师根据游戏情境和幼儿的需要，扮演一个合适的角色，以游戏参与者的身份自然地介入游戏。这个角色通常是与幼儿所扮演的角色相关联的，能够推动游戏情节的发展。介入后，教师通过提问、建议或示范等方式，引导幼儿解决问题、丰富游戏内容。当游戏情节得到推进，幼儿的问题得到解决，或者他们开始主动探索新的游戏内容时，教师应逐渐退出扮演的角色，让幼儿继续主导游戏。

垂直介入。在幼儿自主游戏时，垂直介入是一种特殊且需要谨慎使用的教师介入方式。这种介入方式指的是当幼儿在游戏中出现违反游戏规则、攻击性行为或面临其他紧急危险情况的时候，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行干预。它强调教师对游戏规则的维护和对幼儿行为的规范，以此保障游戏的安全性和顺利开展。

在确认需要介入后，教师应以直接、明确的方式介入游戏，包括制止幼儿的危险行为、提供明确的指令或游戏规则等。教师的语气应坚定而温和，既要确保幼儿意识到问题的严重性，又要避免过度伤害幼儿的情感。在垂直介入后，教师应及时与幼儿进行沟通，了解他们的想法和感受，引导他们认识到自己的行为问题。同时，教师还可以通过讲故事、讨论等方式，向幼儿传递正确的游戏观念和行为规范。

通过精心策划和执行介入策略，教师可以有效地提升游戏的教育价值，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进幼儿的深度学习。教师在介入幼儿游戏时，需要综合考虑幼儿的游戏需求、游戏的性质和目标、教师的角色定位、游戏环境和材料等因素，以确保介入的有效性和适宜性。因此，教师应继续探索和完善介入艺术与策略，为幼儿的健康成长创造更好的条件。