生活因“泥”而精彩

陶艺是一种集艺术、手工和文化于一体的综合教育活动，通过手工制作、创意表达以及对泥土的触摸，不仅能够培养幼儿的动手能力和创造力，还能够提高他们的艺术素养和审美能力。在乡村幼儿园中，由于教育资源和条件的限制，课程内容和教学方法较为单一。而陶艺作为一种丰富多彩的教育形式，能够有效地弥补乡村幼儿园这一不足，丰富幼儿园的课程内容，促进幼儿的全面发展。

为什么要开展陶艺活动？

幼儿对陶艺活动兴趣浓厚。调查发现，幼儿对陶艺活动表现出了浓厚的兴趣。无论是小班、中班还是大班，幼儿在陶艺活动中都表现出极大的热情和积极性。他们通过陶艺活动体验到了创作的乐趣，并愿意积极参与其中。

陶艺活动促进幼儿的全面发展。陶艺活动不仅提高了幼儿的动手能力和创造力，还促进了他们的认知发展和情感表达。通过陶艺活动，幼儿能够在实践中应用所学知识，提高他们的综合能力。此外，陶艺活动还能够增强幼儿的自信心和成就感，促进他们的社会交往能力提高。

教师和家长对陶艺活动的认可度高。相关问卷调查和深度访谈结果显示，教师和家长对陶艺活动在幼儿园课程中的融入表示了高度的认可和积极的支持。他们认为陶艺活动能够丰富幼儿园的课程内容，提升幼儿的艺术素养和综合能力。同时，教师和家长也希望能够有更多的陶艺活动在幼儿园中开展，以促进幼儿的全面发展。

怎么创设陶艺活动实践内容？

小班：体验为主。小班幼儿的年龄一般在3—4岁，他们的认知和动手能力尚处于初级阶段。因此，小班的陶艺活动主要以体验为主，让幼儿通过简单的操作感受陶艺的乐趣。具体实践内容如下。

1.搓圆、压扁：让幼儿用手指搓圆、压扁陶泥，感受泥巴的质感，培养幼儿手部肌肉的灵活性。

2.简单造型：引导幼儿制作简单的造型，如小球、小碗等，通过简单的操作激发幼儿的创作兴趣。

3.游戏参与：通过游戏的方式让幼儿参与陶艺活动，如“泥巴捏捏乐”，让他们在游戏中感受泥巴带来的快乐，激发他们的学习兴趣。

中班：情境为主。中班幼儿的年龄一般在4—5岁，他们的认知能力和动手能力有了一定的发展。因此，中班幼儿的陶艺活动以情境为主，通过创设特定的教学情境，引导幼儿在情境中进行创作。具体实践内容如下。

1.情景创设：通过故事或情景剧的方式创设特定的情境，让幼儿在情境中进行陶艺创作，如制作故事中的角色或物品。

2.情感表达：鼓励幼儿在陶艺创作中表达自己的情感，如制作“开心的太阳”“难过的小猫”等，让幼儿通过创作表达自己的情感和想法。

3.合作创作：引导幼儿进行合作创作，如制作一个大型的陶艺作品，让幼儿在创作中学会与他人合作，共同完成作品。

大班：认知与技能为主。大班幼儿的年龄一般在5—6岁，他们的认知能力和动手能力已经有了较大的提高。因此，大班幼儿的陶艺活动以认知与技能为主，通过较为复杂的操作和创作，培养幼儿的想象力和创造力。具体实践内容如下。

1.图形想象：通过观察和模仿，引导幼儿制作较为复杂的图形和造型，如小动物、房子等，培养他们的想象力和动手能力。

2.自由创作：在已有基础上，让幼儿进行自由创作，发挥他们的创造力和想象力，制作自己喜欢的作品。

3.认知提升：结合幼儿在小班和中班的学习经验，引导他们在创作中应用所学知识，如颜色搭配、形状认知等，提高他们的认知水平。

如何将陶艺活动融入乡村幼儿园？

开展专门的陶艺教学活动。教师在课程中设置专门的陶艺教学活动，让幼儿系统地学习陶艺知识和技能。通过专门的陶艺课程，幼儿可以深入了解陶艺的制作过程和技巧，掌握基本的陶艺技能，提高他们的动手能力，培养他们的艺术素养。

设备与材料准备：每个班级配备专门的陶艺工具和材料，如陶泥、陶轮、雕刻工具等。

课程设计：根据小中大班幼儿不同年龄段的特点，设计相应的教学计划和目标。

与幼儿园游戏相融合。将陶艺活动与幼儿园的游戏相结合，通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的环境中学习陶艺。例如，通过“泥巴捏捏乐”等游戏活动，让幼儿在游戏中感受陶艺的乐趣，激发他们的学习兴趣。再如，设置陶艺主题角色扮演游戏，如“小小陶艺家”，让孩子们在游戏中学习陶艺基本技能，提高互动性和趣味性。

融入幼儿园的环境布置。在幼儿园环境布置中融入陶艺元素，营造浓厚的艺术氛围，激发幼儿的创作欲望。例如，在教室和走廊布置陶艺作品展览，让幼儿在日常生活中感受陶艺的魅力，激发他们的创作欲望。具体实践内容如下。

1.创造陶艺环境：在幼儿园公共区域展示陶艺作品，创造美育氛围。

2.设立专用空间：设立陶艺创作角落，方便孩子们随时进行创作。

组织亲子陶艺活动。通过亲子互动，增强幼儿对陶艺的兴趣，并促进家园之间的沟通与合作。例如，组织“亲子陶艺制作比赛”等活动，让家长和幼儿共同参与陶艺创作，增进亲子关系，增强家园合作。具体实践内容如下。

1.组织亲子陶艺工作坊：邀请家长参与陶艺活动，增进亲子关系，同时推广陶艺教育。

2.家庭作业项目：设计简单的家庭陶艺任务，鼓励家庭成员共同完成。

开展跨学科的主题陶艺活动。将陶艺活动与其他领域的课程内容相结合，如将数学、科学等知识融入陶艺制作中，实现跨学科的教育目标。例如，在制作陶艺作品时，引导幼儿进行简单的数学计算或科学实验，通过陶艺活动培养幼儿的综合能力。具体实践内容如下。

1.跨学科学习：将陶艺与数学（计数、测量）、科学（泥巴的性质）、语言（描述作品）等学科结合起来。

2.主题学习：设计与特定主题相关的陶艺项目，如节日、季节、文化等。

陶艺活动作为一种综合性的教育形式，具有丰富的教育价值和实践意义。在乡村幼儿园课程中融入陶艺活动具有可行性和必要性。乡村幼儿园在课程中增加陶艺活动，并开展多种形式的实践活动，提高幼儿对陶艺的兴趣和参与度，不仅能够丰富幼儿园的课程内容，还能有效地培养幼儿的多方面能力，促进他们的身心健康发展。

注：本文是合肥市教育科学规划课题《陶艺活动融入乡村幼儿园课程的路径研究》（课题批准号：HJG23015）阶段性成果之一。