核心素养下小学英语品质课堂构建路径

在当前教育改革的背景下，构建小学英语品质课堂对于促进学生全面发展具有重要意义。教师需要在核心素养的指导下创新英语教学方法、激发学生学习兴趣、增强学生学习动力，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。

一、核心素养下构建小学英语品质课堂的意义

（一）提升学生的英语学习兴趣

在核心素养指导下构建小学英语品质课堂对于提升学生的英语学习兴趣具有重要意义。首先，这种教学模式通过整合不同的教学资源和教学方法，创造了一个更加生动的学习环境，采用讲故事、做游戏、角色扮演等多样化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆英语知识。其次，核心素养的教学理念强调学生主动参与，鼓励学生在课堂上主动探索，这能够激发学生的好奇心和探索欲，使他们在学习过程中感到更加满足。最后，核心素养下的英语教学注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，这不仅有助于提高学生的语言技能，还能拓宽他们的知识视野，使他们更加了解不同的文化。这种教学模式能够让学生认识到学习英语的实际意义，从而增强学习英语的积极性。因此，在核心素养指导下构建小学英语品质课堂，不仅能够有效提升学生的英语学习兴趣，还能帮助他们在学习过程中发展综合能力。

（二）落实核心素养基本要求

在核心素养指导下构建小学英语品质课堂对落实核心素养的基本要求具有重要意义。首先，这种教学模式强调在英语教学中融入跨学科知识与技能，如批判性思维、创造性思维、沟通能力和跨文化理解能力等，这些都是当代教育强调的核心内容。在英语教学中培养这些能力，学生不仅能D9IqiNCG3CoW5Aio/OLVvw==够学习到语言知识，还能在实践中形成必要的生活技能和思维能力。其次，这种教学模式还强调个性化教学和学生主动学习的重要性，鼓励教师根据学生的兴趣和能力制定教学计划，激发学生的学习主动性，这有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的态度，这些都是核心素养的重要组成部分。最后，这种教学模式能够有效地将学校教育与社会实践相结合，使学生在真实的语境中使用英语，这不仅有助于提高他们的语言实际应用能力，还有助于培养他们的社会责任感和国际视野。因此，在核心素养的指导下构建小学英语品质课堂，不仅有助于落实教育部门对核心素养的基本要求，还能为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、核心素养下构建小学英语品质课堂的原则

（一）兴趣激发原则

在核心素养下构建小学英语品质课堂的原则中，兴趣激发原则是至关重要的。首先，兴趣是学习的动力，特别是在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣可以显著提高他们的学习效率，这要求教师在教学设计中充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，通过游戏、故事、歌曲等多种方式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的环境中学习。同时，教师应采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组合作、项目学习等，这些方法不仅能够激发学生的兴趣，还能培养他们的团队合作能力和创新能力。其次，兴趣激发原则还强调个性化教学，教师应根据每个学生的兴趣和特点，提供适合的学习材料和学习任务，帮助学生在自己感兴趣的领域取得进步。最后，教师应定期调整教学内容和教学方法，以保持学生的学习兴趣，同时鼓励学生表达自己的想法，使教学更加贴近学生的实际需要。因此，兴趣激发原则是构建小学英语品质课堂的基石，不仅能够提高学生的英语学习效果，还能为他们的全面发展打下坚实的基础。

（二）跨学科教学

跨学科教学是构建小学英语品质课堂的核心原则之一。首先，跨学科教学能够使英语学习超越传统的语言教学界限，将英语教学与学生的日常生活以及其他学科相结合，这种教学方式有利于学生学习英语的同时了解其他学科的知识，如科学、数学等，从而实现知识的综合运用和深度理解。跨学科教学鼓励学生运用英语知识进行探究，而不仅仅是重复记忆。通过这种方式，学生可以在真实的语境中应用英语知识，增强学习的实践性和应用性。其次，跨学科教学可以激发学生的创新思维和批判性思维，因为它要求学生在学习过程中不断地提问、探索和解决问题，这种方式不仅能够提高学生的语言能力，还能够促进学生在思维认知层面的发展。最后，跨学科教学还有助于培养学生的团队合作能力。在跨学科的学习过程中，学生需要与同伴合作，共同解决问题，这不仅能够培养他们的合作精神，还能够提升他们的沟通和表达能力。因此，跨学科教学是构建小学英语品质课堂的重要原则，不仅能够丰富学生的英语学习内容，还能够促进学生综合素质的全面发展。

（三）场景化教学

场景化教学是核心素养下构建小学英语品质课堂的重要原则之一。首先，场景化教学通过创造真实或模拟的生活场景，使学生在贴近生活的语境中学习英语，这种教学方式能够显著提高学生对英语学习的兴趣和参与度。在这样的教学环境中，学生不仅能够学习到书本上的知识，还能够通过实际情景的模拟来应用所学知识，这样的实践能力的培养是传统教学难以实现的。其次，场景化教学能够提高学生的沟通能力和社交技巧。在模拟的生活场景中，学生需要运用英语与他人交流，这种交流不局限于语言的表达，还包括非语言交际方式，如肢体语言、面部表情等，这对于提高学生的综合能力至关重要。最后，场景化教学能够促进学生对英语学习内容的深入理解。在具体的场景中学习英语，学生能够将新知识与已有经验相联系，这样的联结有助于知识的长期记忆。因此，场景化教学不仅丰富了英语教学方法和教学内容，还为学生提供了一个更加全面的英语学习环境，这对于提升学生的英语学习效果具有重要的促进作用。

三、核心素养下构建小学英语品质课堂的策略

（一）开展跨学科教学，引入多元教学内容

在当前的教育体系中，核心素养的培养成为教学重点，特别是在小学英语教学中，跨学科教学和多元教学内容能够有效地促进学生全面发展。首先，跨学科教学不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够激发他们的学习兴趣。例如，结合数学学科，教师可以设计一些与日常生活相关的教学活动，如通过计算水果的价格来教授英语中的数字和交易用语，这样不仅能够提高英语课堂的实用性，还能够提高学生对跨学科知识的理解和应用能力。其次，引入多元教学内容，如文化、艺术、环境保护等主题，以丰富学生的学习内容，培养他们的跨文化交际能力和全球视野。通过这种方式，学生不仅学习了语言知识，还了解了不同的文化和价值观。最后，这种教学策略能够培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

以“What would you like？”一课的教学为例，首先，教师可以采用角色扮演或模拟情境的方法来设计教学活动。在这一环节，学生被邀请进入一个模拟的餐厅环境，并用英语来表达自己想要的食物，这不仅提高了学生使用英语进行交流的能力，还能激发他们对英语学习的兴趣。其次，教师引入跨学科元素，如食物的文化背景、健康饮食知识等，使学生在学习语言的同时，了解更多关于食物的知识，这不仅丰富了课堂内容，还增强了学生的跨文化意识。通过这个教学案例，学生不仅学会了如何用英语表达自己的需求，还学会了如何在不同的文化背景下进行有效沟通，这对于培养他们的全球视野和跨文化交流能力至关重要。

（二）构建英语教学场景，有效激发学生的积极性

在小学英语教学中，构建生动、贴近学生生活的教学场景是提高教学效果和激发学生学习积极性的关键策略。首先，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计与学生日常生活密切相关的教学场景。例如，模拟超市购物、家庭聚会、学校活动等情境，让学生在实际应用中学习英语，情景模拟不仅使学习内容更加贴近学生的实际生活，而且能够增加学习的趣味性和实用性。其次，教师应该利用多媒体和信息技术手段丰富教学场景。视频、音频、图片和互动软件等多媒体手段能够使英语教学更加生动直观，帮助学生更好地理解所学内容。教师应鼓励学生参与教学场景的构建，让他们在教学过程中发挥主动性和创造性。学生可以参与课堂活动的设计，如制作道具、编排对话等，这有利于增强他们的参与感和责任感，培养他们的语言表达能力和创造力。最后，教师要不断地调整教学场景，以有效激发学生的学习兴趣。一个好的教学场景应该是灵活多变的，能够根据学生的学习进度和兴趣点进行及时调整，确保教学内容始终符合学生的需求。

以“There is a big bed”一课的教学为例，在这个教学单元中，教师可以构建一个模拟的家庭环境，将教室布置成温馨的卧室场景，让学生身临其境地学习与“卧室”相关的英语词汇和句型。首先，教师引导学生在模拟的卧室中进行角色扮演。学生可以扮演家庭成员，在“卧室”中进行日常对话，如描述房间的布局、谈论日常起居等，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们运用英语进行交流的能力。其次，教师可以设计一系列与“卧室”相关的互动活动，如“找不同”“布置理想的卧室”等，让学生通过这些活动学习相关的英语表达，同时提高观察力、想象力和创造力。最后，教师可以利用多媒体手段增强教学效果，展示不同风格和文化背景的卧室图片，让学生学习相关的英语表达，开阔他们的国际视野，了解不同文化中的居住环境。这样的教学设计能够使学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，激发了他们对家庭生活话题的兴趣，让学生在实际应用中掌握语言知识，增强了学习的实用性和趣味性。

（三）构建多元一体评价体系，引入更多评价主体

在小学英语品质课堂的构建中，实施多元一体的评价体系，引入更多评价主体是提升教学质量和促进学生全面发展的重要策略。传统的教学评价多以教师为主体，以考试成绩为唯一标准，这种单一的评价体系往往忽视了学生的个性化需求和多方面能力的培养，因此，构建一个包括教师、学生、家长及同伴等多元评价主体的体系显得尤为重要。教师的评价应更加关注学生英语能力的全面发展，而不仅仅是考试成绩。教师可以观察学生在课堂上的表现、参与度、创造性思维等方面的情况，进行综合评价，同时对学生的学习态度、合作能力和道德品质进行评价，以培养学生的全面素养。学生自评是让学生参与评价过程的重要方式，能够增强学生的自我意识，锻炼学生的自我调节能力。通过自我评价，学生可以对自己的学习过程进行反思，了解自己的长处和短板，从而更主动地学习。家长评价则是从家庭的角度对学生的英语学习进行评价，家长可以根据孩子在家里的英语使用情况、学习态度和进步情况等进行评价，这有助于教师更全面地了解学生的学习情况。同伴评价强调了学生之间的互动与合作，学生可以通过评价彼此的课堂表现、团队协作等方面，帮助彼此取得进步。多元一体的评价体系还应该包括对学生英语学习过程的记录与反思，如学习日志、项目作品等，这些都是评价学生英语学习的重要依据。这种多元化、立体化的评价体系能够更全面、更公正地评价学生的英语学习，促进学生全面发展。

以“In a nature park”一课的教学单元为例，在这个教学单元中，学生不仅要学习与自然公园相关的英语词汇和句型，还要参与各种与自然公园相关的活动。首先，教师可以通过观察学生在这些活动中的表现来进行评价。评价的侧重点不仅在于学生英语知识的掌握程度，还包括他们在活动中的参与程度、创造力、团队合作能力等，教师可以观察学生在角色扮演中的语言表达情况、在团队讨论中的沟通协作情况以及在项目制作中的创新情况。其次，学生自评也非常重要。学生可以通过自我评价来反思自己在学习活动中的表现，如在角色扮演中的语言运用情况或者在团队合作中的参与程度，这不仅能够帮助学生认识到自己的优势与不足，还能鼓励他们更积极地参与后续的学习。

四、结语

综上所述，本文提出的构建小学英语品质课堂的策略对于实现教育改革有着重要意义，对于提升学生的英语水平有着积极影响。未来，教师应当不断探索新的教学方法，有效整合教学资源，为学生的全面发展提供更加丰富、有效的教学支持，从而促进学生全面发展。