基于核心素养的初中数学生活化课堂构建路径

随着核心素养理念的提出，在初中数学教学过程中，生活化成为课堂构建的主要方向之一。生活化的数学课堂既能够强调知识的实践应用，也能够帮助学生将学习与生活深度链接，提升学生核心素养的同时，优化学生的整体学习状态，达成更具深度的教育意义。因此，初中数学教师应探究核心素养背景下的初中课堂构建现状，结合生活化的构建思路解决问题、优化体验，以生活化数学课堂助力学生核心素养的落实与成长。

就数学学科自身的特点而言，其具有很强的抽象性，离开现实生活的数学更是枯燥无味的，只有将数学学科与现实生活相融合，才能让数学课堂有始有终、焕发生机。在初中数学课堂教学中融入生活元素，能够让学生将自身的生活经验与理论知识相联系，进而达成知识内容的吸收、应用与转化，落实核心素养，多维度优化学生的学习态度与生活态度。但是如何构建初中数学生活化课堂成为数学教师在教学过程中面临的主要问题之一，本文就这一问题展开分析，并提出有效策略。

一、当前初中数学课堂中存在的问题与原因

在我国的初中数学教师团队中，不乏拥有经验和实践能力的教师，但是课堂教学中仍然存在许多问题，主要原因是教师长期受到传统教育理念的影响，思维固化，整体教育环境也深受影响，很难自上而下地进行整体改革。当前初中数学课堂中存在的问题具体包括以下几个方面：首先在于师生之间的主被动关系，学生仍然无法成为初中数学课堂的主体，进而极大降低了学习过程中的主观能动性；其次在于教学模式单一和课堂内容枯燥，不符合当代初中生的学习特点，不断地消磨学生在数学学习过程中的积极性；最后，数学课程缺乏与生活的链接以及数学课程的局限性也是当前初中数学课堂存在的主要问题，导致学生难以找到初中数学学习过程中的动机与目标，也无法真正将数学知识与生活相联系进行实践应用，获得更深入的成长与思维构建。这些教学问题是初中数学教师亟待解决的问题，也是提升学生核心素养必然要跨越的难关。

二、生活化课堂的概念与初中数学课堂生活化的意义

所谓的生活化课堂教学，就是将教学活动置于现实生活背景下，从而激发学生作为生活主体参与学习的状态，进而将教学目的以及学习目的更好地呈现，并借助这种生活化的背景，让学生将学习到的知识有效地应用、吸收，并转化为个人能力，在生活中学习，在学习中生活，以知识滋养生活活力，陶冶情操，让学习真正助力学生成长。

从数学学科的自身特点可以看到，其是一门实用性较强的学科。在学习数学后，学生常常可以将数学知识应用在生活中，进而解决生活中遇到的问题。因此，初中数学课堂的生活化对于学生核心素养的培育而言，具有十分重要的实践意义。同时，课堂生活化对于教师而言是一种提升教学能力、转变教学思路的有效途径。很多初中生对数学学科的学习存在一定的厌倦感，根本原因在于数学学科的抽象性，以及对逻辑思维能力的要求。而生活化教学恰好可以将复杂的数学知识进行生活化链接，助力学生理解，减轻学生的学习压力，进而降低学生的学习难度，强化课堂的趣味性，转变学生的学习态度，让学生更好地理解数学知识。

三、生活化课堂构建依据与思路

在构建生活化数学课堂的过程中，如何更好地落实生活化是本文探究的主要问题之一。首先要寻找构建依据，进而完善构建思路。生活化的构建依据主要从生活化自身、数学学科以及学生出发进行探究，结合初中生的年龄以及学习特点进行课程设计，同时结合生活化的特点以及数学学科的特点，将实用性与思维模式进行融合。其次，在构建生活化数学课堂的过程中，教师要依据当下的“双新”“双减”等新时代教育理念，融合多元的新型教学方法，让课堂更具体验性、目的更具时代性，着眼于学生自身特点的同时，注重学生的心理成长，在生活化课堂中帮助学生找到自信，塑造品德。

具体设计思路是：教师要着眼于当前初中数学课堂中存在的问题，以解决问题为基础，不断借助生活化的理念以及当下教育时代资源进行课堂优化，加强生活与数学学科之间的链接，引导学生深入思考，进而在知识内容的深度理解以及生活中的实践应用之上，以综合化的成长促进核心素养的培育，借多元化的核心素养培育目标拓宽学生的成长视角。

四、基于核心素养的初中数学生活化课堂构建策略

（一）转化师生关系，构建学生主体课堂

在基于学生核心素养培育的初中数学生活化课堂构建的过程中，教师首先要解决当下教学中的问题，着眼于师生课堂的位置关系，转变自身的教学思路，优化学生的学习态度，让学生成为课堂主体，进而将学生的生活与数学课堂进行有效链接。师生关系的位置转化，需要教师在课堂教学中转变与学生的互动模式，让刻板的“教”转变为“引导”，拉近与学生之间的关系，让教与学深度融合。其次，在具体课堂实施过程中，教师可以导入生活话题，与学生进行更自然的沟通，以活跃课堂氛围，展开主题学习，通过问题与引导让学生成为课堂主体。例如，在初中七年级上册“一元一次方程”教学中，教师可以结合与学生生活息息相关的购物话题，探讨如何计算物品单价，鼓励学生借助生活问题思考解决方法，进而融入数学学习。有的学生提出等量计算思路，从而引入方程主题，教师要肯定学生的态度，转变学生在学习过程中的心态，促使学生积极主动地投入一元一次方程的学习中。跟随学生思路开展的课堂学习逐渐让学生成为课堂主体，教师在一旁进行引导，为学生保驾护航。在转变师生关系、构建学生主体课堂的过程中，师生之间的探讨话题与思路模式能够更好地与生活贴合，进而为生活化课堂的构建以及学生核心素养的培育打下良好的基础。

（二）情境课堂设计，确立学习目标

在生活化课堂的构建中，情境课堂的设计是十分有效的途径。情境既能够帮助学生投入与生活相关的数学学习过程，也能够以解决生活问题为核心，帮助学生梳理学习目标，让核心素养的培育更具有针对性，进而优化学生在初中课堂学习中的体验，让数学学习更加简单且多元，整体提高初中生对于数学学科的认知。在具体的情境设计中，教师可以借助当下的信息教育资源，探究更多贴近初中生兴趣的生活情境，并将其与教材深度融合。例如，在七年级上册“几何图形”的教学中，教师可以结合学生喜爱的动漫话题，以线上漫展为情境进行课堂设计，进而融入跨学科理念，将美术中的基础图形应用与数学中的几何图形进行链接。生活中的艺术元素更加贴近初中生的兴趣爱好，能够提高学生的参与度，优化学生的理解过程。在线上教学中，教师提出“分析漫展中几何元素的构成”这一目标，让学生在游览过程中逐渐明确本单元的学习目的，认识到几何知识的学习意义，了解数学知识在生活中的应用，进而根据展览中的展台、展示路线、人物服装等元素进行几何的具体教学。在情境课堂中，学生对数学知识的理解将更加透彻，学习过程也更加有趣，这有利于学生深化对数学知识的应用。以生活化情境确立学习目标，能够有效助力学生核心素养的培育，同时优化学生的学习过程，让学生快乐地学习。

（三）融入生活元素，学习体验深度链接

在进行数学教学的过程中，教师也可以将多元化的生活元素融入学习过程，进行深度链接。如使用生活中的物品进行教学过程的解构、利用生活中的数学知识进行概括等，让数学真正成为生活的一种辅助工具，并了解生活中的多元化数学知识。教师要深入挖掘初中数学课堂教学的深度，并将其自然而然地与生活进行链接。例如，在初中数学九年级下册“投影与视图”的教学中，教师可以借助“灯下黑”这句俗语，让学生思考投影问题，进而借助蜡烛、棉线等生活用具帮助学生理解投影以及平行投影等知识，还可以结合生活中常用的手电筒以及学生感兴趣的胶片电影等元素，让学生看到本单元知识应用在生活中的案例。将这些生活中零散的元素与课程内容进行链接，丰富了学生的理解途径，让学生的学习过程体验更加快乐多彩，同时让学生在学习过程中逐渐认识到生活与数学关系，感受这种息息相关、密不可分的生活气息。这种生活元素浓厚的数学课堂有利于学生对初中数学知识的深度理解，强化了学生对知识的记忆，进而使学生在今后的生活中遇到问题时能够运用生活与数学链接的思维，深化核心素养培育的意义。

（四）实践项目探究，解决生活问题

核心素养的培育最终需要落实在学生的实践应用上。因此，在生活化课堂构建的过程中，教师要结合实践性更强的项目探究方法，以数学知识解决生活问题为实践活动进行课堂设计。在具体的落实过程中，教师既可以将其作为实践学习环节呈现，也可以将其作为课后作业设计进行融合，借助小组合作项目探究过程提升学生的综合能力，让学生在生活化课堂中的成长不再局限于数学知识的掌握，而是全方位地锻炼实践能力、优化个人品质。例如，在初中数学九年级下册“反比例函数”教学过程中，教师可以与学生共同创设问题情境，如帮助父母交电费的情境，并提出问题：“大家能否根据某一天的耗电量与时间的对应关系判断这一天是节假日还是工作日呢？”进而引导学生探究时间与耗电量之间的关系，并在项目探究中融入节电、感恩父母等思想，使生活元素的融入更有深度。学生在实践项目探究过程中会发xryMyczZyX+1Fesv04Dv4A==现，节假日用电量逐渐攀升，而工作日随着孩子上学和家长上班，用电量逐渐减少，以此对应函数知识，再借助工作日数据引出反比例函数，解决项目问题，达成教学理解。这种生活问题的项目探究全方位优化了学生学习过程中的各种能力，如观察、思考、总结等。并且这种有深度的项目探究过程揭示了生活与数学之间的关系，用数学阐释生活，让学生逐渐形成数学思维。同时，项目探究过程中提及的故事背景、项目主题也能够与多元化的德育主题相融合，从而让生活与初中数学课堂的融合落脚在学生的品德成长上。

（五）日常视角拓展，构建综合思维

要想真正将初中数学课堂生活化，教师要想方设法地打开学生对数学的整体认知，让学生以个人成长、个人生活的视角去看待数学学科，进而形成学习思维。这一点在初中数学课堂构建的过程中可以借助日常视角的拓展，帮助学生实现思维的综合成长。在日常教学中，教师可以结合当下更多新型的技术手段与流行元素展开，如学生喜欢看的选秀节目中会用到投票这种统计方法，还可以结合学生今后的就业方向展开，让学生认识到数学在各行各业中的发展与作用，如在电子编程中，数字是不可或缺的元素；在体育、音乐等不同行业中，数学可以为其提供有效记录与辅助。学生只有正确地看待数学学科，转变对数学的刻板认知，才能形成在生活中感受数学、应用数学的思维能力，并借助自身数学核心素养的培育获得综合成长，逐步体现个人价值。

五、结语

综上所述，基于培育学生核心素养这一背景，初中数学教师要重视数学课堂生活化的构建，以学生的体验成长为核心，进行课程改革与创新。本文从转化师生关系、构建情境课堂、融入生活元素、实践项目探究以及日常视角拓展五个角度探究了生活化课堂构建策略，以期达成数学学科链接生活、链接成长的目的，注重学生实践能力的培育，让学生在数学学科的学习中获得核心素养的发展。